青島版 (六三制)六年級(jí)上冊(cè)22、植物向哪里生長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份青島版 (六三制)六年級(jí)上冊(cè)22、植物向哪里生長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，共4頁(yè)。教案主要包含了創(chuàng)設(shè)情境，自主探究，拓展延伸等內(nèi)容，歡迎下載使用。
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，進(jìn)一步感受生命世界的精彩。本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究植物生長(zhǎng)的向地生長(zhǎng)、向光生長(zhǎng)、向水生長(zhǎng)的特性。通過(guò)各種感官直接感知周圍常見植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，知道植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)也是自然選擇的結(jié)果。
學(xué)情分析
六年級(jí)的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)了很多的植物，并且他們對(duì)植物也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)生活中，接觸得較多的是各種植物的幾大器官，但是對(duì)于影響植物生長(zhǎng)的向性問(wèn)題他們可能比較陌生。這節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究和觀察，了解植物適應(yīng)環(huán)境的向光性、向地性、向水性等幾個(gè)特性，充分符合了學(xué)生的認(rèn)知需求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能選擇適合自己探究的植物生長(zhǎng)的向性問(wèn)題；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能做控制變量的向性實(shí)驗(yàn)。
2.想知道、愛提問(wèn)與植物適應(yīng)環(huán)境有關(guān)的問(wèn)題；能對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)議并與他人交換意見；能參與植物的向性實(shí)驗(yàn)的中長(zhǎng)期探究。
3.了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向地性、向水性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能提出探究活動(dòng)的大致思路，了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性。
難點(diǎn)：會(huì)做控制變量的向性實(shí)驗(yàn)。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.小組提出探究活動(dòng)的大致思路，共同完成控制變量的向性實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)合作的重要性。
2.觀察植物的生長(zhǎng)環(huán)境，能推測(cè)植物的向性特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
幾粒浸泡過(guò)的玉米、培養(yǎng)皿、不透光的紙盒、紙巾、剪刀、透明膠帶、黏土或橡皮泥等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1.在四年級(jí)的時(shí)候，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了植物的身體，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，植物的身體大都有哪幾部分呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望并能主動(dòng)的投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。）
2.出示一組精美的植物風(fēng)景圖片或視頻，其中包括向日葵隨太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)、黃山迎客松、海邊斜躺生長(zhǎng)的椰樹和課本上大樹及樹根等圖片讓學(xué)生欣賞。
仔細(xì)觀察課件，圖片上的各大器官有什么特別之處？
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到植物帶給我們大自然的美的同時(shí)，提出本節(jié)課要研究的主題——植物向哪里長(zhǎng)。）
（板書課題：植物向哪里長(zhǎng)）
二、自主探究
活動(dòng)一：植物向哪里生長(zhǎng)。
1.（出示向日葵隨太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)、一盆長(zhǎng)斜的植物等圖片）發(fā)生這種現(xiàn)象，你認(rèn)為可能是怎么回事呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）
2.引導(dǎo)學(xué)生猜想原因，可能是：陽(yáng)光（板書：陽(yáng)光）
3.教師再出示植物向水性、向地性的兩組圖片，根據(jù)剛才猜想的辦法，猜想造成這種現(xiàn)象的原因分別可能是：水和地球引力。（板書：水、地球引力）
4.大家的猜想還要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，以小組為單位，選擇自己喜歡的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的研究方案。
5.交流研究方案。
根據(jù)學(xué)生分組設(shè)計(jì)的方案，分別讓組長(zhǎng)進(jìn)行有順序的交流，交流完一個(gè)方面再談別的方面。組內(nèi)其他同學(xué)可以補(bǔ)充。教師此時(shí)要提示學(xué)生：方案的可操作性、方案中應(yīng)注意的問(wèn)題、需要的材料等等。
6.學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案制作實(shí)驗(yàn)裝置，完成實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)二：交流研究成果。
1.教師出示課前做的成功實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。
2.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：影響植物生長(zhǎng)出現(xiàn)如此現(xiàn)象的確實(shí)與陽(yáng)光、水和地球引力和土壤養(yǎng)分含量有關(guān)。即：向光性、向地性、向水性和向肥性是植物的向性運(yùn)動(dòng)，是植物的生長(zhǎng)反應(yīng)。
（板書：向光性、向地性、向水性、向肥性）
3.學(xué)生閱讀資料，鞏固對(duì)植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性的認(rèn)知。
三、拓展延伸
1.把兩盆花向不同的方向傾斜，過(guò)一段時(shí)間，觀察植株的生長(zhǎng)有什么變化。
2.觀察校園里植物葉子的生長(zhǎng)情況。
3.設(shè)想一下在太空中植物會(huì)怎樣生長(zhǎng)。
板書設(shè)計(jì)
植物向哪里長(zhǎng)
陽(yáng)光——向光性
水——向水性
地球引力——向地性
土壤養(yǎng)分——向肥性
教學(xué)反思
課前的材料準(zhǔn)備已是探究活動(dòng)的開始，因?yàn)閷W(xué)生在搜集準(zhǔn)備的時(shí)候就要思考，要用這些物品來(lái)干什么？玉米粒為什么要浸泡？浸泡到什么程度等。教科書所提供的材料只是一種指向，像玉米粒可以用豆粒等代替，所展示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也只是一種提示，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地準(zhǔn)備材料。
教科書只呈現(xiàn)了一種研究方案，可以讓學(xué)生再設(shè)計(jì)植物其他向性運(yùn)動(dòng)的研究方案，如植物的向肥性研究方案、向水性研究方案等。
在向光性實(shí)驗(yàn)中，教師要提醒學(xué)生不要經(jīng)常把紙盒打開觀察，以免實(shí)驗(yàn)失敗，給植物澆水時(shí)時(shí)間也要盡可能的短，通光的方向總要保持朝一個(gè)方向等，否則都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。要按時(shí)給植物澆水，兩周后觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)。在向地性實(shí)驗(yàn)中，教師要提醒學(xué)生培養(yǎng)皿被立起后要保持一定的方向，最好在培養(yǎng)旺上方作一個(gè)記號(hào)，使其一直朝一個(gè)方向。觀察玉米粒根的生長(zhǎng)情況時(shí)不要打開培養(yǎng)皿，以免使玉米粒位置移動(dòng)影響實(shí)驗(yàn)效果。教師還要提醒學(xué)生，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，要堅(jiān)持觀察。探究中要注意提醒學(xué)生分好工、配合好，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好記錄。
學(xué)生在交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)交流各自在實(shí)驗(yàn)中的觀察記錄和發(fā)現(xiàn)，并匯報(bào)自己的觀察方法，在小組充分交流的基礎(chǔ)上再將各小組的發(fā)現(xiàn)在全班進(jìn)行交流。展示自己或用簡(jiǎn)筆畫或用示意圖或用文字記錄的植物生長(zhǎng)變化過(guò)程，選出優(yōu)秀的加以鼓勵(lì)。關(guān)于植物的向性運(yùn)動(dòng)，結(jié)合資料卡和所搜集的圖片及文字資料進(jìn)行介紹與展示，使學(xué)生感受到直接的實(shí)際觀察與間接的借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)都是獲得知識(shí)的有效途徑。