小學(xué)科學(xué)蘇教版六年級下冊2.化石告訴我們什么教學(xué)設(shè)計

這是一份小學(xué)科學(xué)蘇教版六年級下冊2.化石告訴我們什么教學(xué)設(shè)計，共4頁。教案主要包含了談話導(dǎo)入，習(xí)題競賽，查缺補(bǔ)漏，方法提升，思維訓(xùn)練，知識運用，難點突破，總結(jié)歸納，分享交流等內(nèi)容，歡迎下載使用。
學(xué)校
課題
《化石告訴我們什么》
教師姓名
學(xué)科（版本）
蘇教版科學(xué)
章節(jié)
第三單元第二課
學(xué)時
第一課時
年級
六年級下冊
設(shè)計理念
小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，有一類知識點集中，沒有典型實驗探究、沒有豐富實物觀察的課程，本課就是一個典型的例子。這類的課如果僅以知識點傳授為主要目標(biāo)就過于單一。本課設(shè)計上，力求讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來訓(xùn)練思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。我以本課的教學(xué)利用微課讓學(xué)生在課前先學(xué)習(xí)本課相關(guān)的知識，建立前概念，了解什么的化石、化石是怎么形成的，并將自己在預(yù)習(xí)中所學(xué)到知識化成思維導(dǎo)圖。在課堂上，先針對知識點發(fā)布練習(xí)，然后利用IRS系統(tǒng)實時反饋學(xué)生做題情況，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，了解學(xué)生對那些知識還沒掌握的，教師進(jìn)一步講解。之后利用化石辨別活動，先讓學(xué)生猜測可能的答案，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生辨別方法，建構(gòu)化石的概念，提供的資料判斷，鼓勵學(xué)生修正判斷，歸納在這個過程中所學(xué)到的方法，讓抽象的思考過程能呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生不僅夯實知識基礎(chǔ)，并學(xué)會應(yīng)用科學(xué)的方法解決問題。
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法
1. 學(xué)會用思維導(dǎo)圖的方式歸整自己所學(xué)習(xí)的知識
2.學(xué)會處理信息，能根據(jù)收集到的資料，掌握判斷真假化石的方法。
3.掌握進(jìn)行邏輯判斷的一般方法
知識與技能
1. 知道什么是化石。
2.了解動物化石形成的過程
3.認(rèn)識化石的價值。
情感、態(tài)度與價值觀
1.意識到邏輯判斷是解決問題的一個重要途徑；
2體驗科學(xué)地進(jìn)行化石甄別的過程，感受成功的快樂。
解決教學(xué)重點難點的措施
教學(xué)重點：
懂得什么是化石，了解化石形成的過程
教學(xué)難點：
應(yīng)用所學(xué)知識對是否是化石進(jìn)行判斷。
本課主要介紹的就是化石，已經(jīng)化石的形成，內(nèi)容看似很簡單，但是學(xué)生能否深入理解概念，能否學(xué)完之后能應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識，就是一個值得思考的問題。如何實現(xiàn)本課教學(xué)重難點突破呢？我采用了以下措施。
措施一：設(shè)計“在線導(dǎo)學(xué)卡”翻轉(zhuǎn)課堂 ，先學(xué)后教，實現(xiàn)課內(nèi)外融合
基于“潛能在線”學(xué)習(xí)平臺中的“在線導(dǎo)學(xué)”功能，設(shè)計“課前探究自學(xué)卡”。通過可視化技術(shù)，清晰展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過導(dǎo)學(xué)卡，學(xué)生完成的自學(xué)任務(wù)，了解學(xué)生對于重難點的學(xué)習(xí)情況，同時還可以相互看到同學(xué)的解答，進(jìn)行互評。讓學(xué)生能在家里學(xué)會的知識就在家中完成，課堂對學(xué)生存在問題進(jìn)行有針對性教學(xué)，提高課堂效率，注重能力訓(xùn)練。
措施二：制作課程微視頻突破重難點，幫助學(xué)生完成自學(xué)
