2024-2025學(xué)年安徽省合肥市經(jīng)開(kāi)區(qū)七年級(jí)（上）期末語(yǔ)文試卷（含詳細(xì)答案解析）

這是一份2024-2025學(xué)年安徽省合肥市經(jīng)開(kāi)區(qū)七年級(jí)（上）期末語(yǔ)文試卷（含詳細(xì)答案解析），共16頁(yè)。試卷主要包含了默寫(xiě)，名著閱讀，綜合性學(xué)習(xí)，現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀，作文等內(nèi)容，歡迎下載使用。
1.默寫(xiě)。
古人常用“日”“月”“風(fēng)”“用”等自然景物渲染氣氛，抒發(fā)感情。如（ 1）“ ______ ， ______ ”蘊(yùn)含新事物必將代替舊事物，未來(lái)必定更加美好的哲理。（王灣《次北固山下》）：（2）“ ______ ， ______ ”用山、月、江水的融合變幻，襯托詩(shī)人即將離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的復(fù)雜情感。（李白《峨眉山月歌》）：（3）“ ______ ， ______ ”窗外肆虐的風(fēng)雨，化為戍國(guó)征戰(zhàn)的金戈之聲，表明詩(shī)人報(bào)國(guó)之心（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）：（4）“ ______ ， ______ ”想象回家團(tuán)聚剪燭西窗、共話(huà)今宵的情愫。（李商隱《夜雨寄北》）。
二、名著閱讀：本大題共1小題，共6分。
2.請(qǐng)運(yùn)用所積累的知識(shí)，完成問(wèn)題。
羅剎道：“ pō猴！少要饒舌！伸過(guò)頭來(lái)，等我砍上幾劍！若受得疼痛，就借扇子與你；若忍耐不得，教你早見(jiàn)閻君！”行者叉手向前，笑道：“嫂嫂切莫多言。老孫伸著光頭，任尊意砍上多少，但沒(méi)氣力便罷。是必借扇子用用?！蹦橇_剎不容分說(shuō)，雙手輪劍，照行者頭上乒乒乓乓，砍有十?dāng)?shù)下，這行者全不認(rèn)真。羅剎害怕，回頭要走。行者道：“嫂嫂，那里去？快借我使使！”那羅剎道：“我的寶貝原不輕借?！毙姓叩溃骸凹炔豢辖瑁阅憷鲜逡话?！”
好猴王，一只手扯住，一只手去耳內(nèi)掣出棒來(lái)，幌一幌，有碗來(lái)粗細(xì)。那羅剎掙脫手，舉劍來(lái)迎。行者隨又輪棒便打。兩個(gè)在翠云山前，不論親情，卻只講仇隙。這一場(chǎng)好殺……
(1) 根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)的字注音。
①pō ______ 猴
②掣出 ______
(2) 孫悟空“三調(diào)芭蕉扇”是《西游記》中的精彩片段。選文是孫悟空 ______ （填一、二或三）調(diào)芭蕉扇，孫悟空借扇的目的是 ______ 。
(3) 結(jié)合整本書(shū)內(nèi)容，寫(xiě)出羅剎與孫悟空之間的“仇隙”是什么。
三、綜合性學(xué)習(xí)：本大題共1小題，共8分。
3.班級(jí)開(kāi)展以“少年正是讀書(shū)時(shí)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與。
(1) 【活動(dòng)一標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】下列對(duì)聯(lián)適合做本次活動(dòng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)的是 ______
