語文五年級下冊形形色色的人一等獎第2課時教學(xué)設(shè)計

這是一份語文五年級下冊形形色色的人一等獎第2課時教學(xué)設(shè)計，共5頁。教案主要包含了核心素養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點，教學(xué)難點，課前準(zhǔn)備，課時安排，教學(xué)過程，板書設(shè)計等內(nèi)容，歡迎下載使用。
部編版五年級語文下冊核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計習(xí)作：形形色色的人【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：感受不同人物的特點，感受不同的描寫方法，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。語言運用：學(xué)習(xí)運用不同的描寫方法寫人物。思維能力：了解習(xí)作的描寫方法，借助生動鮮活的具體事例寫作。審美創(chuàng)造：品引導(dǎo)學(xué)生如何細(xì)致觀察某一個人，通過典型事例寫出人物具體的特點。【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，注意特點鮮明的人，學(xué)會通過多種途徑收集人物典型的事例和相關(guān)材料,了解人物的特點。2.引導(dǎo)學(xué)生借助生動鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫等細(xì)節(jié)描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。3. 激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說真話表真情的習(xí)慣。4.鼓勵學(xué)生獨立構(gòu)思并完成自作，培養(yǎng)學(xué)生相互評改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。【教學(xué)重點】在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生借助生動鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫等細(xì)節(jié)描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。【教學(xué)難點】在習(xí)作中借助細(xì)節(jié)描寫突出人物特點。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時安排】  2課時第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.賞析優(yōu)秀例文，學(xué)習(xí)寫作手法。2.體會習(xí)作的特點，以及人物的性格特點。3.聯(lián)系生活實際和閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生如何細(xì)致觀察某一個人，通過典型事例寫出人物具體的特點。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認(rèn)識了形形色色的人，了解了通過典型事例寫出人物具體的特點的方法。今天這節(jié)課我們今天來細(xì)細(xì)品讀優(yōu)秀范文，感受人物的特點，學(xué)習(xí)優(yōu)秀技法。二、欣賞范文，把握技法我們班的體育健將高方旭，皮膚有點黑，方方的小臉，一雙小眼睛時常瞇成一條縫，但總是那么炯炯有神，他個子不算太高，卻是一個十足的體育健將,跑步和打籃球都是他的拿手好戲。不信你看：                              跑步比賽就要開始啦,運動員們摩拳擦掌,躍躍欲試。只聽體育老師一聲:“預(yù)備……”高方旭立即做好了“戰(zhàn)前”準(zhǔn)備,只見他身體向前傾,右腳緊緊抵著起跑線,左腳腳尖著地,站在離右腳腳后跟一腳遠(yuǎn)的地方,雙腿微微彎曲,左右兩臂彎曲著擺在前后,像一只繃得緊緊的弓,一觸即發(fā)。待體育老師大喊一聲:“開始!”運動員們像脫韁的野馬一樣飛奔出去,高方旭更是如離弦之箭飛出起跑線，雖然他的個頭不占優(yōu)勢，卻有極強的爆發(fā)力非常驚人, 一直遙遙領(lǐng)先。不好,眼看其他班的運動員就要趕上來了!我們班所有的同學(xué)都成了高方旭的啦啦隊隊員,大家齊聲喊道:“高方旭,加油!高方旭,加油!”高方旭聽到我們的加油聲后,雙腿更是像安裝了彈簧似的飛奔起來,終于第一個沖過了終點,獲得了第一名。大家歡呼起來,為高方旭的勝利而喝彩。籃球比賽場上的高方旭一樣的勇猛。你瞧：他猛地沖向?qū)Ψ綆虻年爢T,趁對方一不留神就把球搶到了自己手上,并快速沖向?qū)Ψ降幕@筐。碰到對方球員來堵截時,他迅速轉(zhuǎn)個圈做一個假動作,把球從一只手迅速轉(zhuǎn)移到另一只手,然后快速繞過對方,順利沖到對方的籃筐下,雙腳一蹬,往上一跳,手向上一托一投,籃球準(zhǔn)確地飛向了籃筐,進了!全場沸騰了起來……高方旭，我為有你這樣厲害的朋友感到驕傲！1.我當(dāng)小評委：學(xué)生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發(fā)言。）2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。（1）文章開頭“皮膚有點黑，方方的小臉，一雙小眼睛時常瞇成一條縫，但總是那么炯炯有神，他個子不算太高”這里運用了外貌描寫，一個令人喜愛的體育健將躍然紙上。（2）習(xí)作選取了典型事例表現(xiàn)人物特點：只見他身體向前傾,右腳緊緊抵著起跑線,左腳腳尖著地,站在離右腳腳后跟一腳遠(yuǎn)的地方,雙腿微微彎曲,左右兩臂彎曲著擺在前后,像一只繃得緊緊的弓,一觸即發(fā)。這里抓住跑步比賽的典型事例，運用恰當(dāng)?shù)膭幼髅鑼?，將高方旭同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備跑步的動作描寫得生動形象。（3）習(xí)作通過“雙腿更是像安裝了彈簧似的飛奔起來” 運用比喻修辭，語言生動。（4）習(xí)作選取了典型事例表現(xiàn)人物特點：他猛地沖向?qū)Ψ綆虻年爢T,趁對方一不留神就把球搶到了自己手上,并快速沖向?qū)Ψ降幕@筐。