精心制作本課的微視頻，為學(xué)生自學(xué)提供有力支持，幫助學(xué)生突破重難點，另外還提供導(dǎo)學(xué)策略支持，促進(jìn)學(xué)生更好的思考。
措施三：基于IRS實時反饋系統(tǒng)了解學(xué)習(xí)情況，提升思維水平
本課是一節(jié)知識傳授為主的課，學(xué)生通過微視頻把知識學(xué)會了以后，學(xué)習(xí)并沒有戛然而止，利用IRS實時反饋的系統(tǒng)了解學(xué)生的掌握情況，在課堂上對學(xué)生自學(xué)中還沒有掌握的知識進(jìn)行彌補(bǔ)。另外，利用該系統(tǒng)呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中才產(chǎn)生的自我變化與對概念的深入了解，促進(jìn)學(xué)生思考得更深入，加深記憶映像、提高思維水平。
措施四：基于搜索資料（百度百科）開展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生處理信息能力
學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)信息時代，六年級學(xué)生通過搜索引擎搜索資料的能力已經(jīng)初步具備，大量的復(fù)制資料已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的常態(tài)，但是學(xué)生真正需要的是處理信息的能力。本課利用百度百科資料讓學(xué)生練習(xí)并體會如何在大片的資料中找到自己所需要關(guān)鍵信息。
措施五：利用思維導(dǎo)圖，提取知識要點，整合知識結(jié)構(gòu)
學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，常常掌握知識以后就遺忘，大多是因為新學(xué)的知識沒有整理近原有的知識結(jié)構(gòu)中去，而且沒有經(jīng)過充分的思考，沒有對信息進(jìn)行深度加工。利用思維導(dǎo)圖可以幫學(xué)生對信息進(jìn)行加工，加深記憶痕跡，并能更好的分享交流。
學(xué)習(xí)者分析
本冊教材的教學(xué)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，在經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教育，學(xué)生已基本掌握一定的推理判斷能力及利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜集、處理、運用信息的能力與方法，有一定的組織、協(xié)調(diào)和合作能力，可在老師的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行一定深度的學(xué)習(xí)、討論和探究?？梢岳L制思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，能用思維導(dǎo)圖表達(dá)信息。
學(xué)生對化石的知識有一定的了解，春游剛?cè)ゲ┪镳^參觀了化石，并知道大部分恐龍模型是根據(jù)化石復(fù)制出來的，但化石對于絕大多數(shù)學(xué)生還是個既陌生有充滿吸引力的新鮮事物。
活動環(huán)節(jié)
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
活動意圖
媒體功能應(yīng)用及分析
課前自學(xué)
準(zhǔn) 備
教師制作微課，并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺“潛能在線.在線導(dǎo)學(xué)”設(shè)計好本課“課前探究導(dǎo)學(xué)卡”，發(fā)布微課視頻等本課學(xué)習(xí)資源和自學(xué)任務(wù)
學(xué)生自行在家利用微課視頻、ppt等導(dǎo)學(xué)卡中提供資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提出困惑，相互交流，并繪制預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖
顛覆傳統(tǒng)課堂，先學(xué)后教，并學(xué)會用思維導(dǎo)圖建立知識框架。了解學(xué)生困惑，更有針對性備課答疑解惑