A.春風(fēng)吹綠千枝柳，時(shí)雨催紅萬(wàn)樹(shù)花。
B.板凳要坐十年冷，文章不寫(xiě)一句空。
C.白發(fā)高堂游子夢(mèng)，青山老屋故園心。
D.蹉跎莫以韶光老，人生唯因讀書(shū)好。
(2) 【活動(dòng)二讀法探討】
學(xué)校組織七年級(jí)師生讀書(shū)沙龍活動(dòng)，并邀請(qǐng)校長(zhǎng)參與讀書(shū)方法交流。以下是部分同學(xué)發(fā)言：
甲同學(xué)：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息量很大，面對(duì)茫茫書(shū)海，我們不知從何下手。
乙同學(xué)：我們現(xiàn)在太忙了，要做那么多題目，哪有時(shí)間讀課外書(shū)？
丙同學(xué)：我們讀過(guò)很多書(shū)，但讀后很容易忘記，留下深刻印象的不多。
請(qǐng)針對(duì)以上同學(xué)發(fā)言，給在場(chǎng)的校長(zhǎng)或同學(xué)們提一條合理建議，語(yǔ)言要得體。
(3) 【活動(dòng)三閱讀感悟】下面是某同學(xué)的一段閱讀心得，請(qǐng)按要求完成下列任務(wù)。
多讀好書(shū)，如同與智者對(duì)話(huà)，可以豐富我們的能力。愛(ài)上閱讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)好處很多，比如：閱讀能夠增長(zhǎng)人的知識(shí)，閱讀 ，閱讀 ，閱讀能夠提升人的修養(yǎng)。我希望這樣的活動(dòng)能持之以恒地開(kāi)展下去。
①劃線(xiàn)處有一處語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。
②結(jié)合上下文，將兩處橫線(xiàn)上的句子補(bǔ)充完整。
四、現(xiàn)代文閱讀：本大題共2小題，共26分。
4.請(qǐng)閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。
【材料一】
人們?cè)诨钠У睾湍切┻h(yuǎn)離居住區(qū)的地方都從未發(fā)現(xiàn)過(guò)麻雀。麻雀，同鼠類(lèi)一樣，眷戀人類(lèi)的住宅。它們?cè)跇?shù)林里，在廣袤的田野里都不樂(lè)意。它們樂(lè)于待在人多的地方，以便依靠人們生活。因此，我們集散種子的各處（竟然自然）成為它們喜歡出入之處。它們又多又貪，它們盡干蠢事；它們的聒噪令人心煩，它們的歡躍給人添亂；它們一文不值，它們的羽毛一無(wú)所用，它們的肉不好吃。因此，它們到處被驅(qū)趕，人們甚至不惜花很高昂的代價(jià)將它們轟走。
（節(jié)選自布封《動(dòng)物素描》，有刪改）
【材料二】
①麻雀屬于鳥(niǎo)類(lèi)，而不是昆蟲(chóng)，但是，它們與人朝夕相處，麻雀在哪兒搭窩筑巢呢？
②每一種動(dòng)物都應(yīng)具備一門(mén)生命攸關(guān)的建筑技藝，以便最大限度地利用可使用的場(chǎng)地。
