第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課課件統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

這是一份第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課課件統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，共19頁(yè)。
弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德 培養(yǎng)君子少年新修訂統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)目錄說(shuō)教材與學(xué)情說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)說(shuō)教學(xué)反思一、說(shuō)教材與學(xué)情分析1、教材分析 七年級(jí)下冊(cè)第四單元整合閱讀，涵蓋《驛路梨花》、《青春之光》、《有為有不為》、《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》，分別從小說(shuō)、散文、議論文角度詮釋“修身正己”主題。 本單元內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，樹(shù)立積極人生觀(guān)，促進(jìn)語(yǔ)言、思維、審美、文化等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。2、學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)于跨文對(duì)比、現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)的各方面待加強(qiáng)，需任務(wù)引領(lǐng)，精進(jìn)閱讀技巧，深化精神與價(jià)值觀(guān)理解。對(duì)“托物言志、象征”等手法的邏輯關(guān)聯(lián)分析較弱，難以從“物”到“志”建立清晰思維鏈條。（策略建議：設(shè)計(jì)任務(wù)導(dǎo)向活動(dòng)，注重閱讀方法，提升文化素養(yǎng)，強(qiáng)化文本與生活實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)語(yǔ)文核心能力成長(zhǎng)。）二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、文化自信：解析文本中的雷鋒精神、青年擔(dān)當(dāng)、生活哲學(xué)等中華傳統(tǒng)美德，關(guān)聯(lián)社會(huì)時(shí)事，建立積極向上的人生態(tài)度，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，深化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的理解與繼承。2、語(yǔ)言運(yùn)用：對(duì)比分析五篇文章，提煉文體特色，梳理文章情節(jié)，把握主題思想，優(yōu)化多文本閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言信息提取能力。3、思維能力：通過(guò)梳理文本情節(jié)（如《驛路梨花》的懸念設(shè)計(jì)）、分析手法（如《愛(ài)蓮說(shuō)》的襯托），發(fā)展邏輯思維與辯證思維。4、審美創(chuàng)造：深入分析《驛路梨花》、《青春之光》、《有為有不為》、《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》，多維度提升文學(xué)鑒賞力。借鑒文本精神與表達(dá)技巧，如象征、對(duì)比等，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)踐，激發(fā)審美創(chuàng)造潛能，展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特視角與思想深度。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)01 對(duì)比分析五篇文本的文體、情節(jié)與主題，掌握多文本閱讀策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與思維發(fā)展。02 從寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格及人物塑造角度，深入對(duì)比分析文本，旨在提升學(xué)生的審美鑒賞與語(yǔ)言運(yùn)用能力。四、說(shuō)教法、學(xué)法1、教法：情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法（速覽文本，獨(dú)立填表，精煉信息提取技能，深化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)認(rèn)知） 合作學(xué)習(xí)法（小組互動(dòng)，思維碰撞，增強(qiáng)解析表達(dá)力，涵養(yǎng)批判審美觀(guān)） 探究學(xué)習(xí)法（緊扣任務(wù)，剖析文本特質(zhì)，領(lǐng)悟精神內(nèi)涵，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用，鞏固文化底蘊(yùn)）五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入疫情中的堅(jiān)守情感共鳴任務(wù)一：對(duì)比閱讀，知識(shí)梳理任務(wù)二：細(xì)節(jié)勾連，對(duì)比分析任務(wù)三：鏈接熱點(diǎn)，精神呼喚 以自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的形式完成以上三個(gè)任務(wù)。2、新授3、課后思考（1）布置任務(wù)：“公共場(chǎng)合遇摔倒老人，該不該扶？