小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)三年級(jí)上冊(cè)3.壓縮空氣教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)三年級(jí)上冊(cè)3.壓縮空氣教學(xué)設(shè)計(jì)，共9頁。教案主要包含了教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，材料準(zhǔn)備，教學(xué)流程圖，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
《壓縮空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課課題可以有兩層意思，一個(gè)是空氣可以被壓縮嗎？另一個(gè)是壓縮的空氣有怎樣的特性？這都是對(duì)空氣特性進(jìn)一步的研究和認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)歷前面課程的學(xué)習(xí)或根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)可能對(duì)空氣可以被壓縮有一定的認(rèn)識(shí)，但無法說出有力的證據(jù)證明空氣可以被壓縮?？諝獗粔嚎s，即一定量的空氣所占據(jù)的空間變小（或變大）。學(xué)生已經(jīng)知道空氣可以占據(jù)空間，也能夠?qū)Α罢紦?jù)空間”的大小有一定的認(rèn)知。本課就是借助注射器讓學(xué)生分別對(duì)空氣和水向下壓和向上拉進(jìn)行對(duì)比觀察，尋找空氣是否容易被壓縮、壓縮的空氣具有彈性的證據(jù)。再嘗試用微粒來解釋有關(guān)空氣壓縮和擴(kuò)張的現(xiàn)象，利于學(xué)生構(gòu)建物質(zhì)微粒的概念，提升學(xué)生的思辨能力。最后再通過制作空氣槍，解釋其中原理，讓學(xué)生從玩中思，將知識(shí)遷移到生活中。【學(xué)情分析】學(xué)生在前面感受空氣一課中，通過抱一抱裝有空氣的塑料袋或壓一壓氣球，可能已初步感受到空氣可以被壓縮。但抱塑料袋或壓氣球時(shí)，空氣占據(jù)空間是否有變化，學(xué)生對(duì)此較難解釋清楚。因此本課借助有刻度、不易變形的硬質(zhì)材料——注射器，幫助學(xué)生尋找空氣可以被壓縮的證據(jù)。注射器是學(xué)生熟知的儀器，也是容易吸引學(xué)生注意力和興趣，因此在教學(xué)中可以很好的幫助學(xué)生解決問題。三年級(jí)學(xué)生對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)還比較模糊，如何公平的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？哪些條件需要相同？這是學(xué)生需要思考的，因此在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行公平性的設(shè)計(jì)，讓其認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)才具有說服力。最后，本課是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中第一次嘗試用微粒解釋現(xiàn)象，教師要做好引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生所畫圓圈上的細(xì)節(jié)是故意而為還是隨意的，哪一種更合理，激發(fā)學(xué)生之間的矛盾，引起他們思考和辯證。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.空氣占據(jù)一定的空間，且能夠被壓縮。2.壓縮的空氣具有彈性。科學(xué)探究目標(biāo)：1.能夠借助注射器證明空氣占據(jù)空氣，且可被壓縮。2.能夠用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行觀察。3.嘗試用微粒解釋空氣壓縮現(xiàn)象。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.能夠基于證據(jù)提出自己的猜測(cè)和解釋。2.樂于傾聽他人觀點(diǎn)，敢于提出質(zhì)疑。3.面對(duì)有說服力的證據(jù)，可以修正自己的觀點(diǎn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：認(rèn)識(shí)壓縮的空氣在生活中的應(yīng)用，如空氣槍、皮球等。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣可以被壓縮，且壓縮的空氣有彈性難點(diǎn)：借助畫圖用微粒解釋空氣壓縮和擴(kuò)張的現(xiàn)象【材料準(zhǔn)備】教師：2個(gè)注射器、適量的水、板貼每組：2個(gè)注射器（有塞）、適量的水、橘子皮、每人一張實(shí)驗(yàn)記錄單
