小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)五 方向與位置2 確定位置第2課時(shí)教案設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)五 方向與位置2 確定位置第2課時(shí)教案設(shè)計(jì)，共4頁。教案主要包含了創(chuàng)設(shè)情境，探究體驗(yàn)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，課堂小結(jié)，教學(xué)板書，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
北師四上第五單元《方向與位置》  第2課時(shí) 確定位置(1)課題確定位置(1)課型新授課教材分析   《確定位置（1）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《方向與位置》的第二課時(shí)。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用前后、上下、左右等表示物體具體位置和簡(jiǎn)單的路線知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置。是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材例題從學(xué)生十分熟悉的座位表入手，通過介紹自己的座位，引出第幾組和第幾個(gè)的話題。再從第幾組和第幾個(gè)抽象出數(shù)對(duì)表示方法。符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。 學(xué)情分析 孩子們已經(jīng)具備用上下、前后、左右來描述物體的具體位置的能力，而“幾組幾號(hào)”也是他們天天都接觸的確定位置的表示方式，有了以上“知識(shí)基礎(chǔ)”及“生活經(jīng)驗(yàn)”，孩子們有足夠的條件來學(xué)習(xí)“用數(shù)對(duì)確定位置”。教學(xué)策略   首先從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，伴隨“找座位”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際座位說起，逐步抽象出座位圖，點(diǎn)子方格圖，接著通過引導(dǎo)學(xué)生找更簡(jiǎn)潔的表示具體位置的方法，學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，建立確定位置的空間觀念，建立了問題之間的聯(lián)系。最后讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用，從生活中來到生活中去。教學(xué)內(nèi)容    北師大版四年級(jí)上冊(cè) 教科書第63頁教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性和數(shù)對(duì)的意義，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，并能根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，直觀感受直角坐標(biāo)系。2、過程與方法：經(jīng)歷探索用數(shù)對(duì)表示位置的抽象過程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展空間觀念和符號(hào)意識(shí)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)  掌握用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)  學(xué)會(huì)用“數(shù)對(duì)”確定位置，能正確用數(shù)對(duì)表示方格圖上點(diǎn)的位置。教學(xué)準(zhǔn)備    多媒體課件課時(shí)安排    1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)     導(dǎo)學(xué)案  一、創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：同學(xué)們，為了更好地與家長(zhǎng)溝通，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)召開一次家長(zhǎng)會(huì)。開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，如果老師要求家長(zhǎng)坐在自己孩子的座位上，你準(zhǔn)備怎樣向家長(zhǎng)說明你坐的位置呢？生1：老師，我在第4組第3個(gè)生2：我在第2排第4個(gè)師：同學(xué)們的辦法可真不少呀！從剛才的介紹中，你認(rèn)為要準(zhǔn)確地確定某一個(gè)同學(xué)的位置，需要說清楚幾件事？