北師大版四年級上冊2 確定位置第3課時教案

這是一份北師大版四年級上冊2 確定位置第3課時教案，共4頁。教案主要包含了創(chuàng)設(shè)情境，探究體驗(yàn)，達(dá)標(biāo)檢測，課堂小結(jié)，教學(xué)板書，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
北師四上第五單元《方向與位置》第 3 課時 確定位置（2）課題確定位置（2）課型新授課教材分析  《確定位置（2）》是位于北師版教材四年級上冊第五單元的第三課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示具體位置后，進(jìn)一步探究用數(shù)對表示具體位置和數(shù)對之間的變化關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容主要借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的實(shí)例中形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中，發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。          學(xué)情分析    學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了用數(shù)對表示位置的基本方法，這節(jié)課繼續(xù)利用數(shù)對和位置的關(guān)系，探討數(shù)對與數(shù)對之間變化的關(guān)系，更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀念，準(zhǔn)確的用數(shù)對表示位置。教學(xué)策略 利用學(xué)生已有的位置空間觀念，開展本節(jié)課的教學(xué)。 結(jié)合生活中的實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)確定位置與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。教學(xué)內(nèi)容    北師大版四年級上冊 教科書第64-65頁教學(xué)目標(biāo)1. 結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生了解確定位置的重要性2. 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物圖到方格圖的抽象過程,滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展空間觀念。3. 感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)會正確用數(shù)對表示具體的位置。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備    多媒體課件課時安排    1課時教學(xué)環(huán)節(jié)     導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂今天我們接著學(xué)習(xí)第五單元方向位置中的第2課時 確定位置（2）。同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)會用數(shù)對表示出每位同學(xué)在班級的位置了，你在班上的什么位置呢，用數(shù)對表示出自己在班上的位置，并說一說。二、探究體驗(yàn) 經(jīng)歷過程生：我在班上的位置是第5列，第3排，用數(shù)對表示位置是（5,3），第一個數(shù)字表示列數(shù)，第二個數(shù)字表示排數(shù)。師：你說的真棒，看來用數(shù)對表示位置你們已經(jīng)掌握了，接下來讓我們進(jìn)一步研究有關(guān)數(shù)對的知識吧。師：看這是什么？生：這是圍棋的棋盤。師：對了，我們可以把棋盤看做用來標(biāo)數(shù)對的方格紙，認(rèn)真觀察下面棋子在棋盤移動的過程，請你用數(shù)對表示棋子移動的各個位置。生：棋子原來的位置在（1,6），向右移動兩格后，用數(shù)對表示位置是（3,6），又向右移動3格后用數(shù)對表示位置是（6,6），接著向下移動1格，用數(shù)對表示位置是（6,5），最后向下移動了4格，用數(shù)對表示位置是（6,1）。師：觀察棋子移動過程中數(shù)對的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生1：我發(fā)現(xiàn)數(shù)對(1，6)，(3，6)，(6，6)都在第6行。生：對我也發(fā)現(xiàn)了，沿水平方向移動時，數(shù)對中的第2個數(shù)字不變。生：我還發(fā)現(xiàn)棋子向右平移，行數(shù)不變，列數(shù)加上平移的格數(shù)。比如：這顆棋子向右移動兩格后，行數(shù)6不變，列數(shù)加2就是3了。再向右移動3格，行數(shù)6不變，列數(shù)加3，就是6了。