【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】（一）引趣導(dǎo)入1.認(rèn)識(shí)注射器教師展示注射器圖片，提問：你認(rèn)識(shí)它嗎？有什么結(jié)構(gòu)？今天我們也借助注射器繼續(xù)研究空氣。看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題“空氣”） 學(xué)生思考并回答。2.玩注射器教師繼續(xù)提問：注射器可以怎么玩？學(xué)生2人1組，觀察和玩注射器。嘗試用注射器發(fā)現(xiàn)空氣的特征，如會(huì)流動(dòng)，可以壓縮等。教師提取學(xué)生關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注空氣是否被壓縮的情況。引出課題。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在生活中知道注射器可以裝入不同的物質(zhì)（如水或空氣）壓或拉。通過展示學(xué)生喜歡的注射器引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注射器可以怎樣研究空氣，會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過觀察注射器，認(rèn)識(shí)注射器的結(jié)構(gòu)，用不同方法“玩”注射器，熟悉注射器壓和拉的操作，同時(shí)還可避免學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)中只玩注射器，而忽略本課探究活動(dòng)。（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，畫出預(yù)測(cè)1.簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)學(xué)生提出猜想后，教師順勢(shì)提問空氣真的可以被壓縮嗎？如何證明？同樣可流動(dòng)的水可以被壓縮嗎？如果給你兩個(gè)注射器，一些水，你如何公平的比較出水和空氣是否可以被壓縮？學(xué)生思考：抽進(jìn)水和空氣的量要如何？觀察到怎樣的現(xiàn)象說明空氣和水可以被壓縮？實(shí)驗(yàn)中需要記錄哪些數(shù)據(jù)？教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，明確抽取水和空氣的量（10ml）。注意引導(dǎo)抽進(jìn)水和空氣的量要相同，用相同的力，要堵住注射器。堵住注射器是避免水和空氣泄漏，或周圍空氣進(jìn)入影響實(shí)驗(yàn)。（邊介紹，邊板貼）2.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，畫出預(yù)測(cè)。學(xué)生根據(jù)前面的分析，在實(shí)驗(yàn)記錄單中，用線畫出注射器中活塞的初始刻度，以及預(yù)測(cè)的現(xiàn)象，分享預(yù)測(cè)。教師將學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果用不同顏色的橫線貼在黑板，并引導(dǎo)學(xué)生說出理由。設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，意識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)需要控制其他條件才可更有效的進(jìn)行比較。將學(xué)生的預(yù)測(cè)展示在黑板上并說出理由，可以讓教師了解學(xué)生對(duì)空氣壓縮的認(rèn)識(shí)情況，是否真正的掌握空氣可以被壓縮，同時(shí)還可和后面的結(jié)果進(jìn)行比較。（三）動(dòng)手驗(yàn)證，分析現(xiàn)象1.利用微課再次幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)步驟。注意向下壓和向上拉至壓不動(dòng)或拉不動(dòng)的時(shí)候記錄此時(shí)活塞的位置，松手觀察和記錄現(xiàn)象。Ppt進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提醒：同樣抽取10ml水和空氣，用大小相同的力保證實(shí)驗(yàn)的公平，套上橡膠塞后還要用手堵住，避免空氣流走或跑出。不能用太大的力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2人合作?？啥啻螌?shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生專注力和記憶力較弱，前面利用較長(zhǎng)時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可能會(huì)忘記，因此在實(shí)驗(yàn)前，播放微課視頻，不僅吸引學(xué)生注意力，還可更直觀的幫助學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)的有效性。2.交流并分析現(xiàn)象，達(dá)成空氣易被壓縮的共識(shí)。