小學教科版 (2017)2.不同材料的餐具教案設(shè)計

這是一份小學教科版 (2017)2.不同材料的餐具教案設(shè)計，共6頁。教案主要包含了教材分析，學情分析，教學目標，教學準備，教學過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。



【教材分析】


《不同材料的餐具》是教科版二年級上冊《材料》單元的第二課時。本節(jié)課以四類典型材料制成的餐具為主線，多方位觀察四類典型材料，并以游戲的方式促進學生進一步理解材料是具有一定特性的物品，材料的不同特性決定了材料的不同功能。


本節(jié)課教材由四部分組成：第一部分聚焦，借助提供的四類8種典型材料制成的物品，提出思考如何知道這四類材料有什么特點。第二部分探索，①運用眼、耳、手、鼻等多種感官觀察這四類典型材料的特點，并在觀察中進一步辨識“物品”和“材料”；②在多方位觀察的基礎(chǔ)上以游戲的方式展示學生的觀察結(jié)果和描述能力的發(fā)展，在游戲中交流與修正對材料特點的認識與描述。同時滲透對學生邏輯推理能力的培養(yǎng)。第三部分研討，分析四類材料制成的餐具的優(yōu)缺點，將材料的特點與現(xiàn)實功能聯(lián)系起來。第四部分拓展，你還知道哪些物品可以用不同的材料制成，幫助學生將本節(jié)課所學知識遷移到其他不同材料制成的物品上，滲透材料的不同特性決定了材料的不同功能。


本節(jié)課通過深入觀察和趣味游戲，學生理解材料具有一定的性能，不同材料的性能可以用來制作不同用途的物品，學會辨別生活中常見的材料，能利用多種感官觀察記錄身邊常見材料的特點并與同學進行交流，認識到在科學研究中準確描述事物很重要，發(fā)展學生探究物質(zhì)世界的興趣，意識到選擇材料建設(shè)人工世界需要考慮其優(yōu)缺點，了解材料的合理有效利用對人類生活、發(fā)展帶來了便利。


【學情分析】


二年級學生已經(jīng)基本知道生活中常見材料的名稱，經(jīng)過了本單元第一課時的學習能正確指認出金屬、陶瓷、塑料、木四種常見材料，也能運用多種感官對材料進行較全面的觀察，并用科學詞匯對材料的特點進行描述。在一定的范圍內(nèi)，大部分學生也能根據(jù)材料的特點推理出該材料制成的物品。部分學生會將“材料”的特點與“物品”的特點混淆，也就是還未在本質(zhì)上理解什么是“材料”。





【教學目標】


科學概念目標


不同的物品是由不同的材料做成的。


物品可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些特性來區(qū)分物品或材料。


不同的材料具有不同的特性，材料的特性決定材料的用途。


科學探究目標


在教師的指導(dǎo)下識別出構(gòu)成不同餐具的不同材料。


在教師的指導(dǎo)下運用多種感官觀察材料的特點，與同伴交流自己的觀察結(jié)果。


在教師的指導(dǎo)下，用科學詞匯初步描述常見材料的特性。


在教師的指導(dǎo)下，將學習到的知識運用到新的情境中去。


科學態(tài)度目標


發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。


實事求是地描述材料的特性，養(yǎng)成用事實說話的意識。


認識到在科學研究中準確描述事物很重要，因為這可以對事物進行觀察和比較。


科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標


意識到材料對于制造人工世界的重要性，選擇材料制造物品需要考慮其優(yōu)缺點。


了解人類對于材料的正確利用，給人類的生活帶來了便利。


教學重點：多種感官觀察材料的特點，用科學詞匯描述材料的特點。


教學難點：進一步辨識物品和材料，將材料的特點與現(xiàn)實功能聯(lián)系起來。


【教學準備】


金屬碗、勺子，木頭碗、勺子，陶瓷碗、勺子，塑料碗、勺子，盒子，活動記錄單


教師準備：課件，盒子，四類8種餐具，板書貼


【教學過程】


（一）聚焦


1. 教師：在上節(jié)課我們知道了人工世界的物品都是由各種各樣的材料做成的，你還記得我們把物品按材料類別分成了哪幾類？


（預(yù)設(shè)：金屬、塑料、木頭、陶瓷、纖維、橡膠、玻璃）同學們掌握的真不錯。這節(jié)課咱們繼續(xù)探究材料。


2教師：今天老師請來了新的朋友，是誰呢？大家掌聲歡迎一下！原來是悠悠。（播放錄音）小朋友你們好，我是悠悠，告訴大家一個好消息，我的妹妹學會獨立吃飯啦，我想她過生日的時候送給她一套餐具，可是來到超市一看，有各種材料做成的餐具，我不知道該選哪一套，你們能幫幫我嗎？


師：哦，原來是悠悠碰到難題了，那我們就幫幫悠悠吧，幫她選一選不同材料的餐具


探究


提出問題


悠悠在超市先選了4套餐具，我們一起來看看是什么材料做的餐具。（拿出一套學生說一套）


生：金屬、塑料、木頭、陶瓷


師：那那一套適合送給她妹妹呢，為了更好地幫助悠悠選擇合適的餐具，讓我們先來觀察一下這些不同材料做的餐具吧！你打算怎樣來觀察這些餐具呢？


2對餐具進行觀察


（1）討論觀察方法


師：你打算怎樣來觀察這些餐具呢？


（預(yù)設(shè)：用眼睛看）


師：還學過什么觀察方法？


預(yù)設(shè)：還可以用鼻子聞一聞氣味


預(yù)設(shè)：用手


預(yù)設(shè)：用耳朵聽一聽（聽聲音）


師：餐具發(fā)出聲音了么？怎樣聽聲音？可不可以用不同的材料相互敲擊？


預(yù)設(shè)：這樣就不能判斷是誰發(fā)出的聲音


師：為什么輕輕地敲（愛護我們的材料）。


師：（方法指導(dǎo)）手拿碗的底部，用同種材料的瓢羹敲碗的邊緣，靠近耳朵，要愛護我們的研究材料所以我們要輕輕的敲哦，然后聽聽他們發(fā)出的聲音有什么不同。


