小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)五年級上冊5.擺的快慢優(yōu)秀ppt課件

這是一份小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)五年級上冊5.擺的快慢優(yōu)秀ppt課件，文件包含教科版2017科學(xué)五年級上冊35《擺的快慢》課件pptx、教科版2017科學(xué)五年級上冊35《擺的快慢》教案docx、探究擺的快慢與擺繩長短的關(guān)系公眾號小學(xué)科學(xué)網(wǎng)mp4、探究擺的快慢與擺錘重量的關(guān)系公眾號小學(xué)科學(xué)網(wǎng)mp4等4份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共14頁， 歡迎下載使用。
教科版（2017年）科學(xué)五年級上冊《擺的快慢》教學(xué)設(shè)計課題3.5 擺的快慢課型新授課教學(xué)目標(biāo)1. 知道改變擺錘質(zhì)量不能改變擺的快慢。2. 知道擺繩長度影響擺的快慢：擺繩越短擺動速度越快，反之則越慢。3. 能根據(jù)已有的實驗現(xiàn)象推測擺的擺動快慢與什么因素有關(guān)。 4. 能有效開展改變擺錘質(zhì)量、擺繩長度對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實驗研究。教學(xué)重難點重點：推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗探究，得出實驗結(jié)果。難點：通過小組合作，嘗試自主設(shè)計對比實驗，正確操作，對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程課堂導(dǎo)入一、聚焦：1.提問：(教學(xué)提示：出示自制擺1分鐘擺動次數(shù)班級記錄表。)上節(jié)課我們通過對這些數(shù)據(jù)的分析總結(jié)出擺具有等時性，同時還有一個發(fā)現(xiàn)，誰來說說？(預(yù)設(shè)：不同的擺1分鐘擺動的次數(shù)不同，有的多，有的少。)2.追問：1分鐘擺動次數(shù)多說明什么？(預(yù)設(shè)：擺動得快。)擺動次數(shù)少呢？(預(yù)設(shè)：擺動得慢。)3.揭題：那么擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？本節(jié)課我們將對這個問題進(jìn)行探索。(板書：擺的快慢)     課     程     學(xué)     習(xí) 探索一：思考、討論影響擺的擺動快慢的因素1.推測：你覺得擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？（預(yù)設(shè)：擺繩長短、擺錘重量、擺幅大小）（板書）2.引導(dǎo)學(xué)生排除“擺幅大小”這個因素。（1）提問：根據(jù)上一節(jié)課的觀測哪個因素可能對擺的快慢沒有影響呢？（2）請學(xué)生回憶討論并回答。（預(yù)設(shè)：擺幅大?。?/span>（3）演示實驗：我們再來驗證一次。3.師生共同完成改變擺錘質(zhì)量和擺繩長短的實驗設(shè)計探索二：擺的快慢與擺錘質(zhì)量的關(guān)系1.制訂方案:引導(dǎo)學(xué)生分組討論探究擺的快慢與擺錘質(zhì)量的關(guān)系的實驗方案，全班交流并達(dá)成共識。2. 明確實驗要求不變條件：擺繩的長短、擺動的幅度改變條件：擺錘的質(zhì)量——通過增加墊圈數(shù)量改變 3.分組實驗：學(xué)生組內(nèi)分工合作，觀測不同擺錘質(zhì)量的擺在一分鐘內(nèi)擺動次數(shù)，完成記錄單。師巡視指導(dǎo)，匯總每組數(shù)據(jù)。4.整理記錄實驗數(shù)據(jù)，師生總結(jié)擺的快慢與擺錘質(zhì)量無關(guān)。探索三：擺的快慢與擺繩長短的關(guān)系1.制訂方案:引導(dǎo)學(xué)生分組討論探究擺的快慢與擺繩長短的關(guān)系的實驗方案，全班交流并達(dá)成共識。2. 明確實驗要求不變條件：擺錘的質(zhì)量、擺動的幅度改變條件：擺繩的長短 3.分組實驗：學(xué)生組內(nèi)分工合作，觀測不同擺在一分鐘內(nèi)擺動次數(shù)，完成記錄單。師巡視指導(dǎo)，匯總每組數(shù)據(jù)。4.整理記錄實驗數(shù)據(jù)，師生總結(jié)擺的快慢與擺繩長短有關(guān)：       擺繩長，擺得慢；       擺繩短，擺得快。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)：6分鐘）1.經(jīng)過一星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)這口擺鐘走慢了1分鐘，現(xiàn)在你能想辦法讓它走快些嗎?學(xué)生交流：我們可以改變擺繩的長度，減短擺繩，讓它走得更快。四、拓展：試著設(shè)計實驗驗證擺的幅度與擺的快慢的關(guān)系課堂小結(jié)擺的快慢與擺錘質(zhì)量、擺幅大小無關(guān)，而與擺繩長短有關(guān)。擺繩長度越長，相同時間內(nèi)擺動次數(shù)越少，擺得越慢，反之越快。板書設(shè)計教學(xué)反思學(xué)生在上一節(jié)課測量擺的擺動次數(shù)時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不同的擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)是不一樣的，由此已經(jīng)產(chǎn)生了一個疑問：擺的快慢與什么因素有關(guān)？本課就在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測并通過實驗來探究。承接聚焦板塊提出的問題，在制訂實驗方案之前，先就“擺的快慢與哪些因素有關(guān)？”這個問題展開討論。在教學(xué)中要給予學(xué)生足夠的討論時間，讓學(xué)生充分調(diào)動原有的認(rèn)知，開展“頭腦風(fēng)暴”。通過演示實驗和討論，使學(xué)生達(dá)成共識：擺的快慢與擺幅大小的關(guān)系不大，從而排除了在下面活動中對擺幅的研究。而擺錘質(zhì)量和擺繩長短都有可能影響擺的快慢，都是需要加以研究的因素。