碰到對方球員來堵截時,他迅速轉(zhuǎn)個圈做一個假動作,把球從一只手迅速轉(zhuǎn)移到另一只手,然后快速繞過對方,順利沖到對方的籃筐下,雙腳一蹬,往上一跳,手向上一托一投,籃球準(zhǔn)確地飛向了籃筐。這里抓住籃球比賽的典型事例，對人物動作細(xì)致刻畫，表現(xiàn)了高方旭同學(xué)打籃球技術(shù)的高超。3.優(yōu)點借鑒。這篇習(xí)作都有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？預(yù)設(shè)1：作者首先總體交代了體育健將的兩個特長，然后分別敘述了相關(guān)的事例。結(jié)構(gòu)清晰而完整。（結(jié)構(gòu)清晰）預(yù)設(shè)2：作者重點寫了體育健將跑步時的情景，比較簡略地寫了打籃球的情景，詳略得當(dāng)，重點突出。（重點突出）預(yù)設(shè)3：在描寫運動健將跑步的時候，使用了動作描寫、場面描寫、側(cè)面描寫等手法，表現(xiàn)了精彩的比賽場面。（語言生動）教師小結(jié)：我們通過選取典型事例，運用本單元學(xué)習(xí)到的寫作方法，把一個又一個鮮活的人物呈現(xiàn)在每一個人的面前，希望在今后的習(xí)作中同學(xué)們能夠繼續(xù)堅持，數(shù)量掌握這些方法，讓每一個人物在你的筆下都可以熠熠生輝。三、修改習(xí)作，評改范文1. 古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時時改，無妨悅性情”。好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉，無數(shù)次修改才得來的。下面請和同桌交換作文，根據(jù)“評價標(biāo)準(zhǔn)”相互批改。 要使用作文評改符號，最后得出總分，并寫出評價。2.出示評價標(biāo)準(zhǔn),修改習(xí)作。（1）沒有錯別字，語句通順，表達流暢。（2）用詞準(zhǔn)確生動，意思表達清楚明確。（3）文章結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，重點突出。（4）開頭能點明主題，結(jié)尾能恰當(dāng)呼應(yīng)、升華。(5)文章立意較好，符合主流價值觀。(6)文章主旨明確，有真情實感，抒發(fā)手法多樣。(7)語言生動有個性，恰當(dāng)使用修辭手法。(8)符合本次作文要求：寫明了人物的特點是什么。圍繞這個特點選取了最典型的事例。運用了本單元學(xué)過的描寫人物的方法。3.下面是評改前的段落，讀一讀，看看有什么問題嗎？奶奶回頭看了看我們，什么也沒說，繼續(xù)一聲不響地采茶。茶葉之間已發(fā)出沙沙沙沙的清脆聲，真像一幅逼真的寫生畫??！爸爸叫住她說：“媽，雨太大了，我們先回去吧?！蹦棠涛⑿χf：“說笑呢？我多大的雨沒見過？你們先回去，我再摘一會兒茶?！蔽乙娔棠虦喩矶剂軡窳耍阈⌒囊硪淼刈叩侥棠堂媲?，將我手中的雨傘遞給了奶奶。（1）學(xué)生交流討論：讀完以后，你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？（2）教師引導(dǎo)分析問題：這一段對奶奶采茶動作的描寫不夠，不能表現(xiàn)奶奶的嫻熟。4.這是修改后的段落，和原段落對比一下，說說為什么這么修改。奶奶回頭看了看我們，什么也沒說，繼續(xù)一聲不響地采茶。奶奶當(dāng)時一定在想：既然你都來了，那我給你露一手。只見奶奶將茶框拴在腰上，左右手互相交替著，眼睛不用看就知道哪有茶葉，這可是采茶老手才能做到的。茶葉之間已發(fā)出沙沙沙沙的清脆聲，真像一幅逼真的寫生畫啊！爸爸叫住她說：“媽，雨太大了，我們先回去吧。”奶奶微笑著說：“說笑呢？我多大的雨沒見過？你們先回去，我再摘一會兒茶?！蔽乙娔棠虦喩矶剂軡窳?，便小心翼翼地走到奶奶面前，將我手中的雨傘遞給了奶奶。（1）學(xué)生交流討論：讀完以后，你能說一下為什么這樣修改嗎？（2）教師引導(dǎo)：這里增加了對奶奶采茶動作的描寫，突顯奶奶的技術(shù)嫻熟。5.技巧總結(jié)（1）要選擇特點鮮明的人物來描寫。（2）可在標(biāo)題或者首段點名人物性格。（3）要從多件事來表現(xiàn)人物性格。（4）寫人敘事時要使用多種手法，寫生動。【板書設(shè)計】形形色色的人典型事例通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點寫具體。【教學(xué)反思】《形形色色的人》是語文五年級下冊第五單元習(xí)作的內(nèi)容。這一習(xí)作主題要求學(xué)生選擇一個人，選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點，運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體，是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點：一、以讀促寫，學(xué)會觀察，描寫人物。在作文教學(xué)中，根據(jù)兒童模仿力強的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和習(xí)作例文中作者觀察人物、描寫人物的方法。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的基本功運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。二、讓學(xué)生理解從典型事例中集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)。寫好事例就可以使人物形象更豐滿、充滿活力。這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)表達的需要捕捉生活中表現(xiàn)力最強的典型事例來展示人物形象。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生抓住特點觀察。這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交流。從師生關(guān)系上看，在課堂對話中適度點撥，交流引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。本次教學(xué)的不足是：作為習(xí)作指導(dǎo)課，時間分配不均，學(xué)生靜心思考和寫作的機會不多，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不突出。