生1：我發(fā)現(xiàn)數(shù)對(6，6)，(6，5)，(6，1)都在第6列。生：對，沿豎直方向移動時，數(shù)對中的第1個數(shù)字不變。生：與向右平移規(guī)律相似，向下平移，列數(shù)不變，行數(shù)減去平移的格數(shù)。比如這顆棋子向下移動一格后，列數(shù)6不變，行數(shù)減一就是5了。再向下移動4格，列數(shù)6不變，行數(shù)減四，就是1了。師：同學(xué)們真棒，不僅觀察的很仔細(xì)，總結(jié)的也很全面，看來同學(xué)們都已經(jīng)掌握了數(shù)對移動的奧秘了，接著讓我們把書翻到65頁，做一做練習(xí)鞏固一下吧。，三、達(dá)標(biāo)檢測3. “馬”的下一步可以走到哪些位置？把它們用 數(shù)對表示出來?！?相 ”呢？生：“馬走日，相走田”是什么意思呢？生：馬走的路線是日字形的，比如向這樣橫著的日字，或者這樣豎著的日字都可以。     相要走像這樣的田字格。師：你真棒，看來你對象棋很了解，那我們用數(shù)對把它們可能到達(dá)的位置表示出來吧。生：馬的下一步可能走到的位置分別是（0,0），（0,2），（1,3），（3,3）（4,2）和（4,0）相的下一步可能走到的位置分別是（2,0），（2,4），（6,4），（6,0）。師：同學(xué)們你們都找對了嗎？接著看第4題。4.在下面的方格圖中畫出一個長方形，并用數(shù)對表示四個頂點(diǎn)的位置。想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我畫的長方形4個頂點(diǎn)的位置用數(shù)對表示分別是（2,5），（5,5），（2,3），（5,3）。我發(fā)現(xiàn)：數(shù)對的前一個數(shù)相同表示這兩個點(diǎn)在同一列，后一個數(shù)相同表示這兩個點(diǎn)在同一行。師：你觀察的真仔細(xì)，同學(xué)們你們也發(fā)現(xiàn)了吧，所畫的長方形不是唯一的，只要能正確的用數(shù)對表示出4個頂點(diǎn)的位置就可以。5. 數(shù)學(xué)游戲：尋找秘密點(diǎn)。 同桌兩人利用方格紙做游戲，一人先想好一個秘密點(diǎn)的位置，并記錄下來，另一人開始猜秘密點(diǎn)的位置，猜得不正確可以提醒相差的格數(shù)，三次 以內(nèi)（包括三次）猜中為贏，反之為輸。師：同學(xué)們認(rèn)真讀游戲規(guī)則，然后和你的同桌一起玩一下吧。6.在方格圖中，請畫出小 房子先向上平移4格，再向右平移5格后的位置， 并用數(shù)對寫出平移后小房子的頂點(diǎn)A的位置。生：我們可以以A點(diǎn)為參考點(diǎn)，先向上移動4格，再向右移動5格后的位置用數(shù)對表示為(7,8)。四、課堂小結(jié)同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生：1.數(shù)對（m,n）表示的位置是第m列第n行。   2.兩個數(shù)對的前一個數(shù)字相同，這兩個數(shù)對的位置在同一列；后一個數(shù)字相同，這兩個數(shù)對的位置在同一行。同學(xué)請完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題哦！五、教學(xué)板書確定位置（2）1.數(shù)對（m,n）表示的位置是第m列第n行。          2.兩個數(shù)對的前一個數(shù)字相同，這兩個數(shù)對的位置在同一列；后一個數(shù)字相同，這兩個數(shù)對的位置在同一行。六、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課的設(shè)計注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去,注重了學(xué)生知識形成的過程。這樣設(shè)計,充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)知識從實(shí)際中來、到實(shí)際中去”的思想。讓學(xué)生經(jīng)歷了產(chǎn)生數(shù)對的必要性,以及實(shí)物圖——方格圖的形成過程,體驗(yàn)數(shù)對的簡潔性等。學(xué)生自主探究,小組合作,進(jìn)而水到渠成地理解用數(shù)對確定位置的知識。豐富了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識。缺點(diǎn)：學(xué)生在用數(shù)對表示位置的過程中，容易把第一個數(shù)字，和第二個數(shù)字表示的意義混淆，第一個數(shù)字表示的是列數(shù)，第二個數(shù)字表示的是行數(shù)，這兩個數(shù)字是位置不能互換，有部分學(xué)生觀念還沒有建立起來。改進(jìn)措施：在學(xué)生用數(shù)對表示位置的過程中，讓學(xué)生先自己說出位置第幾列，第幾行，然后再用數(shù)對表示出來，同時提醒學(xué)生，第一個數(shù)字表示什么？第二個數(shù)字表示什么？讓學(xué)生回憶的同時，加強(qiáng)記憶，進(jìn)而形成用正確的數(shù)對表示位置關(guān)系的習(xí)慣。