小學(xué)語(yǔ)文人教部編版五年級(jí)下冊(cè)自相矛盾優(yōu)秀第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)語(yǔ)文人教部編版五年級(jí)下冊(cè)自相矛盾優(yōu)秀第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，共4頁(yè)。教案主要包含了核心素養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)15 自相矛盾【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：能聯(lián)系上下文，猜測(cè)“弗”“譽(yù)”“立”的意思，并能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。語(yǔ)言運(yùn)用：深入理解 “其人弗能應(yīng)也”的理由，領(lǐng)悟故事的寓意。思維能力：根據(jù)楚人的言行表現(xiàn)推測(cè)其思維過(guò)程。審美創(chuàng)造：能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。【教學(xué)過(guò)程】1. 會(huì)認(rèn)“吾、弗、夫”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾、譽(yù)、吾”四個(gè)字，注意多音字“夫”的讀音。2. 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3. 能聯(lián)系生活和上下文，猜測(cè)文中詞語(yǔ)的意思；借助注釋，了解文言文大意。【教學(xué)過(guò)程】能聯(lián)系生活和上下文，猜測(cè)文中詞語(yǔ)的意思借助注釋，了解文言文大意。【教學(xué)過(guò)程】能聯(lián)系生活和上下文，猜測(cè)文中詞語(yǔ)的意思。【教學(xué)過(guò)程】教師用具：多媒體課件學(xué)生用具：無(wú)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說(shuō)話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說(shuō)、名家名言等。2.引導(dǎo)交流：看看下面的圖片，一起來(lái)猜一猜是什么寓言故事，并說(shuō)一說(shuō)寓意。（《守株待兔》《拔苗助長(zhǎng)》《亡羊補(bǔ)牢》。）（設(shè)計(jì)意圖：交流寓言，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）3.導(dǎo)入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書(shū)課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。4.理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。（“矛”是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；“盾”是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌。你知道“自相矛盾”的意思嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。5.簡(jiǎn)介作者韓非（約前280-前233）戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人(今河南省新鄭）。師從荀子，是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。6.談話過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。)二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）主義句中的停頓。2.學(xué)習(xí)課文生字“吾、弗、夫”。3.講解多音字“夫”。4.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：矛、盾、譽(yù)、吾。5.重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：矛、盾、譽(yù)三、指導(dǎo)朗讀楚人/有/鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又/譽(yù)其矛曰“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與/無(wú)不陷之矛，不可/同世而立。學(xué)生練習(xí)朗讀。小組學(xué)生互讀互聽(tīng)，互相評(píng)議。教師范讀。指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。(設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。)四、借助學(xué)法 梳理文意師：同學(xué)們，回顧一下之前學(xué)習(xí)文言文都采用那些的方法。（預(yù)設(shè)：結(jié)合注釋、反復(fù)朗讀、聯(lián)系上下文、結(jié)合插圖……）生:（自由回答）師：請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課文，疏通文意。時(shí)間:3分鐘。生: 自主學(xué)習(xí)課文。師：請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，理解文意。時(shí)間3分鐘。生：合作學(xué)習(xí)生:學(xué)習(xí)成果展示。五、課堂總結(jié)，布置背誦1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。【板書(shū)設(shè)計(jì)】自相矛盾1.起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。” 又譽(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！?/span>2.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”3.結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。（道理——說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。） 【教學(xué)反思】反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：一、初讀課文，要求讀正確、流利，注意節(jié)奏。學(xué)習(xí)新課時(shí)，先聽(tīng)教師示范朗讀，抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，試著把需要停頓的地方讀好，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練，同時(shí)對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。二、結(jié)合注釋，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句。學(xué)生讀熟課文后，對(duì)照課文注釋讀懂句意，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的一些簡(jiǎn)單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對(duì)照注釋，揣摩句意；小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，共同討論。經(jīng)過(guò)這一步的學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！薄拔崦谖餆o(wú)不陷也?！眱删鋾r(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自然地將對(duì)古文的理解和閱讀緊密地結(jié)合起來(lái)，讀出楚人炫耀的語(yǔ)氣，從而體會(huì)到楚人說(shuō)話做事言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。三、結(jié)合課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，精讀體會(huì)。教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學(xué)生充分想象，不同人物會(huì)做出什么樣的表情說(shuō)出什么樣的話呢？注重語(yǔ)氣。抓住朗讀。