看來同學們有很多的觀察方法。本節(jié)課出現(xiàn)了四個科學詞匯，分別是堅硬、光滑、粗糙、反光。你如何來觀察呢？


預(yù)設(shè)：、用手摸一摸（摸是否光滑）。如果是光滑的，有什么感覺 ：物體表面平滑。粗糙：不光滑。


師：如何判斷軟硬呢？


師：用手我們還可以摳一摳，觀察他們是否會有劃痕，來判斷他們的軟硬哦。


如果留有印記就是軟，無印記就是硬。


師：什么樣算是反光呢？


（2）實驗


師：小朋友們會的觀察方法可真不少，相信你們一定能有很大的發(fā)現(xiàn)，但是在動手之前，注意事項：（播放錄音）


●每個小組領(lǐng)取四套餐具，取一套觀察一套


●同一種材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大鏡進行多個角度的觀察


●信息用文字或拼音記錄在表格內(nèi)


●全部材料的特點都記完后，記得要把餐具還回到貨架上。


師：聽完之后啊，老師想問大家一個問題，等下我們拿到餐具后，是每人各拿一套觀察可以嗎？


生答


師：嗯，聽得真仔細，可不能一人一套哦，各位小組長可得擔起小組長得職責，管理好組內(nèi)秩序呢！小組長領(lǐng)材料。


生實驗，教師巡視（同學們又快又好地完成了實驗，非常棒）


（3）匯報


一組上臺交流，其余補充。


學生講，老師板書。（以四個觀察器官的方式進行匯報）


講到聲音的時候教師演示：拿起金屬餐具敲擊一下，問是不是是這種聲音？


師：這種聲音比較響亮、清脆


再拿起一套木頭餐具敲擊一下，比較低沉


師：哦~它們敲擊的聲音還是有很大區(qū)別的。





三、研討


1、四種材料做的餐具的優(yōu)缺點


師：（看著板書）哇，你們真棒，通過觀察，我們認識了這些做餐具的材料的特點，下面讓我們來幫悠悠出主意，選擇一套適合她妹妹使用的餐具。


師：你們覺得悠悠選擇什么材料的餐具送給妹妹比較合適呢？


師追問：這種材料做的餐具有什么優(yōu)點或缺點嗎？（生：不易碎，漂亮）


師：還有推薦嗎？你覺得那種合適？還有其他原因嗎?


師追問：為什么沒有小朋友選擇陶瓷的餐具呢？（生：易碎）


你們考慮的真周到啊，確實，我們在選擇材料的時候要考慮它的功能，看看這種材料能不能滿足我們的需求。


2做“神秘的盒子”游戲


（1）經(jīng)過我們的幫助，悠悠已經(jīng)選擇了一套餐具，他把選好的餐具放在了這個神秘的盒子里，讓大家猜一猜他選擇的是什么材料做的餐具，不過你只能說一說里面餐具的特點，他只會回答你“是”或者“不是”，看看你能不能猜對哦！游戲規(guī)則你們理解了嗎？下面我們先請一位小朋友來試一試吧！


生嘗試游戲


師：這位小朋友真的非常厲害哦，對材料的特點也掌握的非常好。


多多：今天真是太謝謝你們了，我要回去把禮物送給妹妹咯，相信他一定會非常開心的。


（2）請一位小朋友到講臺選取一種餐具放進神秘的盒子里，和同學們再次做這個游戲。加深理解


3情景活動


（1）悠悠和家人要出去野餐，你覺得他們帶什么材料的餐具比較好呢？


（2）悠悠的媽媽做好美食，用什么材料的餐具裝比較好呢？


四、拓展


同學都很棒，通過自己的觀察和分析，幫助悠悠解決了難題，選擇了合適的餐具給妹妹。你有什么收獲么？


生：原來餐具可以用不同的材料來制作，用在各種不同的場合，在我們的生活中還有很多物品是根據(jù)人們不同的需求用不同材料制成的，


師：同學們的收獲很多，在我們的生活中還有很多物品是根據(jù)人們不同的需求用不同材料制成的，你們可以去找一找哦，也正是因為這些不同的材料才制造出了我們豐富多彩的人工世界。


五、板書設(shè)計


不同材料的餐具



























EQ \* jc0 \* hps18 \(\s\up 17(jīn),金)EQ \* jc0 \* hps18 \(\s\up 17(shǔ),屬)
EQ \* jc0 \* hps18 \(\s\up 17(sù),塑)EQ \* jc0 \* hps18 \(\s\up 17(lià),料)
EQ \* jc0 \* hps18 \(\s\up 17(mù),木)EQ \* jc0 \* hps18 \(\s\up 17(tu),頭)
EQ \* jc0 \* hps18 \(\s\up 17(tá),陶)EQ \* jc0 \* hps18 \(\s\up 17(cí),瓷)