③令人（驚訝驚嘆）的是它筑巢時(shí)所使用的材料。它的那張床墊可謂形狀怪異，由一堆亂七八糟的羽毛、絨毛、破棉絮、麥秸稈等組成，這就需要有一個(gè)固定而又平展的支撐物來(lái)支撐。它會(huì)想出一個(gè)大膽的方案來(lái)：它打算在樹(shù)梢上，僅用三四根小枝丫作為依托，建窩搭巢。它的這個(gè)窩巢懸于半空中，搖搖晃晃的，要想讓它不掉下來(lái)，可得具有高超的建筑技藝呀！這個(gè)窩布置得很亂，沒(méi)有一定之規(guī)，沒(méi)有藝術(shù)性，但卻非常結(jié)實(shí)，能夠經(jīng)受得住一季的風(fēng)吹雨打。
④小麻雀在能夠飛翔覓食之前，總是在這第一站嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停；吃得肚子滾圓的大麻雀從田間回來(lái)也先在此歇息； 成年麻雀經(jīng)常在這兒開(kāi)“碰頭會(huì)”，照管家中剛剛出巢的小麻雀，一邊訓(xùn)誡不聽(tīng)話(huà)的孩子，一邊鼓勵(lì)膽怯的孩子；還有一些麻雀常在此議論白天所發(fā)生的事情。瓦屋頂提供的庇護(hù)既牢固又省力，何需再費(fèi)心勞神地去搭建什么空中樓閣呢？看來(lái)，麻雀?jìng)兏悠珢?ài)這種省時(shí)省力而又牢固的屋檐下的窩巢。
（選自《昆蟲(chóng)記》，有刪改）
【材料三】

（選自《護(hù)生畫(huà)集》，上海譯文出版社）
[注釋]稔（rěn）：莊稼成熟。
(1) 材料一和材料二中兩處括號(hào)內(nèi)符合語(yǔ)境的詞語(yǔ)依次是 ______ 、 ______ 。
(2) 材料二劃線(xiàn)部分語(yǔ)言富有特色，請(qǐng)從修辭角度賞析其表達(dá)效果。
(3) 材料一和材料二中作者對(duì)麻雀的態(tài)度有何不同？各出于什么原因？
參照示例：材料三中作者寬容愛(ài)護(hù)麻雀，因?yàn)樽髡呦ＭS收，人能與麻雀共享豐收的果實(shí)。
(4) 結(jié)合以上三則材料，請(qǐng)你就“人與動(dòng)物應(yīng)該如何相處”這一話(huà)題談?wù)勛约旱目捶ā?br>5.閱讀回答問(wèn)題。
我的名字也帶花
錦上
①那年，我跟爸爸到城里上學(xué)，懷著隱隱期待。
②誰(shuí)知，第一天就鬧了笑話(huà)。老師點(diǎn)名——張小花。我還沒(méi)應(yīng)，全班就爆出哄笑，幾個(gè)女生悄悄說(shuō)，多土的名字啊。【甲】等點(diǎn)完名，我才怯怯地說(shuō)：“我叫張小花。”又是一通笑，所有人的目光聚焦到我身上。他們看著我，像在打量另一個(gè)星球的怪物?！疽摇?
③我難過(guò)極了，不明白父母為何給我起這個(gè)名字。我的長(zhǎng)相和花沒(méi)有任何聯(lián)系：眼睛小，鼻子塌，嘴唇厚。也許是朵狗尾巴花吧，我自嘲道。【丙】從此，我不再和別人說(shuō)話(huà)、總坐在教室后排……
④我像孤獨(dú)的鼴鼠，窩在自己的穴中，直到初三。
⑤我們換了語(yǔ)文老師，在大家的期待中，新老師出現(xiàn)了：她踏進(jìn)教室的瞬間，宛如一縷清風(fēng)拂過(guò)湖面。她很漂亮，穿著白灰相間的條紋衫、墨綠長(zhǎng)裙，蝶形發(fā)卡卡起絲絲墨發(fā)。
⑥我們鼓掌，她示意安靜下來(lái)。“今天講評(píng)作文?！彼穆曇艉芎寐?tīng)，帶著清甜的氣息?！斑@篇佳作是最高分哦！”接著用她甜美的聲音誦讀起來(lái)。聽(tīng)到第一句，我愣住了，一股莫名的激動(dòng)與幸福向我襲來(lái)。
⑦讀畢，她說(shuō)：“你們知道它的作者嗎？”于是大家七嘴八舌猜測(cè)起來(lái)。她一一否決：“是張小花?！薄鞍?，張小花！”有人重復(fù)，故意拉長(zhǎng)聲音，拖得好像一列慢吞吞的火車(chē)。繼而，全班大笑。我難堪極了，心跌入了絕望的谷底?！径　?
