小學(xué)科學(xué)教科版五年級下冊7、為什么一年有四季背景圖ppt課件

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7.為什么一年有四季  【教材簡析】《為什么一年有四季》是教科版五年級下冊“地球的運動”單元第七課，本節(jié)課所授內(nèi)容在課標(biāo)中屬于物質(zhì)領(lǐng)域“地球運動與所引起的變化之四”：地球運動與四季變化，教學(xué)目標(biāo)在于了解四季變化與地球的公轉(zhuǎn)的關(guān)系。前6課已解決“地球本身自轉(zhuǎn)，且繞著太陽公轉(zhuǎn)；地軸是傾斜的且傾斜方向始終不變，指向北極星”的認(rèn)知問題。本課在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因。教師先提供了古人研究四季的資料，再讓學(xué)生通過模擬實驗研究地球儀上桿影的長短變化規(guī)律，以此來推測地球所處的季節(jié)，然后進(jìn)行深入分析桿影長度的變化與太陽照射角度的關(guān)系；太陽照射角度與溫度的關(guān)系，從而糾正四季的形成與地球和太陽的距離遠(yuǎn)近有關(guān)的錯誤認(rèn)識。所以，本課的學(xué)習(xí)意義很大，學(xué)生通過觀察、推測活動可以獲得對四季成因的認(rèn)識，并且對整個單元“地球運動”的認(rèn)識具有積極的意義。【學(xué)情分析】五年級的學(xué)生已經(jīng)知道一年會有春夏秋冬四個季節(jié)，并且知道四個季節(jié)的各自特點，可以根據(jù)溫度的變化、景色的不同感受四季的交替。但是對于四季形成的原因知之甚少。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了前幾課的內(nèi)容后，對于自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有了一定的認(rèn)識，知道地球的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形的，會想當(dāng)然地認(rèn)為與地球距離太陽的遠(yuǎn)近有關(guān)，地球與太陽近是夏天，離太陽遠(yuǎn)是冬天。更多的學(xué)生甚至連任何猜想都沒有。另外，五年級的學(xué)生主要以形象思維為主，空間想象能力較弱，只有通過模擬實驗，動手操作，讓學(xué)生親眼所見，才會對地球的運動有更加深入的了解。但是，在實驗過程中對于操作要求的控制將直接影響著陽光直射點的變化，所以對于學(xué)生來說實驗有難度，需要教師給予有效的指導(dǎo)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。科學(xué)探究目標(biāo) 根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實驗。 在模擬實驗中，將地球儀上桿影的長度變化，并結(jié)合古人的觀察結(jié)果，作為判斷地球季節(jié)的依據(jù)。 從導(dǎo)致桿影變化的原因，推想出四季的形成與地軸傾斜有關(guān)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.意識到對科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理。2.在活動中培養(yǎng)小組合作精神。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到科學(xué)是發(fā)展的，科學(xué)知識是長期探究、不斷修正的結(jié)果。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：模擬地球公轉(zhuǎn)實驗，探究四季形成的原因。教學(xué)難點：理解四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：課件小組準(zhǔn)備：小地球儀、細(xì)鐵釘、手電筒、尺、記錄單等。【教學(xué)過程】一．引入    1.我們都知道一年有春夏秋冬四個季節(jié)，在這四個季節(jié)中，你最喜歡哪個季節(jié)呢？請說說理由？    2.通過同學(xué)們的回答，我們發(fā)現(xiàn)春秋兩季溫度最是宜人，喜歡的人最多，而夏季太熱，冬季則太冷。那么，你想過沒有，是什么原因使得四季交替，同時氣溫也出現(xiàn)了周期性的變化？3.今天這節(jié)課就讓我們一起來研究《為什么一年有四季》4.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運動方式，四季的形成會不會和運動方式有關(guān)？如果有的話，你覺得會與哪種運動有關(guān)？為什么？（預(yù)設(shè)：四季的形成可能與公轉(zhuǎn)有關(guān)，因為公轉(zhuǎn)周期是一年）二．