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的程度、步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提出困惑，另外生生互動，協(xié)作學(xué)習(xí)；教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺時把握學(xué)生自學(xué)情況。
一、談話導(dǎo)入
1、出示春游中游覽的古生物園，提問：古生物園里展覽的都是什么？ 出示課題：化石
2、展示春游看到的化石，
1.回憶春游，緊隨教師思路進(jìn)入學(xué)習(xí)主題
2.學(xué)生說說對化石的了解。
注重課堂高效學(xué)習(xí)，，聯(lián)系學(xué)生春游時候參觀化石的已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對化石的興趣
多媒體平臺、課件展示、搶答器搶權(quán)來回答
二、習(xí)題競賽，查缺補(bǔ)漏
談話：剛才，通過同學(xué)們的發(fā)言，老師知道大家對化石有一定的了解，現(xiàn)在黃老師再考查你們的自學(xué)情況啦，大家都準(zhǔn)備好了么？
2、教師出示練習(xí)
3、教師總結(jié)，實時反饋，查缺補(bǔ)漏。
學(xué)生準(zhǔn)備答題
一位同學(xué)代表小組作答，其他同學(xué)用遙控器作答
學(xué)生相互點評
利用IRS系統(tǒng)實時收集學(xué)生作答情況，了解學(xué)生知識點缺漏，課堂及時幫助學(xué)生彌補(bǔ)缺漏。
利用小組活動形式，活躍課堂氣氛。
課件展示題目，利用IRS系統(tǒng)實時收集學(xué)生作答情況，了解多少學(xué)生哪些知識點有缺漏，課堂及時反饋，修正認(rèn)知錯誤。
三、真假化石，引發(fā)討論，深入探究，建構(gòu)概念。
出示真假化石圖片，學(xué)生投票，判斷是否是化石
提問：什么是化石呢？
3.教師總結(jié)
學(xué)生使用投票器第一次投票
學(xué)生重新建構(gòu)概念，總結(jié)判斷化石的規(guī)則
通過真假化石的討論，訓(xùn)練學(xué)生邏輯判斷的方法，并進(jìn)一步理解化石的概念。
利用IRS反饋系統(tǒng)了解學(xué)生初次感性判斷的結(jié)果
四、方法提升，思維訓(xùn)練
1．談話：同學(xué)們，我們制定了判斷化石的規(guī)則，接下來一起來套用下我們制定的規(guī)則.
2.把學(xué)生第一次和第二次結(jié)果對比，提問：是什么是你的選擇產(chǎn)生了變化？
3.總結(jié)變化產(chǎn)生的原因，提煉思維方法
學(xué)生做出判斷，(學(xué)生判斷過程中教師提供百度百科資料供學(xué)生閱讀參考)利用遙控器再選一次
學(xué)生呈現(xiàn)自己思考的過程，提煉思維判斷的方法
總結(jié)歸納方法，并進(jìn)行拓展遷移，訓(xùn)練科學(xué)思維
利用IRS反饋系統(tǒng)再次收集判斷的信息，呈現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生思考，表達(dá)思考修正的過程
五、知識運用，難點突破。
1談話：同學(xué)們，在導(dǎo)學(xué)任務(wù)中，老師讓你們想象身邊的某樣事物變成化石過程，我看到了很多有意思描述。我選了幾個，大家一起來看看。
學(xué)生暢想變成化石的過程，觀看同學(xué)的作品，表達(dá)自己的想法
想象、模擬化石形成的過程，這是個有意思的活動，符合這個年齡孩子的特點。使孩子們把化石的形成在大腦中生動化，強(qiáng)化知識刺激。
導(dǎo)學(xué)平臺提取學(xué)生自學(xué)成果，多媒體展示，全班分享討論。
六、總結(jié)歸納，分享交流。
1.談話：同學(xué)們，請你們把今天所學(xué)到的新知識歸整到你預(yù)習(xí)時候畫的思維導(dǎo)圖中，說說你的收獲。
2.總結(jié)全課，談話：但是化石的知識遠(yuǎn)不止于此。化石被人們稱為“會說話的石頭”，那么化石能告訴我們些什么呢？下節(jié)課我們一起來探究。

學(xué)生把本課所學(xué)到的新知識歸整到預(yù)習(xí)時候畫的思維導(dǎo)圖中，分享收獲,學(xué)生投票選出最贊的導(dǎo)圖分享.
規(guī)整知識結(jié)構(gòu)，豐富思維導(dǎo)圖。分享交流，總結(jié)全課，為下一課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
利用ezVisin實物提示機(jī)、電子白板輔助學(xué)生展示，IRS投票器選擇最贊的導(dǎo)圖分享。