初中生物人教版 (新課標(biāo))八年級(jí)上冊(cè)第五單元 生物圈中的其他生物第三章 動(dòng)物在生物圈中的作用精品教案設(shè)計(jì)

這是一份初中生物人教版 (新課標(biāo))八年級(jí)上冊(cè)第五單元 生物圈中的其他生物第三章 動(dòng)物在生物圈中的作用精品教案設(shè)計(jì)，共4頁。
教學(xué)目標(biāo)


1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解哪些動(dòng)物營群體生活，能描述動(dòng)物的社會(huì)行為的特征；說出分工合作對(duì)動(dòng)物生存的意義，并能舉出實(shí)例；舉例說出動(dòng)物群體中信息交流的意義。


2、能力目標(biāo)：通過對(duì)的探究，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)思維的品質(zhì)。


3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)《社會(huì)行為》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同社會(huì)成員間分工合作的重要性，增強(qiáng)友愛的思想。通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過對(duì)小動(dòng)物的觀察了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，熱愛大自然，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)。


重點(diǎn)和難點(diǎn)


1、重點(diǎn)：群體生活的動(dòng)物社會(huì)行為的特征，群體中信息交流的方法。


2、難點(diǎn)：群體生活的動(dòng)物社會(huì)行為對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義，探究問題的組織與實(shí)施。


課前準(zhǔn)備


教師準(zhǔn)備：


1、蜜蜂、白蟻、狒狒、群體生活的動(dòng)物成員圖片。


2、制作牧羊人拴羊而牧的圖片。


3、出示“白蟻分工連線題”與“探究提示”的小黑板。


學(xué)生準(zhǔn)備：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料、圖片。


教學(xué)設(shè)計(jì)：








學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
導(dǎo)入新課











新課：


群體生活的動(dòng)物





群體生活的動(dòng)物具有社會(huì)行為。














社會(huì)行為特征：群體內(nèi)部形成組織成員之間有明確分工，有的群體形成等級(jí)，有的群體等級(jí)。


白蟻的社會(huì)分工











哺乳動(dòng)物的群體中有等級(jí)。








等級(jí)劃分的依據(jù)。


首領(lǐng)的特權(quán)。


動(dòng)物群體中的信息交流：動(dòng)作、聲音、氣味。


小結(jié)：


動(dòng)物群體生活的意義。


布置探究：


螞蟻的通訊。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)














結(jié)合教材及生活經(jīng)驗(yàn)說出群體生活的動(dòng)物。


觀察蜜蜂群體成員掛圖，思考教師提出的問題，分析解答。


培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力。








結(jié)合蜜蜂的社會(huì)行為并在閱讀教材的基礎(chǔ)上，討論總結(jié)社會(huì)行為的特征。








觀察白蟻群體成員的分工圖片。根據(jù)閱讀作連線題。進(jìn)一步理解社會(huì)行為的特征。


觀察“拴羊而牧”的圖片，從生物學(xué)的角度說出存在的問題。“羊群有等級(jí)，控制頭羊即可控制羊群”


觀察圖片，說出首領(lǐng)。


回答劃分的依據(jù)。


思考回答。


閱讀教材，回答問題。


聯(lián)系原有知識(shí)舉例。








分組討論總結(jié)





明確探究問題。



從人類群體生活形成了人類社會(huì)，成員很多行為具有社會(huì)性，引出動(dòng)物的社會(huì)行為的教學(xué)。





創(chuàng)設(shè)問題情境：哪些動(dòng)物是群體生活的？


出示蜜蜂群體成員掛圖，引導(dǎo)觀察：


1、個(gè)體的大小、工作、地位是否相同？


2、個(gè)體的行為是否只為自己服務(wù)？這種利他行為是什么行為？


提出問題：社會(huì)行為有哪些征？參與討論、指導(dǎo)閱讀。








引導(dǎo)觀察、分析。


小黑板出示連線題。








出示漫畫家豐子愷給友人的“拴羊而牧”漫畫，引導(dǎo)觀察，利用本節(jié)知識(shí)說出畫中存在的問題？


出示狒狒群體生活圖片。


.為什么你說他是首領(lǐng)？


首領(lǐng)有何特權(quán)？


人類用動(dòng)作、語言文字通過電話、網(wǎng)絡(luò)交流信息。而動(dòng)物為很好的合作怎樣交流信息呢？


提示：什么樣的動(dòng)物群體生活？[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)]


提示：認(rèn)真閱讀教材，分工合作。在樹林、土壤高燥的地方可找到螞蟻。
組織教學(xué)


探究螞蟻的通訊


表達(dá)交流：




















拓展探究：








了解動(dòng)物行為習(xí)慣的意義。


小結(jié)：
明確目標(biāo)


閱讀回答


各小組成員分別說出本組探究的情況：[來源:]


1、探究的問題：


2、作出的假設(shè)：


3、計(jì)劃的制定與實(shí)施：


4、遇到的問題：


5、得出的結(jié)論：


通過探究產(chǎn)生疑問。


引起興趣，課后進(jìn)一步探究。


閱讀教材41頁，回答問題。


認(rèn)識(shí)到群體合作的意義，增強(qiáng)集體主義精神。
檢查各小組探究情況


什么叫通訊？


上節(jié)課我們布置了螞蟻通訊的課后探究，下面請(qǐng)各小組成員分別說出本組探究的情況，要求毎人說一項(xiàng)，最后組長總結(jié)。


組織分析討論探究中遇到的問題。


教者引導(dǎo)，產(chǎn)生新的探究問題。如：螞蟻更喜歡吃什么？等。


指導(dǎo)閱讀，提出問題。





對(duì)同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)給以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。


結(jié)合本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。