初中語文人教部編版（2024）九年級上冊我看優(yōu)秀教學課件ppt

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1.誦讀詩歌，把握節(jié)奏和重音，讀出情感，理解詩歌主要內(nèi)容。2.分析詩歌的意象，感受詩歌的意境，體會詩人所表達的情感。3.學習詩歌表現(xiàn)手法，品味語言，體會陌生化語言的表達效果。
穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。著名愛國主義詩人、翻譯家。許多現(xiàn)代文學專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939-1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。
九葉詩派：抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。因《九葉集》而得名，這本9位詩人的合集出版于1981年7月。九葉詩派強調(diào)“忠實于時代的觀察和感受，也忠實于各自心中的詩藝”。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人，主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九葉詩派追求現(xiàn)實與藝術(shù)、感性與理性之間的平衡美，強調(diào)反映現(xiàn)實與挖掘內(nèi)心的統(tǒng)一。在藝術(shù)上，九葉詩派自覺追求現(xiàn)實主義與現(xiàn)代派的結(jié)合，注重在詩歌里營造新穎奇特的意象和境界。艾青評價他們：“接受了新詩的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，采用歐美現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧，刻畫了經(jīng)過戰(zhàn)爭大動亂之后的社會現(xiàn)象?！?br/> 本詩選自《穆旦詩文集》(人民文學出版社2007年版)。它作于1938年，當時詩人年僅20歲，是穆旦隨學校(清華大學)一起來到云南之后創(chuàng)作的第一首詩，寫于西南聯(lián)大文法學院所在地蒙自。詩歌寫的是蒙自的春天留給詩人的印象以及詩人從中獲得的生命感悟。詩人的一腔熱血，都化作一行行文字，借季節(jié)的贊歌，表達出自己對美好生活的熱切向往。
豐潤（ ） 沉醉（ ） 憂戚（ ） 勃發(fā)（ ）飄逸（ ） 漫游（ ） 流盼（ ） 搖曳（ ） 揉過（ ） 紅暈（ ） 諧奏（ ） 枉然（ ）
憂戚：枉然：飄逸：流盼：坦蕩：搖曳：
得不到任何收獲；白費力氣。
轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。
寬廣平坦；形容心地純潔，胸襟寬暢。
1.聽詩歌朗讀，感受詩的韻律美。
我看/一陣/向晚的/春風悄悄揉過/豐潤的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠水/蕩起了/一片/綠潮；我看/飛鳥/平展著/翅翼靜靜吸入/深遠的/晴空里，我看/流云/慢慢地/紅暈無意沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少歡樂和憂戚，我枉然/在你的心胸里/描畫！哦！多少年來/你/豐潤的/生命永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。也許/遠古的哲人/懷著熱望，曾向你/舒出/詠贊的/嘆息，如今/卻只見他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。
去吧，去吧，哦/生命的/飛奔，叫天風挽你/坦蕩地/漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸/與自然合流！讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。
2.根據(jù)你對詩意的初步理解，你覺得應該用怎樣的語調(diào)誦讀詩歌？
結(jié)合題目，思考詩歌前兩節(jié)與后三節(jié)主要寫了什么？
給詩歌劃分層次，并概括層意。
第一層(第1-2節(jié))：描繪“我”眼中看到的大自然春天的景色。
第二層(第3-5節(jié))：抒發(fā)“我”對人生的思考和對自然的熱愛。
有感情地自由朗讀詩的第1節(jié)，思考：
1.第1節(jié)包含哪些意象？表現(xiàn)了春天時大自然的哪些特點？
我看一陣向晚的春風悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮；
2.畫出第1節(jié)中能表現(xiàn)春風和春草特點的詞語，分析它們的表達效果。
“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景，凸顯出春風柔和的特點。
運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。
1.第2節(jié)緊承第1節(jié)哪個詞語？第2節(jié)描寫的意象有哪些？
我看飛鳥平展著翅翼 靜靜吸入深遠的晴空里， 我看流云慢慢地紅暈， 無意沉醉了凝望它的大地。
齊聲朗讀詩的第2節(jié)，思考：
2.這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？
3.這節(jié)詩描繪了一幅怎樣的畫面？
黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。
