小學(xué)教科版 (2017)2.空氣能占據(jù)空間嗎教案

這是一份小學(xué)教科版 (2017)2.空氣能占據(jù)空間嗎教案，共5頁。教案主要包含了教材簡析，學(xué)生分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點，教學(xué)準備，教學(xué)過程，板書設(shè)計，活動手冊使用說明等內(nèi)容，歡迎下載使用。



【教材簡析】


通過上節(jié)課的感性觀察，學(xué)生已經(jīng)感受到空氣的存在，特別是大塑料袋的活動使學(xué)生明白通過一定的方法，我們也能感受到看不見摸不著的空氣。空氣是否也和其他物質(zhì)一樣，占據(jù)空間呢？這個問題對于三年級的學(xué)生來說，會存在一些爭議。本課通過系列活動，在學(xué)生認識了空氣確實存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認同空氣和其他物質(zhì)一樣能夠占據(jù)空間。


【學(xué)生分析】


學(xué)生在一年級下冊曾經(jīng)用占據(jù)空間這個解釋去理解形狀，他們體驗過在一個固定的盒子放入不同的螺母、木塊、乒乓球等，理解這些看得見摸得著的物體會占據(jù)空間是容易的，但空氣也會占據(jù)空間這一點，與他們對于物體占據(jù)空間的原有認知是不太符合的。對學(xué)生來說，占據(jù)空間意味著可以排擠原來的物質(zhì)，這其實就是對“物質(zhì)粒子不能同時占據(jù)同一空間”的初步理解，指向科學(xué)大概念。因此，要解決以上難點，需要實驗后，帶領(lǐng)學(xué)生進行深入的、充分的論證交流，進而在空氣能否占據(jù)空間這個問題上達成共識。


【教學(xué)目標】


科學(xué)概念目標


空氣占有一定的空間，并且充滿各處。


科學(xué)探究目標


用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。


運用相關(guān)知識，使用材料設(shè)計小實驗。


科學(xué)態(tài)度目標


培養(yǎng)對于空氣進行研究的興趣。


能按照要求進行合作探究，樂于交流表達。


用實驗現(xiàn)象做論據(jù)支持自己的觀點，能基于事實的推理。


科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標


空氣占據(jù)空間的性質(zhì)可以方便我們生活，比如，包裝使用的泡沫空氣墊。


【教學(xué)重難點】


重點：按步驟完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象。


難點：將這些現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實之間建立起一個邏輯聯(lián)系，對實驗現(xiàn)象進行基于事實的科學(xué)的解釋。


【教學(xué)準備】


為學(xué)生準備：水槽、透明硬塑料杯子、球針、紙巾、水、漂浮物（如塑料泡沫）、橡皮泥、吸管、塑料瓶、學(xué)生活動手冊等，小組共用的擦拭用紙巾或毛巾。


教師準備：學(xué)生實驗材料一套。


【教學(xué)過程】


一、聚焦


1．激發(fā)興趣，引入主題。


提問：大家都知道，紙遇到水會變濕。假如把紙團粘在杯子底部，然后將杯子豎直倒扣到水里。里面的紙團會變濕嗎？


2．讓學(xué)生預(yù)測杯底的紙團會不會被水打濕，并說出理由。


設(shè)計意圖：這是一個十分重要的研討環(huán)節(jié)。教師讓學(xué)生有理有據(jù)地表達自己的意見，從中了解學(xué)生是否真正認同空氣會占據(jù)空間，從而幫助學(xué)生完成對空氣更全面的、更科學(xué)的認知建構(gòu)。


二、探索


1．實驗方法的指導(dǎo)。


（1）在塑料杯底粘上一個紙團。


（2）在水槽的水面上撒一些漂浮物(如塑料泡沫），方便觀察水位變化。


（3）把杯子慢慢地豎直倒扣在水里，觀察實驗現(xiàn)象。紙團濕了嗎?


（4）在杯底扎一個小孔，用同樣的方法再把杯子壓入水中。仔細觀察，有什么變化?


（5）用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣?？諝饽軐⑺當D出杯子嗎?


特別提示：用紙巾或毛巾將杯子邊緣的水擦干凈后，再取出杯底的紙團。


2．閱讀學(xué)生活動手冊，了解記錄方法。


3．學(xué)生完成實驗后展示實驗記錄。


4．研討：杯中的水和空氣發(fā)生了怎樣的變化? 空氣能占據(jù)空間嗎?說說你的看法和理由。


匯報句式：“我用什么方法，觀察水位什么變化，說明空氣……”


5．小結(jié)：空氣占據(jù)空間。


第一次，杯底的紙團沒變濕，是因為空氣占據(jù)了杯子內(nèi)的空間，導(dǎo)致水無法進入杯內(nèi)。


第二次，杯底的紙團被完全浸濕了，是因為空氣從杯底的小孔泄漏出去，水填補了原本被空氣占據(jù)的空間。


第三次，打氣筒把空氣重新灌入杯子，剛才被水占據(jù)的空間，又重新被空氣占據(jù)。


設(shè)計意圖：實驗過程中出現(xiàn)了多個現(xiàn)象——水的變化、空氣的變化以及紙巾的變化，這些現(xiàn)象觀察起來容易，記錄下來也不難，難點在于學(xué)生能否將這些現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實建立起一個邏輯聯(lián)系，也就是基于事實的科學(xué)的解釋。


三、拓展


出示小挑戰(zhàn)的材料。


現(xiàn)有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管，在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來嗎?


設(shè)計意圖：本活動讓學(xué)生用透明的瓶子來做這個實驗，就是為了將這一過程可視化。這里要引導(dǎo)學(xué)生積極思考橡皮泥的作用，可以讓學(xué)生將橡皮泥從瓶口取出，然后向瓶中吹氣，觀察水還能不能被擠出。學(xué)生會明白，由于空氣被密封在一個空間里，不能跑出瓶子，所以才能將水擠出。在實驗結(jié)束后，要讓學(xué)生解釋水會被擠出的原因。這是一個讓學(xué)生對概念加深理解的實驗。


四、課堂小結(jié)


通過今天的學(xué)習(xí)，我們認識到空氣占有一定的空間，并且充滿各處。我們將在以后慢慢學(xué)習(xí)更多空氣的特征。


【板書設(shè)計】








空氣能占據(jù)空間嗎





打氣


打孔
























































【活動手冊使用說明】


活動目的：幫助學(xué)生觀察、記錄實驗現(xiàn)象。


活動手冊使用說明：教師可以提前為學(xué)生做一個示范案例，比如用一條橫線來代表水面，如果水面前后出現(xiàn)了變化，可以用不同顏色的筆畫線表示前后不同的水位。如果要將預(yù)測和實測進行對比，可以為學(xué)生再準備一組和活動手冊一樣的圖表，實驗前畫一次，實驗后根據(jù)實際現(xiàn)象再畫一次。


記錄時，除了用教師演示的方法，學(xué)生也可以用自己喜歡的方式畫出來，只要能讓他人看明白或能解釋得通就行。