教科版 (2017)三年級上冊7.風(fēng)的成因教案設(shè)計(jì)

這是一份教科版 (2017)三年級上冊7.風(fēng)的成因教案設(shè)計(jì)，共5頁。教案主要包含了教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，材料準(zhǔn)備，教學(xué)流程圖，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
《風(fēng)的成因》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課的主要任務(wù)是讓學(xué)生形成“空氣流動(dòng)形成風(fēng)”的科學(xué)概念，知道空氣的冷熱變化導(dǎo)致空氣流動(dòng)是自然風(fēng)形成的主要原因，并能舉例說說生活中形成風(fēng)的一些方法。本課探究風(fēng)的成因是對上一課探究空氣遇熱會(huì)上升，遇冷會(huì)下降學(xué)習(xí)活動(dòng)的延續(xù)。在認(rèn)識(shí)了冷熱空氣的不同物理性質(zhì)后，學(xué)生對風(fēng)的形成理解就更為容易了。在思考并嘗試“自然界中風(fēng)是怎么形成的”這一問題時(shí)，有一部分同學(xué)還無法將上節(jié)課所學(xué)知識(shí)與本節(jié)課要解決的問題聯(lián)系在一起。在進(jìn)行了討論和猜想之后，就需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并分析推理得出結(jié)論。本課通過一套簡單的風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫度差是空氣流動(dòng)形成風(fēng)的原因。當(dāng)熱空氣上升時(shí)，空出來的區(qū)域（低壓區(qū)）將由附近的冷空氣（高壓區(qū)）來填補(bǔ)，流動(dòng)的空氣就形成了我們感受到的風(fēng)。本課內(nèi)容也為下一單元“天氣”做好知識(shí)鋪墊。但是由于本課的實(shí)驗(yàn)涉及對空氣的觀察，看不見、摸不著的空氣容易讓學(xué)生無法直接觀察到空氣運(yùn)動(dòng)方向等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而可能出現(xiàn)理解誤區(qū)。因此教師在設(shè)計(jì)本課的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用常見物品將看不見的空氣可視化，并收集模擬實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象作為證據(jù)，來解釋自然界中風(fēng)的成因。【學(xué)情分析】學(xué)生在上一課制作熱氣球中已經(jīng)掌握了熱空氣會(huì)膨脹、變輕、然后上升，這位本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在這一節(jié)課中，學(xué)生可以對上節(jié)課的研究結(jié)論進(jìn)行延續(xù)和應(yīng)用。在思考“可以通過什么方式觀察到風(fēng)”這一問題中，學(xué)生不難想到可以利用吹氣、扇風(fēng)等方式，但當(dāng)面對進(jìn)一步的問題“大自然中風(fēng)是如何形成的”，學(xué)生就容易存在很多誤區(qū)。如何利用材料觀察空氣的流動(dòng)情況?怎么對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析？空氣微粒的運(yùn)動(dòng)方向是怎樣的？這些問題都要學(xué)生在課上通過仔細(xì)觀察以及認(rèn)真思考進(jìn)行解決。但在邏輯思考和結(jié)論推導(dǎo)的過程中，需要教師給予方向性明確的引導(dǎo)。特別是在聯(lián)系上節(jié)課熱空氣膨脹、變輕、上升的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能無法將本課內(nèi)容與空氣的冷熱形成聯(lián)系，因此還需要教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和提示。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.冷熱不同的空氣會(huì)流動(dòng)形成風(fēng)。2.生活中有多種制造風(fēng)的方法。科學(xué)探究目標(biāo)：1.嘗試畫圖解釋觀察到的現(xiàn)象。2.能夠按步驟完成模擬實(shí)驗(yàn)。3.能夠借用多種手段觀察空氣的流動(dòng)方向。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對一個(gè)問題的好奇心和探究興趣。2.樂于進(jìn)行小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：1.了解空氣的性質(zhì)，體會(huì)它們給人類生活帶來的便利。2.意識(shí)到科學(xué)與技術(shù)對人類社會(huì)的促進(jìn)作用。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠說出熱空氣上升引起空氣流動(dòng)是形成自然風(fēng)的主要原因。