九年級下冊第1課 形式和內(nèi)容豐富的動漫教案及反思

這是一份九年級下冊第1課 形式和內(nèi)容豐富的動漫教案及反思，共3頁。教案主要包含了教學目標，教學重難點，教學策略，教學過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
知識與技能
認識什么是動漫和動漫的藝術(shù)表現(xiàn)形式，了解動漫藝術(shù)的多種創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式。
過程與方法
欣賞各種風格的動漫藝術(shù)，了解動漫的相關(guān)知識。
情感態(tài)度與價值觀
充分感受動漫帶來的藝術(shù)美感，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和積極的審美意識。
二、教學重難點
教學重點
了解動漫的概念，動漫一詞的由來和動漫的發(fā)展過程。
教學難點
認識動漫多樣的創(chuàng)作手法和豐富的表現(xiàn)形式，理解動漫中的專業(yè)名詞。
三、教學策略
本課的屬于“欣賞·評述”學習領(lǐng)域。動漫一直是陪伴孩子們成長的重要伙伴，也是學生最為熟知和熱愛的，了解、認識動漫的相關(guān)知識是學生愿意探索的領(lǐng)域，因此，把握學生的興趣開展有效教學是本課設(shè)計的主導思想。在教學中采用“欣賞----討論----交流----總結(jié)”的教學思路進行，運用大量的圖例、視頻和案例，從動漫的演變發(fā)展過程、名稱的由來等方面，對動漫進行全面闡述。在圖例、視頻、案例的選擇上，盡量貼近學生生活，選擇學生熟悉的動漫和形象進行賞析。對于教材中出現(xiàn)的學生較為陌生的動漫專業(yè)名詞，結(jié)合動漫案例在具體情境中進行講解，并在教學中讓學生舉一反三加深對動漫專業(yè)名詞的理解。通過對本課的學習，引導學生在欣賞與評述、觀察和比較中，主動探究動漫多樣的創(chuàng)作手法和豐富的表現(xiàn)形式，形成自主探究的學習意識，并運用于課堂實踐活動中。
四、教學過程

教學程序
教學活動 （含過程與方法 ）
設(shè)計目的和說明
情境導入
動漫作品圖片欣賞：
動漫連環(huán)畫《阿衰n line》
動漫連環(huán)畫《哆啦A夢》
動畫片《獅子王》
動畫片《藍精靈》
動畫片《喜羊羊與灰太狼》
提問：這些形象你認識嗎？它們來自哪里？
引出課題：《形式和內(nèi)容豐富的動漫》
通過學生熟悉的動漫作品圖片導入此課，為學生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生探究學習的興趣。
啟發(fā)認識
什么是動漫：
建立在漫畫和動畫基礎(chǔ)上，表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容都非常豐富的藝術(shù)形式。
通過欣賞，學生獲得初步審美經(jīng)驗，明確動漫的概念。
發(fā)展階段
動漫的表現(xiàn)形式：
造型藝術(shù)
案例展示：動漫連環(huán)畫《梅蘭芳》
動漫連環(huán)畫《阿衰n line》
影視藝術(shù)
案例展示：動畫片《大鬧天宮》
動畫片《麥兜》
動畫片《喜羊羊與灰太狼》
動漫周邊
案例展示：喜羊羊與灰太狼的玩具
米老鼠、唐老鴨、機器貓的人偶
動漫文具
角色扮演
案例展示：迪士尼動漫角色大巡游
日本動漫《最終幻想》的角色扮演
網(wǎng)絡(luò)游戲
案例展示：網(wǎng)絡(luò)游戲《憤怒的小鳥》
網(wǎng)絡(luò)游戲《魔獸世界》
通過課件展示不同表現(xiàn)形式的動漫作品供學生欣賞，使學生對優(yōu)秀的動漫作品有初步的了解，豐富學生的視覺感受，激發(fā)學生探索的興趣。






深入賞析
1．“動漫”一詞的由來：來自草圖的漫畫，源于漫畫的動漫。
賞析：拉斐爾草圖《草地上的圣母》（炭筆草圖）
杜米?！斗啴媻A的人》 (油畫)
廖冰兄《教授之餐》(漫畫)
2．動漫的演變發(fā)展過程：
漫畫：單幅或四格、多格漫畫
故事漫畫
連環(huán)畫
動畫：利用“視覺殘留”的原理，通過快速播放一系列連續(xù)的畫面，使人產(chǎn)生運動或變化的感覺。
動漫：將影視藝術(shù)融入漫畫之中，使得漫畫與動畫相結(jié)合的藝術(shù)形式。

以討論、交流的方式進一步深入賞析、探索“動漫”一詞的由來和演變發(fā)展過程，解決教學重點。
合作探究
1．欣賞優(yōu)秀的動漫作品，說一說自己最喜歡的動漫作品。
2．小組合作探究：動漫作品的藝術(shù)價值和獨特魅力在哪里？
引導學生發(fā)表對自己喜愛動漫作品的感受，加深對動漫作品的理解。
課堂總結(jié)
本節(jié)課我們學習了什么是動漫及動漫的五種表現(xiàn)形式，充分認識到一部優(yōu)秀的動漫在娛樂生活的同時，還可以啟迪智慧，激勵人生。下節(jié)課我們將學習動漫形象的設(shè)計方法，繼續(xù)感受動漫所帶給我們的快樂與享受，期待著你們更多優(yōu)秀的作品！
教師通過歸納總結(jié)，啟發(fā)學生進行深入思考，對課堂內(nèi)容進行探索延伸。