⑧老師怔了一下，臉上有些慍色，但馬上又恢復(fù)了平和：“你們笑什么??？”笑浪漸漸消失。驕傲的少年總習(xí)慣嘲弄一切和自己不同的人和物，終于有人道：“她的名字、帶個(gè)花，挺……挺俗的。”
⑨老師眼睛睜得大大的，然后笑了，嘴角涌現(xiàn)兩個(gè)酒窩，轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)——陳翠花，指點(diǎn)著說(shuō)；“真巧，我的名字也帶花?！苯淌依镆幌伦幼兊煤莒o很靜，大家看著這個(gè)年輕高雅的老師，無(wú)論如何不能把她和翠花聯(lián)系起來(lái)。老師走到我身邊，摸了摸我的頭。我感到她手指的溫度，淚水一下子充滿(mǎn)了眼眶。晶瑩的淚光中，我看到她在微笑。
⑩不久，她把我調(diào)到了前排，送我?guī)е岳蛳愕钠帘咀?，鼓?lì)我發(fā)表文章……中考時(shí)，她送我一支鋼筆：“加油?。　比缓筝p輕抱了抱我。她的頭發(fā)挨著我的脖子，散發(fā)著薄荷的清香。那個(gè)炎熱的夏天，一下子安靜清涼。
?后來(lái)我考上一中，再后來(lái)我去上海讀大學(xué)……某天聽(tīng)到雪村的歌“翠花，上酸菜”，我笑了，不知不覺(jué)竟流出淚來(lái)。我想起那個(gè)叫翠花的老師，想起她給我的微笑、贊許和擁抱。
?在喑啞無(wú)言的青春時(shí)光中行走的女孩，有沒(méi)有人對(duì)你說(shuō)一句：真巧，我的名字也帶花，然后把你拉出自卑張皇的泥沼，送到春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大路上？我很幸運(yùn)，我遇到了。
（選自《少年文摘》，有改動(dòng)）
(1) 下面句子摘自原文，應(yīng)該放在文中 ______ 處。
自卑像是蔓長(zhǎng)的藤糾纏著心靈，我用疏離保護(hù)自己。
A.【甲】
B.【乙】
C.【丙】
D.【丁】
(2) 請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，補(bǔ)全“我”的心理變化過(guò)程。
隨父親進(jìn)城上學(xué)，“我”內(nèi)心隱隱期待→開(kāi)學(xué)點(diǎn)名被嘲笑，“我”感到① ______ →作文被宣讀表?yè)P(yáng)，“我”覺(jué)得② ______ →因名字再被嘲笑，“我”感到③ ______ →得到老師鼓勵(lì)安慰，“我”覺(jué)得感動(dòng)幸運(yùn)。
(3) 請(qǐng)從人物描寫(xiě)的角度，賞析下列句子的表達(dá)效果。
我的長(zhǎng)相和花沒(méi)有任何聯(lián)系：眼睛小，鼻子塌，嘴唇厚。也許是朵狗尾巴花吧，我自嘲道。
(4) 文中的年輕女老師是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章分析。
(5) 結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)最后一段包含了作者哪些情感。
五、文言文閱讀：本大題共1小題，共14分。
6.閱讀回答問(wèn)題。
【甲】
夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
（選自諸葛亮《誡子書(shū)》）
【乙】
世家子弟最易犯“奢”字、“傲”字。不必錦衣玉食而后謂之奢也，但使皮袍呢褂俯拾即是，車(chē)馬仆從習(xí)慣為常，此即日①趨于奢矣。見(jiàn)鄉(xiāng)人則嗤其樸陋②，見(jiàn)雇工則頤指氣使③，此即日習(xí)于傲矣。京師子弟之壞，未有不由于“奢”“傲”二字者。初五夜，又接弟信，余固恐弟之焦躁也。余前年所以廢弛，亦以焦躁故爾。一經(jīng)焦躁，則心緒少佳，辦事不能妥善。弟總宜平心靜氣。爾與諸弟戒之，至囑至囑！
（選自《曾國(guó)藩家書(shū)》）
【注】①日：一天天地。②樸陋：粗俗鄙陋。③頤指氣使：不說(shuō)話(huà)而用面部表情或口鼻出氣發(fā)聲來(lái)示意，形容有權(quán)勢(shì)的人隨意支使人的傲慢神氣。
(1) 解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。
①險(xiǎn)躁則不能治性 ______
②意與日去 ______
③嗤其樸陋 ______
④恐弟之焦躁也 ______
