初中美術(shù)人教版九年級(jí)上冊(cè)第4課 蠟染與扎染教案

這是一份初中美術(shù)人教版九年級(jí)上冊(cè)第4課 蠟染與扎染教案，共10頁(yè)。教案主要包含了直觀感受，示范試驗(yàn)，啟發(fā)思考，嘗試體驗(yàn)，動(dòng)手操作，激趣促思，展示成品，分享經(jīng)驗(yàn)，課堂小結(jié)，美育升華等內(nèi)容，歡迎下載使用。
章節(jié)名稱(chēng)
蠟染與扎染
學(xué)時(shí)
1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)：《蠟染與扎染》選自人民教育出版社出版的美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課。本課屬于“設(shè)計(jì)· 運(yùn)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，是在欣賞優(yōu)秀作品的同時(shí)了解我國(guó)民間傳統(tǒng)印染工藝中的技藝，體會(huì)這種特有的民間傳統(tǒng)手工藝具有的獨(dú)特藝術(shù)魅力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，用自己的雙手和智慧創(chuàng)作出具有風(fēng)格多變充滿(mǎn)情趣的扎染藝術(shù)特色的美術(shù)作品。在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)悅目動(dòng)情的情感，從而升華為保護(hù)和傳承我國(guó)民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力:學(xué)生能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)、實(shí)踐等方式提高解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)動(dòng)手能力，鍛煉發(fā)散性思維，有設(shè)計(jì)目的的主動(dòng)探索、創(chuàng)新新的方式方法。
過(guò)程和方法:學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解扎染藝術(shù)的歷史和藝術(shù)特色，認(rèn)識(shí)扎染的工藝基本流程，掌握基本的扎染制作方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能感受到“染”的藝術(shù)魅力，逐漸形成特愛(ài)傳統(tǒng)藝術(shù)、熱愛(ài)生活、美化生活、發(fā)展美術(shù)興趣的情感和態(tài)度 。
學(xué)生特征
扎染是在學(xué)生生活中較少能接觸的工藝類(lèi)別，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這課會(huì)有很大的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，扎染和國(guó)畫(huà)一樣具有一次性的結(jié)果，不可以復(fù)制，所以課堂的紀(jì)律組織和節(jié)奏在設(shè)計(jì)時(shí)要控制好。在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中解決問(wèn)題，在體驗(yàn)中感覺(jué)生活，形成良好的做事習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)有序的態(tài)度。
學(xué)
習(xí)

目
標(biāo)
描
述
知識(shí)點(diǎn)
編 號(hào)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
具 體 描 述 語(yǔ) 句
2.4-1
2.4-2
2.4-3
知識(shí)和能力:
過(guò)程和方法:
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生掌握捆扎扎法和折疊扎法兩種常見(jiàn)的捆扎方法。
在制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的將兩種方法結(jié)合使用。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試新的捆扎方法。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解扎染藝術(shù)的歷史和藝術(shù)特色，認(rèn)識(shí)扎染的工藝基本流程，掌握基本的扎染制作方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能感受到“染”的藝術(shù)魅力，逐漸形成特愛(ài)傳統(tǒng)藝術(shù)、熱愛(ài)生活、美化生活、發(fā)展美術(shù)興趣的情感和態(tài)度
項(xiàng) 目
內(nèi) 容
解 決 措 施
教學(xué)重點(diǎn)
掌握扎染的基本方法
在教學(xué)過(guò)程中多進(jìn)行圖片和實(shí)物展示
教學(xué)難點(diǎn)
創(chuàng)新性嘗試扎染捆的各種形式，總結(jié)扎和染的關(guān)系
激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，通過(guò)觀看視頻和圖片激發(fā)創(chuàng)作的靈感。
教學(xué)媒體（資源）的選擇
知識(shí)點(diǎn)
編 號(hào)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
媒體
類(lèi)型
媒體內(nèi)容要點(diǎn)
教學(xué)
作用
使用
方式
所 得 結(jié) 論
占用
時(shí)間
媒體
來(lái)源
2.4-1
2.4-3
2.4-2
2.4-3
知識(shí)和能力
情感態(tài)度和價(jià)值觀
過(guò)程和方法
情感態(tài)度和價(jià)值觀
圖片、文字
視頻
圖片、文字
圖片
圖片展示
文字解釋
視頻播放
圖片展示
文字解釋
圖片展示
D
I
J
I
C
G
E
F
學(xué)習(xí)扎染兩種捆扎方法
先圖片展示扎染的歷史和白族扎染的特點(diǎn)。再播放扎染的相關(guān)視頻。
利用課件回顧展示扎染的基本步驟。
藝術(shù)源于生活也要回歸生活，扎染在生活中的應(yīng)用。
5分鐘
9分鐘
5分鐘
3分鐘
自制
自制
下載
自制
自制