生：在第幾組第幾個(gè)，或第幾排第幾個(gè)師：是的，其實(shí)，剛才同學(xué)們都是從第幾組和第幾排這兩個(gè)角度來說自己的位置，這樣描述有什么問題嗎？生：有，剛才有同學(xué)從左數(shù)，有同學(xué)從右數(shù)，有同學(xué)從前數(shù)，有同學(xué)從后數(shù)，這也要統(tǒng)一。師：你說的很對(duì)！大家從兩個(gè)角度數(shù)的方向要一致。怎樣才能用一致的方式更簡(jiǎn)明的說出我們的位置呢？今天我們就來研究這個(gè)課題-確定位置 二、探究體驗(yàn) 經(jīng)歷過程1、明確組、排的意義師：在數(shù)學(xué)中，我們通常是用第幾組和第幾排來描述一個(gè)人或物體的位置（板書：組排）。那什么是組？什么是排呢？（課件先出示真實(shí)的班級(jí)座位圖），師：組數(shù)一般是從觀察者的最左邊數(shù)起，像這樣從老師的方向從左向右橫著數(shù)，分別是第1組，依次是第2組、第3組……（隨著教師的介紹，課件上的班級(jí)座位表依次演示第1組--第8組)；排數(shù)一般是從前往后豎著數(shù)，這是第1排，依次是第2排、第3排……（隨著教師的介紹，課件上的班級(jí)座位表逐步演示第1排--第6排)。通常情況下，描述物體位置時(shí)，先說組再說排。師：規(guī)定了組和排,就形成了我們班學(xué)生的座位圖?？粗粓D你能用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)快速的記錄一下教室中淘氣和笑笑的位置嗎？生：淘氣坐在第2組第4排，笑笑坐在第1組第1排。2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)師：通過這個(gè)記錄過程，你有什么想法？生：用第幾組第幾排這種方法表示位置雖然完整，但寫起來太麻煩了。師：是的，那你能不能想一種更簡(jiǎn)潔的方法來表示呢？生：我發(fā)現(xiàn)這種記錄方法有共同之處都有兩個(gè)數(shù)?？梢杂眠@兩個(gè)數(shù)表示具體位置。師：看來真是英雄所見略同呀！你們與數(shù)學(xué)家的想法已經(jīng)很接近了。著名的法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾看到“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”受到啟發(fā)，把表示組和排的這兩個(gè)數(shù)放在括號(hào)里，并用逗號(hào)隔開，規(guī)定逗號(hào)前面的數(shù)為組數(shù)，逗號(hào)后面的數(shù)為排數(shù)。這樣的一對(duì)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫作“數(shù)對(duì)”。今天我們學(xué)習(xí)的就是用“數(shù)對(duì)”確定物體的位置。（板書：數(shù)對(duì)確定位置）比如（2,3）讀作數(shù)對(duì)二三，表示第2組第3排。寫數(shù)對(duì)時(shí)需注意，括號(hào)里第一個(gè)數(shù)表示第幾組，第二個(gè)數(shù)表示第幾排。師：如果用一個(gè)圓點(diǎn)表示一個(gè)同學(xué)，他們的隊(duì)列就可以表示為為一個(gè)方格和點(diǎn)子圖。（隱去人物圖，出示點(diǎn)子圖）師：同學(xué)們學(xué)習(xí)了數(shù)對(duì)，你能在點(diǎn)子圖上，再記錄一下淘氣和笑笑的位置嗎？生：淘氣的位置可以表示為數(shù)對(duì)（2,4），笑笑的位置表示為數(shù)對(duì)（1,1）師：你們的表現(xiàn)非常棒，奇思和妙想的位置分別用數(shù)對(duì)(4，3)和(1，4)表示，你能在圖中找到他們的位置嗎?說一說他們分別坐在第幾組、第幾排。生：能，用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，括號(hào)里第一個(gè)數(shù)表示組，第二個(gè)數(shù)表示排，奇思的位置用數(shù)對(duì)（4,3）表示，說明奇思在第4組第3排，妙想用數(shù)對(duì)(1，4)表示，說明妙想在第1組第4排。師：條理清晰，表述完整，你們的表現(xiàn)真的很出色，那你的3個(gè)好朋友分別坐在第幾組、第幾排？你能用數(shù)對(duì)表示出來嗎？生：我好朋友小紅的位置是數(shù)對(duì)（3,5）、小強(qiáng)的位置是數(shù)對(duì)（5,3）、小麗的位置是數(shù)對(duì)（5,5）師：同學(xué)們比較一下數(shù)對(duì)（3,5）和（5,3），說說這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么相同點(diǎn)，有什么不同的地方？生1：數(shù)字相同，數(shù)字的位置不同，表示的位置也不同。師：為什么數(shù)字相同，表示的位置卻不同呢？生：數(shù)對(duì)表示位置也是有一定順序的，第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置，第二個(gè)數(shù)表示縱向的位置，數(shù)對(duì)里兩個(gè)數(shù)的前后次序不同，說明組數(shù)、排數(shù)都不相同，因此這是兩個(gè)不同的數(shù)對(duì)，表示著兩個(gè)不同的位置。