學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果（貼黑板并交流），將預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行比較，修正觀點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此過程中空氣占據(jù)注射器空間的變化，發(fā)現(xiàn)空氣可被壓縮、和水不易被壓縮的性質(zhì)。通過發(fā)現(xiàn)不管向下壓還是向上拉，松手后活塞都會(huì)彈回，說明壓縮的空氣具有彈性。設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)結(jié)果暴露在黑板中，讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)的不同，讓學(xué)生能夠在有力的證據(jù)面前，可以修正自己的觀點(diǎn)。（四）用微粒解釋現(xiàn)象教師提問：如果用○表示空氣微粒，你可以用畫圖的方式解釋空氣變化的現(xiàn)象嗎？學(xué)生思考，并在記錄單中畫出自己的想法。教師巡堂并簡(jiǎn)單詢問了解情況。教師選取典型的觀點(diǎn)展示在黑板，并邀請(qǐng)其分享。注意關(guān)注畫圖中圓圈的數(shù)量、間隙和分布。通過追問和提問全班同學(xué)，引發(fā)學(xué)生之間觀點(diǎn)的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生更為準(zhǔn)確的解釋空氣被壓縮的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的典型觀點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，可以很好的引發(fā)學(xué)生思考。其他同學(xué)的想法和我一樣嗎？什么地方不一樣？他是怎么想的？他解釋的對(duì)嗎？都是需要學(xué)生通過交流解決的問題，也可以在交流過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，如微粒數(shù)量是否變化，如何解釋？學(xué)生會(huì)反思實(shí)驗(yàn)過程，尋找證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。此外在黑板上利用固定大小的圓圈表示空氣微粒，可以簡(jiǎn)單的規(guī)避學(xué)生關(guān)注微粒大小的變化引起占據(jù)空間大小的變化，而更多的關(guān)注微粒的數(shù)量、間隙和分布，進(jìn)而接近更為真實(shí)的解釋。當(dāng)然，如果有學(xué)生提出微粒大小的變化導(dǎo)致空氣占據(jù)空間大小的變化，我們應(yīng)該予以表揚(yáng)，因?yàn)檫@個(gè)基于學(xué)生的角度來講是解釋的通的，我們還沒有可見的證據(jù)證明是微粒之間的間隙發(fā)生變化。（五）制作空氣槍教師提問：你知道生活中哪里運(yùn)用到壓縮空氣嗎？學(xué)生尋找生活中運(yùn)用壓縮空氣的現(xiàn)象。教師可以做補(bǔ)充。教師介紹：我們還可以借助壓縮空氣制作空氣槍。視頻播放制作方法。提醒注意事項(xiàng)。學(xué)生制作和體驗(yàn)空氣槍，并解釋其中原理。設(shè)計(jì)意圖：通過本課學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)空氣可以被壓縮，壓縮空氣還具有彈性。生活中也有很多應(yīng)用壓縮空氣的地方，借助提問引發(fā)學(xué)生思考，尋找生活中的科學(xué)。也認(rèn)識(shí)到科技對(duì)生活的影響。最后通過制作空氣槍，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)壓縮空氣的應(yīng)用，在游戲中理解空氣的又一特性。
【板書設(shè)計(jì)】
 【板書說明】板書是在課堂中生成，且隨著學(xué)生的預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)發(fā)生改變。所有均可提前做成板貼。教師可以多準(zhǔn)備不同顏色的“橫線”和足夠數(shù)量的大小相同的圓圈（可貼黑板的），“橫線”是在預(yù)測(cè)中展示學(xué)生認(rèn)為空氣和水在注射器中被壓和拉發(fā)生變化的情況的不同想法。而實(shí)測(cè)后保留較正確的想法。
【學(xué)生記錄單】
【班級(jí)記錄單設(shè)計(jì)】 

    
第三課    《壓縮空氣》實(shí)驗(yàn)記錄單第       小組         姓名：                                                              記錄時(shí)間：      年    月   日用“_____”畫出不同情況下活塞的位置。初始刻度預(yù)測(cè)實(shí)測(cè) 向下壓向上拉向下壓向上拉 空氣 空氣 空氣 空氣 空氣   水   水   水   水      水我的發(fā)現(xiàn)