人教版 (新課標)八年級上冊第五單元 生物圈中的其他生物第三章 動物在生物圈中的作用教案及反思

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第三章　動物在生物圈中的作用
知識與技能1.說出動物對維持生態(tài)系統(tǒng)平衡的作用2．說出動物在生態(tài)系統(tǒng)中能夠促進物質循環(huán)，對植物的生長和繁殖的影響過程與方法通過分析資料，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，以及準確和簡潔的表達能力情感、態(tài)度與價值觀1.認識自然界中各種生物存在著相互依存、相互影響的關系2．養(yǎng)成愛護動物、保護動物的意識教學重點：動物在維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。教學難點：動物在促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中的作用。相關的課件、材料、視頻、圖片等。一、導入新課多媒體出示羊吃草的圖片，引導學生閱讀教材P61的“想一想，議一議”。教師提問：適度的放牧對羊草的生長有好處嗎？(學生思考后回答)由此導入新課。二、探究新知探究一　 在維持生態(tài)平衡中的重要作用1．帶領學生回憶七年級上冊學過的有關生態(tài)系統(tǒng)的問題。(1)生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成成分：生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的空間范圍內，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。由生物部分和非生物部分構成，生物部分包括生產者、分解者和消費者。(2)食物鏈的書寫方法：生產者→初級消費者→次級消費者→最高級消費者。2．閱讀教材P61－62“資料分析”。讓學生寫出資料1和資料2的食物鏈，分析一種動物的增減對另一種生物的影響。(學生寫出食物鏈后教師可展示相關食物鏈中不同動物的數(shù)量增減關系)學生分小組，對三則資料中的問題進行分析討論。     教師根據(jù)學生討論情況，帶領學生一起進行分析。提示：資料1：生態(tài)系統(tǒng)中的動物與其他生物有著直接或間接的關系，當某種動物被消滅后，會直接或間接地影響其他生物的生存，甚至影響整個生態(tài)系統(tǒng)。資料2：當某種動物數(shù)量增多時，以該動物為食的動物也會增多，從而限制這種動物的數(shù)量。此外，由于生存所需的食物和空間有限，某種動物的數(shù)量也不會無限增長。資料3：當有螞蟻“侵食”時，金合歡幼苗的成活率、生長速度均高于沒有被“侵食”的幼苗，所以螞蟻“侵食”對金合歡沒有害。教師要注意引導學生分析食物鏈中各生物之間的消長關系，并總結出生態(tài)平衡的定義：在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類、各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫作生態(tài)平衡。教師講述：生物圈中，各種生物之間以及生物與環(huán)境之間有著相互依存、相互影響的關系。各種動物在自然界中各自起著重要的作用，我們應該用辯證的觀點看待動物對人類有利和有害的一面，人類的生活和生產活動應從維護生物圈可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，合理地保護和利用動物資源。探究二　促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)回顧有關光合作用、呼吸作用的知識。學生分小組討論：(1)植物在生態(tài)系統(tǒng)中具有什么作用？(2)動物在生態(tài)系統(tǒng)中得到了什么？產生了什么？教師結合學生的討論結果畫出物質循環(huán)圖。師生共同總結：生態(tài)系統(tǒng)中沒有動物也能進行物質循環(huán)，但植物經(jīng)過動物取食，在動物體內分解得更快，分解產物回到環(huán)境中的速度也就更快，因而動物能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)。探究三　幫助植物傳粉、傳播種子閱讀教材P63－64圖片，帶領學生分析示例、討論總結：動物幫助植物繁殖后代、擴大植物的分布范圍，以及某種動物過多會造成危害。三、小結   教師提問：學完本章后，你對動物在生物圈中的作用有了怎樣的認識？學生思考、交流并回答：動物既有有益的一面，也有有害的一面，我們要全面地、辯證地看待它們。見課件興趣是學習的動力。在教學過程中，教師可采用多樣化的教學手段，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在學習過程中產生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要。教師可通過講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現(xiàn)象等，多種方式設疑，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當學生產生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學獲得好的效果。