4.這兩節(jié)用四個“我看”領起，有什么表達效果？
內(nèi)容：詩人首先描繪出一幅春日夕陽圖。在這幅圖中，有被春風吹拂著的如波浪一般起伏的青草，也讓人仿佛看到遙遠的湖水蕩起了“綠潮”；有在天空中展翅并逐漸滑翔至遠空深處的飛鳥，也有夕陽染紅的流云和流云映照著的大地。春風、青草、遠水綠潮、飛鳥、晴空、流云、大地，春天夕陽中的種種意象，構(gòu)成了一幅純美的春日夕陽圖。
形式：“我看”反復使用，照應詩題豐富了春日夕陽圖的內(nèi)容，又形成不斷反復的韻律，富有節(jié)奏感，增強了詩歌的音樂性。
哦，逝去的多少歡樂和憂戚， 我枉然在你的心胸里描畫！ 哦！多少年來你豐潤的生命 永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。
1.“你”指的是什么？
大自然和充滿生機的萬物。
朗讀課文第3節(jié)，思考：
2.在作者筆下“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？
是通過“歡樂和憂戚”，“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來的。
特點①大自然包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱，大自然給人帶來心理的慰藉。
是通過“豐潤”“勃發(fā)”表現(xiàn)出來的。
哦！多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。
在詩人的眼里，“你”的生命永遠都是“豐潤”的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。
3.結(jié)合前面，說說你如何理解下面這句詩。
4.說說你對第3節(jié)詩的理解。
這一段出現(xiàn)轉(zhuǎn)折：這么美好的景象，卻枉然在你眼前掠過；而你的生命、如同這美好景象的鮮活的生命，短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”。這如何不叫人悲哀。 然而詩人隨后并沒有陷入傷感之中。熱愛生活、忠于生命，讓詩人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游”這樣浪漫、瀟灑的旋律。我們的心也仿佛一下子變得輕快起來。
也許遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。
起承上啟下的作用。由描寫眼前看的景及想象之景轉(zhuǎn)到對遠古的幽思。
朗讀課文第4節(jié)，思考：
1.“也許遠古……舒出詠贊的嘆息”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2.詩歌中與“我”對應的“你”及“他”指代誰？
這里的“你”指大自然和充滿生機的萬物，“他”指遠古的哲人。
4.分析第三、四節(jié)，詩人由“我看”之景轉(zhuǎn)到對“你”的交流，交流了哪些內(nèi)容？
你坦然接納和對待逝去的歡樂、憂戚及遠古哲人的熱望，永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。
古往今來那些偉大的文學家、藝術(shù)家，懷著對“大自然”無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。
3.如何理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？
運用了反復的修辭手法，直抒胸臆地表達了詩人讓飛奔的生命進到自由之中的熱切盼望。反復修辭手法的使用，使情感的表達更強烈。
去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。
1.“去吧，去吧”使用了什么修辭手法？簡要分析其作用。
朗讀課文第5節(jié)，思考：
2.“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；/哦，讓我的呼吸與自然合流！”這兩句運用了什么修辭手法？表達了詩人怎樣的思想感情。
運用了排比、比喻的修辭手法，寫出生命像大自然中的“鳥”“云”“樹”一樣坦蕩自在，洋溢著對生命的熱愛，對自由的憧憬之情。
3.作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？
“讓我的呼吸與自然合流”飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”
愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。
在作者看來，由“我”看自然之景，自然轉(zhuǎn)入到與自然的交流，自然及萬物的容納之廣，一切人類的喜怒哀樂均受之于自然的平靜中，作者個人的非凡經(jīng)歷在自然面前又算得了什么呢，希望與自然融為一體，像自然接納一切一樣去平靜地對待生活中的一切，以此來寬慰自己。
4.“讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。” 這兩句詩有怎樣的內(nèi)涵？在文中起什么作用？
含義：大自然創(chuàng)造了人和萬物。人的生命，是大自然的賜予；最終，人的生命又將回歸于大自然。歡笑、哀愁、幸福、痛苦，終將化為一片平靜。
作用：點出詩歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開了又謝。
5.請結(jié)合全詩，賞析最后一節(jié)。