模擬實驗研究1.是不是如同學(xué)們猜測的那樣，地球公轉(zhuǎn)一圈，我們剛好經(jīng)歷了春夏秋冬四季呢？其實，我們?nèi)祟惡茉缇烷_始了此類研究，聰明的古人是如何做的呢？2.閱讀“立竿見影”資料古人利用立竿見影的方法來觀測四季，在同一個地方立上同一根桿子，在每天的正午時分去觀測影子的長度，經(jīng)過長期的觀察，發(fā)現(xiàn)影子的長度在每個季節(jié)是不一樣的。冬季影子最長，夏季影子最短，春和秋影子長度適中。3.模擬“立竿見影”實驗今天不妨讓我們來模擬古人的方法進(jìn)行研究：我們可以借助地球儀，在上面找到我們的家鄉(xiāng)——舟山，插上鐵釘，作為竿子。模擬地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)一周，測量觀測點（舟山）影子在ABCD上是如何變化的，并將觀測到的影長記錄在記錄單上。（1）組內(nèi)討論：結(jié)合前幾節(jié)課自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的特點，說說在做這個模擬實驗時我們應(yīng)該注意哪些因素？（2）班級交流歸納模擬實驗中確定： ①確定地球繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道，沿ABCD的順序觀察②地球公轉(zhuǎn)過程中地軸始終指向北極星（教室墻上貼北極星）③地球轉(zhuǎn)到任何位置，地球上的標(biāo)桿必須始終正面朝向太陽（3）學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。動作快的1-2個小組，教師可以給一個地軸沒有傾斜的地球儀，進(jìn)行再次測量，方便后面與傾斜的地球儀進(jìn)行對比。（4）交流匯報通過我們的測量，你們有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？根據(jù)古人的研究結(jié)果，現(xiàn)在可以判斷出ABCD四個點的季節(jié)嗎？三．成因分析1.分析四季的成因（1）通過剛才的模擬實驗，你覺得實驗中的哪些因素可能和四季形成有關(guān)？（預(yù)設(shè)：地球公轉(zhuǎn)、地軸傾斜）（2）你為什么會想到地軸傾斜呢？出示用沒有傾斜的地球儀測出來的一組數(shù)據(jù)，通過這一組數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)：四季的形成還和什么有關(guān)？（預(yù)設(shè)：地軸的傾斜）2.分析桿影長度與氣溫的關(guān)系     （1）影長與照射角度關(guān)系為什么古人可以通過測量影子的長短來研究四季呢？影子真是神奇的存在，還記得上冊時，我們研究一天的影子變化，早晨和中午影子的長短有什么區(qū)別？（早晨，陽光斜射，影子長；中午，陽光直射，影子短）說明在公轉(zhuǎn)的過程中，四個季節(jié)太陽的照射角度一樣嗎？有什么規(guī)律？（預(yù)設(shè)：冬季，影長，斜射；夏季，影短，直射）（2）照射角度與氣溫關(guān)系四季交替過程中，氣溫為什么會出現(xiàn)周期性變化？是不是也與照射角度有關(guān)呢？教師可以做個演示小實驗：用手電筒照射黑板，角度由小變大（由斜射到直射），距離不變，觀察到黑板上的光斑有什么變化？小結(jié)：桿影的長度變化說明太陽照射角度不同，照射角度又導(dǎo)致氣溫不同。冬季-影長-斜射-溫度低；夏季-影短-直射-溫度高。四．完善四季的認(rèn)識1.如果北半球是夏天的話，那么南半球是什么季節(jié)？（預(yù)設(shè)：冬季）南北半球的季節(jié)變化一致嗎？（預(yù)設(shè)：南北半球季節(jié)相反）2.請試著解釋“為什么一年有四季”，是不是地球上所有的地方都會出現(xiàn)四季變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來研究。【板書設(shè)計】      為什么一年有四季                              地球公轉(zhuǎn)地軸傾斜  冬季-影長-斜射-溫度低                            夏季-影短-直射-溫度高【科學(xué)作業(yè)本活動記錄使用說明】     該活動手冊在模擬實驗進(jìn)行時使用，作為學(xué)生實驗測量結(jié)果的記錄。【作業(yè)設(shè)計】    1.北京市位于北半球，某校天文小組在正午時觀測太陽，發(fā)現(xiàn)此時人影位于人的（   B  ）。       A.正南方            B.正北方            C.正東方         2.地球上四季的形成主要與（  B   ）有關(guān)。       A.地球與太陽的距離變化        B.地球上同一地點，陽光照射的角度變化       C.地球自轉(zhuǎn)速度的變化