師：那數(shù)對(duì)（5,5）中這兩個(gè)5表示的意思一樣嗎？生：不一樣，數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)即使相同，表示的意思也不同，前面的5表示5組，后面的5表示5排。師：鑒于大家出色的表現(xiàn)老師送給你們一句話，請(qǐng)看，請(qǐng)用剛才學(xué)過的知識(shí)找到這句話。生：學(xué)好數(shù)學(xué)，其樂無窮師：是的，那我們的生活中還有哪些地方也是用數(shù)對(duì)的思想或方法來確定位置的？師：1、根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯40°，東經(jīng)116°。2神州六號(hào)和五號(hào)的發(fā)射和回收都那么成功，實(shí)際上這都有賴于“衛(wèi)星全球定位儀”——GPS，因?yàn)槿蛉魏我粋€(gè)地方都存在唯一的經(jīng)度和緯度。用經(jīng)緯度可以確定某個(gè)一點(diǎn)的位置。3、棋盤上也用到數(shù)對(duì)表示棋子的位置4、還有車票上的位置信息也用到了數(shù)對(duì)的思想。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)師：那同學(xué)們學(xué)習(xí)了這么多關(guān)于比的知識(shí)，掌握的怎么樣呢？我來考考你，做一組習(xí)題來檢測(cè)一下吧！
1、找一找，填一填。⑴     紅色車在第(2)列、第( 4 )行，用數(shù)對(duì)表示為( 2 ，4 )。⑵     黃色車在第( 3 )列、第(1 )行，用數(shù)對(duì)表示為(3 ，1)⑶     奇思家的車在(4,3)的位置，妙想家的車在(2,2)的位置，在圖中將它們標(biāo)出來。                                                                                                                                                         同學(xué)，你做對(duì)了嗎？2.有兩只鳥分別從兩個(gè)鳥籠里飛出來。根據(jù)題意可知，左邊的鳥的位置是（1,2），說明在第1組第2排，中間的鳥從（3,3）的位置飛出來，說明鳥籠的位置是在第3組第3排，還有一個(gè)空著的鳥籠在第5組第2排的位置，說明右邊的鳥的位置是數(shù)對(duì)（5,2）.四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？同學(xué)請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題哦！五、教學(xué)板書確定位置（1）組：從左向右橫著數(shù)排：從前往后豎著數(shù)（2,3）讀作：數(shù)對(duì)二三，表示2組3排六、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：數(shù)對(duì)”是二維空間“確定位置”的一個(gè)重要工具，如何讓學(xué)生能夠比較深刻地建構(gòu)“數(shù)對(duì)”的知識(shí)，需要教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)逐步“數(shù)學(xué)化”的過程。根據(jù)上述思路，我安排了“體驗(yàn)生活，初步感知數(shù)對(duì)；抽象數(shù)對(duì)，理解數(shù)對(duì)表示的意思；理解數(shù)對(duì)，生活運(yùn)用”三個(gè)大的層次。讓學(xué)生先“從生活中來”：按組號(hào)找位置，從而引出“數(shù)對(duì)”。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了“數(shù)對(duì)”后，為了讓學(xué)生深刻建構(gòu)起有關(guān)“數(shù)對(duì)”的特征，巧妙設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng) 缺點(diǎn)：課堂上在用數(shù)對(duì)表示同學(xué)座位的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情還是比較高的，而我錯(cuò)失了讓學(xué)生之間“動(dòng)起來”，讓課堂“活起來”的機(jī)會(huì)，僅僅局限于學(xué)生的口頭交流，集體匯報(bào)上。教學(xué)時(shí)間把握不夠好，前松后緊，改進(jìn)措施：教學(xué)中，將學(xué)生匯報(bào)與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，課堂會(huì)更生動(dòng)一些，立足于平時(shí)的課堂教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷總結(jié)。