在自然中感悟、尋找生命的真諦，是很多古代文人的追求和寄托。但詩人出新，在“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂時，又“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”。 這不僅增加了詩的韻律和美感，更使我們對生命有了深刻、真切的體驗——“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分(如同盛開一樣)。
6.詩人在這首詩里抒發(fā)了怎樣的思想感情？
詩人看到美麗的自然之景，聯(lián)想到自己及人類經(jīng)歷的歡樂和憂戚在自然面前顯得如此的平靜，希望自己能像自然一樣平靜地對待生活，表達了詩人寬廣的胸懷和聊以自慰的心理。
1.詩歌以“我看”為題，有什么妙處？
“我看”是詩歌的主線，詩中主要寫了詩人看到的春天的美麗景色，暗示了文章的中心-----表達熱愛生命、熱愛自然之情；設置了懸念，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2.詩人僅僅是在“看”嗎？你是怎樣理解“看”的？
看，不僅僅是在看。真正的詩人不會只用眼睛。還會用觸覺嗅覺，調(diào)動全部感官。當他寫風的時候自己已經(jīng)化身為風，撫摸起伏的青草。他也是鳥，在天空靜止，溶入。他也是云，讓大地沉醉的流云。 在大地和天空的壯麗廣闊的背景下，詩人開始抒懷，也開始思索。
3.這首詩在遣詞造句上較多地使用了語言陌生化手法，請找到相應的詩句，賞析表達效果。
詩人不說“我看一陣向晚的春風/悄悄吹過豐潤的青草”，而說“我看一陣向晚的春風/悄悄揉過豐潤的青草”，其中“揉過”一詞賦予春風人的動作，好像人的輕輕揉動使青草豐潤了起來，表現(xiàn)了春風的溫柔和富有生命力?！叭唷弊志驮斐闪艘环N陌生化的效果。
詩人不說“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜飛入深遠的晴空里”，而說“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里”，“吸入”一詞使天空化靜為動，使飛鳥的主動變?yōu)楸粍樱@得飛鳥更為不由自主，將一種生命在無垠的天空里的虛無感表現(xiàn)了出來?！拔弊志驮斐闪艘环N陌生化的效果。
詩人不說“讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)綻放花朵又把它凋謝”，而說“讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”，這一句說季節(jié)把花朵“燃起”又“吹熄”，雖然看似不合事理，但把生命的花朵暗喻成火焰，更顯絢爛奪目，也讓讀者形象地感受到了花朵的自然榮枯，感受到了生命的不斷變化，語言新穎奇特，語言的陌生化增強了表意的豐富性。
1.用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。
這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形神兼?zhèn)?，形情兼?zhèn)洌卫砑鎮(zhèn)?。如：向晚的春風、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠的睛空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地等。
2.富有節(jié)奏美和音樂美
全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押a韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。
讀起來朗朗上口，富有音樂美。
3.首尾照應，結(jié)構(gòu)嚴謹。
①第五節(jié)的“天風”“ 鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應了第一節(jié)和第二節(jié)；②“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；③“像季節(jié)燃起花朵”又照應了第一節(jié)的“春”。
處處照應，使全詩成為一個有機的整體，又使情感抒發(fā)得很強烈。
《我看》是一首擁抱自然與生活的詩，如同撫弄藻荇的清泉，在快樂中奔向遠方。在詩歌中我們讀到了詩人敬畏自然，敬畏生命；詠贊自然，詠贊生命；擁抱自然，熱情生活的情感。希望這首小詩能夠給你以啟迪，讓你更加熱愛生活。
1.下面對《我看》的理解和分析，不正確的一項是（??? ） A．第一、二節(jié)描繪出一幅傍晚時分風吹草低、遠水漾波、鳥飛霞紅的美麗春景圖。 B．前面兩節(jié)連用四個“我看”，不斷重復，形成一種回環(huán)往復的旋律美。 C．第三節(jié)中，詩人面對春天夕陽美景抒發(fā)悲傷之情，這里的“你”指大自然和充滿生機的萬物。 D．第五節(jié)中，詩人的生命熱情被自然的活力點燃，表達了熱愛生命、憧憬自由、愿與自然同呼吸的浪漫主義情懷。
2.朗誦穆旦的《春》，說說這首詩表達了詩人怎樣的情感？
綠色的火焰在草上搖曳， 他渴求著擁抱你，花朵。 反抗著土地，花朵伸出來， 當暖風吹來煩惱，或者歡樂。 如果你是醒了，推開窗子， 看這滿園的欲望多么美麗。 藍天下，為永遠的謎蠱惑著的 是我們二十歲的緊閉的肉體， 一如那泥土做成的鳥的歌， 你們被點燃，卷曲又卷曲，卻無處歸依。 呵，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸， 痛苦著，等待伸入新的組合。 1942年2月
這首詩表達了詩人的彷徨、焦灼、迷惘，但又顯示了詩人強烈的反抗意識，他要堅忍不拔地抗爭，“痛苦”地“等待”真正生命噴薄的春天。
1.請以“我看 ”開頭，仿寫一節(jié)小詩，表達自己的某種情感。 2.推薦閱讀：穆旦的《贊美》《詩八首》。