結(jié)合《有為有不為》觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)300字左右看法”。（2）延伸課堂：鞏固知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用與寫(xiě)作能力，促進(jìn)語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展與文化傳承素養(yǎng)的持續(xù)提升。六、教學(xué)評(píng)價(jià)建立即時(shí)反饋系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，如信息處理、思維深度、審美鑒賞及文化敏感度，提供具體、正面的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力與自我效能感。反饋機(jī)制優(yōu)化密切關(guān)注學(xué)生在自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)中的表現(xiàn)，確保信息提取準(zhǔn)確，促進(jìn)語(yǔ)言建構(gòu)能力提升；鼓勵(lì)積極參與討論，培養(yǎng)批判性思維與文化意識(shí)；注重發(fā)言質(zhì)量，涵養(yǎng)審美情趣與多元文化理解，全方位滋養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)評(píng)估1、過(guò)程性評(píng)價(jià)2、終結(jié)性評(píng)價(jià)課后思考作業(yè)反映學(xué)生文化傳承理解，評(píng)估其精神領(lǐng)悟深度。作業(yè)評(píng)價(jià)觀(guān)察學(xué)生能否將學(xué)習(xí)到的思維與語(yǔ)言技巧應(yīng)用于新情境中。知識(shí)遷移能力通過(guò)作業(yè)評(píng)判學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和審美表達(dá)水平。寫(xiě)作技能評(píng)估全面分析，確保學(xué)生在各方面得到均衡發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)發(fā)展七、教學(xué)反思 成功之處： 本次教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)推進(jìn)，聚焦核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比聯(lián)讀中掌握策略、感悟精神。 不足之處：在時(shí)間把控上還不夠精準(zhǔn)，部分學(xué)生對(duì)于文本中蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德理解不夠深入，在引導(dǎo)學(xué)生思考方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)?，在教學(xué)評(píng)一體化的落實(shí)上不夠貫徹。 改進(jìn)措施：下次教學(xué)時(shí)，更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格按照教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時(shí)間進(jìn)行?。針對(duì)學(xué)生理解困難的地方，多引入生活實(shí)例和歷史故事，幫助學(xué)生加深理解?。弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德 培育君子少年第七課時(shí) 《驛路梨花》《青春之光》《有為有不為》整合聯(lián)讀0101感受平凡的力量02整合聯(lián)讀，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德任務(wù)一：對(duì)比閱讀大揭秘，文本信息全掌握任務(wù)二：細(xì)節(jié)勾連，對(duì)比分析REN任務(wù)三：鏈接熱點(diǎn)，精神呼喚大學(xué)生社會(huì)冷漠現(xiàn)象? 調(diào)查數(shù)據(jù)：根據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告，部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)弱勢(shì)群體的關(guān)注度較低，對(duì)社會(huì)公益活動(dòng)的參與熱情不夠，甚至在面對(duì)校園內(nèi)外的不文明行為或不良現(xiàn)象時(shí)，選擇沉默或漠視。? 具體表現(xiàn)：例如，一些大學(xué)生在校園內(nèi)看到同學(xué)或陌生人摔倒、受傷，會(huì)選擇視而不見(jiàn)；在公共交通工具上，對(duì)需要讓座的老人、孕婦等群體無(wú)動(dòng)于衷；對(duì)于社會(huì)上的貧困、疾病等現(xiàn)象，缺乏同情心和責(zé)任感。青年網(wǎng)民社會(huì)心態(tài)中的冷漠傾向?消費(fèi)觀(guān)念：《中國(guó)青年網(wǎng)民社會(huì)心態(tài)調(diào)查報(bào)告（2024）》顯示，部分青年網(wǎng)民在消費(fèi)行為中表現(xiàn)出“情價(jià)比消費(fèi)”的特點(diǎn)，即在追求個(gè)人情緒滿(mǎn)足的同時(shí)，對(duì)社會(huì)公共利益的關(guān)注度較低。例如，一些青年網(wǎng)民愿意為虛擬商品、游戲道具等高消費(fèi)，卻對(duì)社會(huì)公益事業(yè)的捐贈(zèng)或支持缺乏積極性。? 社交與情感需求：調(diào)查報(bào)告還提到，青年網(wǎng)民已邁向“悅己時(shí)代”，在情感需求方面更注重個(gè)人的內(nèi)心感受和自我滿(mǎn)足，對(duì)他人的情感需求和社會(huì)關(guān)系的維護(hù)相對(duì)忽視03培育君子少年，踐行文明之旅 在公共場(chǎng)合遇到摔倒的老人，該不該扶？請(qǐng)結(jié)合《有為有不為》中的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表你的看法。300字左右。