(2) 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。
②京師子弟之壞，未有不由于“奢”“傲”二字者。
(3) 【甲】文中諸葛亮認(rèn)為“學(xué)須靜也，才須學(xué)也”，以“ ______ ”四字比喻過(guò)度懈怠，不靜心于學(xué)的人終會(huì)精力衰竭、失去活力的狀態(tài)；【乙】文中曾國(guó)藩以自己焦躁為例勸誡弟弟，提出做事宜“ ______ ”（用原文語(yǔ)句）。
(4) 【甲】【乙】?jī)晌亩继峒啊皩庫(kù)o戒躁”“節(jié)儉戒奢”，在告誡內(nèi)容上還有哪些不同？
六、作文：本大題共1小題，共35分。
7.請(qǐng)閱讀下面的文字，按要求作文。
春花爛漫惹人陶醉，冬雪素裹動(dòng)人情思，總有一處景，讓我們流連；白鴿成長(zhǎng)引人悲憫，大雁歸來(lái)讓人敬畏，總有一種物，讓我們沉思；莎莉文的教導(dǎo)使人溫暖，母親的勤勞令人贊佩，總有一些人，讓我們感動(dòng)……這些就像一束光，投射進(jìn)我們的心房，給予我們力量、堅(jiān)韌、自省、豁達(dá)等美好品格。
請(qǐng)以“一束投進(jìn)心房的光”為題，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷，寫(xiě)一篇不少于 600字的記敘文。
[提示和要求]（1）寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不要出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名；（2）抄襲是一種不良行為，相信你不會(huì)照搬別人的文章，否則會(huì)影響你的成績(jī)。
答案和解析
1.【答案】海日生殘夜,江春入舊年,峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流,夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái),何當(dāng)共剪西窗燭,卻話(huà)巴山夜雨時(shí)
【解析】答案：
（1）海日生殘夜 江春入舊年
（2）峨眉山月半輪秋 影入平羌江水流
（3）夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨 鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)（注意“闌”的書(shū)寫(xiě)）
（4）何當(dāng)共剪西窗燭 卻話(huà)巴山夜雨時(shí)
本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。
為了保證在默寫(xiě)名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。下面幾種方法可供借鑒。
1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。
2．多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。
3．提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。
4．留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。
2.【答案】【小題1】潑,chè
【小題2】一,借扇子是為了扇滅火焰山的大火，護(hù)送唐僧西行。
【小題3】略
【解析】（1）本題考查字音字形。
根據(jù)積累，“pō猴”的“pō”應(yīng)寫(xiě)作“潑”，“掣出”的“掣”應(yīng)讀作“chè”。
（2）本題考查名著情節(jié)。
《三借芭蕉扇》：唐僧師徒西天取經(jīng)，火焰山是必經(jīng)之路，火焰山火大且不是一般的火，唯獨(dú)芭蕉扇可以扇滅。芭蕉扇是鐵扇公主的寶物。孫悟空第一次變成蟲(chóng)子去借芭蕉扇，鐵扇公主給了一把假扇。孫悟空變成牛魔王騙走真扇，牛魔王變成豬八戒騙回真扇；孫悟空大戰(zhàn)牛魔王，最終孫悟空勝，鐵扇公主交出芭蕉扇，孫悟空扇滅火焰山，唐僧師徒繼續(xù)向西趕路。
結(jié)合選文內(nèi)容可知，這里是一調(diào)芭蕉扇。