難點(diǎn)：1. 在已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的解釋。2. 從科學(xué)的角度闡釋自然界中風(fēng)的形成原因。【材料準(zhǔn)備】蠟燭、透明塑料膜、雙面膠、紙盒（可用風(fēng)的成因演示盒代替）、蚊香（或線香）、紙條、火柴（點(diǎn)火槍）。【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.聚焦教師活動(dòng)：提前準(zhǔn)備一些關(guān)于“風(fēng)”的謎語，或者是關(guān)于風(fēng)的視頻啟發(fā)學(xué)生思考：在日常生活中，我們可以用什么方式觀察到風(fēng)的存在？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）將學(xué)生的回答歸納為自然風(fēng)和人造風(fēng)兩類。教師提問：在生活中，根據(jù)需要我們會(huì)想辦法制造“風(fēng)”。你有哪些辦法制造“風(fēng)”？大自然中，風(fēng)又是怎樣形成的呢？學(xué)生思考：物體運(yùn)動(dòng)可以帶動(dòng)空氣運(yùn)動(dòng)從而制造風(fēng)。自然界中的風(fēng)和空氣運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系呢？（教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，思考冷熱空氣的運(yùn)動(dòng)和風(fēng)的形成之間的關(guān)系）設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎語的活動(dòng)，快速吸引學(xué)生注意力，增加課堂趣味性。幫助學(xué)生整理歸納人造風(fēng)和自然風(fēng)兩類，引導(dǎo)學(xué)生思考自然界中，風(fēng)是怎樣形成的？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，暴露學(xué)生的前概念，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生回顧思考上節(jié)課所學(xué)知識(shí)， 思考冷熱空氣與風(fēng)的形成兩者之間的關(guān)系。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測對于我們來說是很有價(jià)值的。2.探索教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，找到本節(jié)課實(shí)驗(yàn)需要的材料。教師提問：空氣是我們看不見摸不著的，那我們可以利用什么實(shí)驗(yàn)材料來觀察空氣的運(yùn)動(dòng)呢？出現(xiàn)什么現(xiàn)象可以說明空氣在動(dòng)呢？學(xué)生思考：如何通過利用線香（蚊香）來觀察空氣的運(yùn)動(dòng)？線香（蚊香）煙霧的飄動(dòng)方向和空氣的運(yùn)動(dòng)方向有什么關(guān)系？ 教師活動(dòng)：播放實(shí)驗(yàn)視頻并進(jìn)行補(bǔ)充講解。學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總線香（蚊香）煙霧的運(yùn)功方向以及小紙條的飄動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，思考和判斷空氣微粒的運(yùn)動(dòng)方向。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)過程中，借助蚊香的煙霧、紙條，學(xué)生可以觀察到空氣的流動(dòng)以及流動(dòng)方向，進(jìn)而留下清晰、深刻的印象。通過觀察，學(xué)生運(yùn)用合情推理形成自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，判斷并畫出空氣微粒的運(yùn)動(dòng)方向。通過展示和解釋空氣微粒流動(dòng)圖，啟發(fā)學(xué)生利用已有知識(shí)分析盒子內(nèi)外空氣的溫度在加熱前后有何不同，使學(xué)生們能夠更加直觀的感受到空氣的冷熱因素形成了風(fēng)的流動(dòng)，幫助學(xué)生分析風(fēng)的成因與空氣的冷熱的關(guān)系。3.研討（1）研討一教師利用板書形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)中的“風(fēng)”是如何形成的？（2）研討二教師提問：模擬實(shí)驗(yàn)中我們利用蠟燭加熱空氣最終形成風(fēng)，在大自然中沒有蠟燭，那是誰提供熱量呢？你認(rèn)為大自然中的風(fēng)是如何形成的？教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及板書總結(jié)說出太陽光照射到地球表面時(shí)，地表的空氣受熱膨脹而上升，低溫的冷空氣橫向流入，形成了風(fēng)。設(shè)計(jì)意圖：綜合整節(jié)課所學(xué)知識(shí)，總結(jié)歸納得出最終結(jié)論。【板書設(shè)計(jì)】
【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】