①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。
②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問(wèn)—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
扎 染
特點(diǎn)：圖案?jìng)€(gè)性、顏色豐富、暈染自然、形式多樣
扎 染
捆扎法 顏色豐富多彩
折疊法
課
堂
教
學(xué)
過(guò)
程
結(jié)
構(gòu)
的
設(shè)
計(jì)
教學(xué)模式： 教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：
開(kāi) 始
以小組為單位每組發(fā)放扎染布和普通的布讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)
一、直觀感受、導(dǎo)入新課
學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)
教師進(jìn)行判斷
繼續(xù)觀察
學(xué)生發(fā)言
教師出示一件未拆的染好的扎染物，在拆分之前讓學(xué)生觀察捆綁的位置和疏密程度，拆分后再進(jìn)行觀察。師生總結(jié)扎染的工藝原理。
二、示范試驗(yàn)，啟發(fā)思考
三、嘗試體驗(yàn)，動(dòng)手操作
多媒體展示扎染的兩種捆扎的方法。整體和局部的關(guān)系和特點(diǎn)
繼續(xù)觀察
學(xué)生分組進(jìn)行捆扎
四、激趣促思、開(kāi)拓視野
將學(xué)生捆扎好的織物放到電磁爐上加熱，時(shí)間為十分鐘。正好利用這段時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)一起了解扎染的歷史。
多媒體播放扎染的歷史宣傳片。
五、展示成品，分享經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生分組進(jìn)行展示
教師進(jìn)行判斷
教師對(duì)學(xué)生的扎染作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)捆扎經(jīng)驗(yàn)。
六、課堂小結(jié)，美育升華
多媒體課件展示扎染的基本步驟。
多媒體課件展示扎染在生活中的應(yīng)用。
結(jié)束 始
教師進(jìn)行邏輯判斷
學(xué)生的
活 動(dòng)
媒體的
應(yīng) 用
教學(xué)內(nèi)容和
教師的活動(dòng)
形
成
性
練
習(xí)
知識(shí)點(diǎn)
編 號(hào)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
練 習(xí) 題 目 內(nèi) 容
2.4-1
2.4-1
2.4-2
2.4-3
知識(shí)和能力
知識(shí)和能力
過(guò)程和方法
情感態(tài)度和價(jià)值觀
以小組為單位每組發(fā)放扎染布和普通的布讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)出扎染的特點(diǎn)。
在拆分之前讓學(xué)生觀察捆綁的位置和疏密程度，拆分后再進(jìn)行觀察師生總結(jié)扎染的工藝原理。
學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)生兩人一組進(jìn)行創(chuàng)造扎染作品。
想想可以在我們的生活中有哪些應(yīng)用
形
成
性
評(píng)
價(jià)
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生能根據(jù)觀察到的內(nèi)容總結(jié)出扎染的特點(diǎn)，但是在第二個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的形成性問(wèn)題扎染原理時(shí)，有些學(xué)生并沒(méi)有準(zhǔn)確的回答出。一方面反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上需要提高，另一方面也讓我深深體會(huì)到提高聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力是聾校各學(xué)科教師的教學(xué)目標(biāo)之一。
2、在嘗試體驗(yàn)，動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中學(xué)生都能積極主動(dòng)的完成本組的實(shí)踐操作內(nèi)容，并且還有所創(chuàng)新。
3、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題，學(xué)生都能積極的動(dòng)腦思路，將美育走進(jìn)我們的生活，指導(dǎo)學(xué)生如何美化我們的生活。
教
學(xué)
反
思
對(duì)于聾校大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)“扎染”這一名詞可能從電視或其它途徑聽(tīng)到過(guò)，但沒(méi)有親眼看到過(guò)所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我把教學(xué)活動(dòng)的重心，從“教”移到“學(xué)”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出一個(gè)“導(dǎo)”字，導(dǎo)之以思考，導(dǎo)之以操作，導(dǎo)之以想像，導(dǎo)之以創(chuàng)作，教學(xué)過(guò)程中，所有的問(wèn)題結(jié)論都由導(dǎo)得出，學(xué)生總結(jié)結(jié)論。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我充分發(fā)揮和利用的多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，篩選了大量的圖片和視頻進(jìn)行展示，這樣一方面符合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)另一方面大大的提高了課堂效率。本次在提高聾生在語(yǔ)言表達(dá)能力上還需要進(jìn)一步的改進(jìn)，在作品展示環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)思路和自己的感受。這也為我下一步的教學(xué)提出了新的要求。