孫悟空大鬧天宮時(shí)，被太上老君放進(jìn)八卦爐里面煉。七七四十九天過(guò)去了，孫悟空煉就了火眼金睛出來(lái)后，便踢翻了八卦爐，有火炭掉入凡間，掉落的地方便形成了火焰山，唐僧師徒四人取經(jīng)要路過(guò)火焰山，而火焰山的火只有鐵扇公主的芭蕉扇才能滅，借扇子是為了扇滅火焰山的大火。
（3）本題考查名著情節(jié)。
鐵扇公主：又名羅剎女或鐵扇仙，是中國(guó)古典名著《西游記》中的女性角色，乃得道的地仙，長(zhǎng)相美麗俊俏，與牛魔王結(jié)為夫妻，生有一子紅孩兒。住在離火焰山一千里的翠云山上的芭蕉洞里，擁有法寶芭蕉扇，能滅火。
紅孩兒：《西游記》中的妖王角色之一，為牛魔王和鐵扇公主之子，外號(hào)圣嬰大王，住在號(hào)山枯松澗火云洞。紅孩兒是他的乳名，嬰兒大小，妖童外型，生得面如傅粉，唇若涂朱，身穿錦繡戰(zhàn)裙，他使用一桿丈八火尖槍?zhuān)涔Ψ欠?，?jīng)常與人赤腳打斗，又在火焰山修行三百年，煉成三昧真火的法術(shù)，以五行車(chē)作法，口里吐火，鼻子噴煙，功力十分了得。紅孩兒聽(tīng)說(shuō)吃唐僧肉可以長(zhǎng)生不老，假扮成一個(gè)受難的孩童，以麻繩自縛手腳吊在樹(shù)上引唐僧師徒搭救，但被孫悟空識(shí)破，便直接用狂風(fēng)卷走唐僧，后和孫悟空大戰(zhàn)，變成觀音模樣騙擒豬八戒。孫悟空一時(shí)難以降伏，請(qǐng)來(lái)四海龍王下雨也難滅三昧真火，孫悟空只能去請(qǐng)來(lái)觀音菩薩降伏紅孩兒，用玉凈瓶的甘露熄滅了三昧真火，并派徒弟木叉（木吒）去向其父托塔天王借用三十六把天罡刀，藏在蓮花臺(tái)寶座中困住紅孩兒。觀音菩薩給紅孩兒戴上五個(gè)金箍?jī)海私鹁o禁三箍之一），最終降伏了紅孩兒，他便跟在觀音菩薩的身邊做了善財(cái)童子，最終成了正果。
根據(jù)選文“羅剎”和“嫂嫂切莫多言。老孫伸著光頭，任尊意砍上多少，但沒(méi)氣力便罷，是必借扇子用用”可知，情節(jié)出自三調(diào)芭蕉扇，回顧相關(guān)情節(jié)可知，羅剎即鐵扇公主，是牛魔王的妻子，因其子紅孩兒想吃唐僧肉，被孫悟空降服，后來(lái)被觀音菩薩收在身邊做善財(cái)童子，認(rèn)為母子倆是被孫悟空拆散，打心里恨孫悟空，因此產(chǎn)生“仇隙”。
答案：
（1）潑 chè
（2）示例：一 借扇子是為了扇滅火焰山的大火，護(hù)送唐僧西行。
（3）示例：紅孩兒是羅剎（鐵扇公主）與牛魔王的兒子，因想吃唐僧肉，被孫悟空降服，后來(lái)被觀音菩薩收在身邊做善財(cái)童子。羅剎（鐵扇公主）愛(ài)子心切，卻不能和兒子常在一起。認(rèn)為母子倆是被孫悟空拆散，打心里恨孫悟空。
《西游記》的前七回講孫悟空的身世和大鬧天宮的故事；第八回到第十二回介紹唐僧，交代西天取經(jīng)這一中心事件的由來(lái)；第十三回到第一百回是小說(shuō)故事的主體，講述唐僧師徒取經(jīng)路上戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)妖怪，歷經(jīng)重重磨難，終于到達(dá)西天，取回真經(jīng)的故事。這部小說(shuō)告訴我們，人生就要有所追求，為了實(shí)現(xiàn)理想而披荊斬棘，我們要不畏任何艱難險(xiǎn)阻，以超強(qiáng)的斗志戰(zhàn)勝一切的困難，直至達(dá)到勝利的終點(diǎn)。
閱讀名著中要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。
3.【答案】【小題1】D
【小題2】
【小題3】
【解析】答案：
（1）D
（2）示例：學(xué)校減少不必要的作業(yè)，留給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間；學(xué)生閱讀時(shí)做讀書(shū)筆記或?qū)懽x后感，提高閱讀效果。
（3）①將“能力”改為“知識(shí)”。
②能夠開(kāi)拓人的視野 能夠陶冶人的性情
（1）本題考查對(duì)宣傳標(biāo)語(yǔ)的理解。
A.不合適，“春風(fēng)吹綠千枝柳，時(shí)雨催紅萬(wàn)樹(shù)花”描繪的是春天美景，與讀書(shū)無(wú)關(guān)；
B.不適合，“板凳要坐十年冷，文章不寫(xiě)一句空”強(qiáng)調(diào)要耐得住寂寞和清貧，與讀書(shū)無(wú)關(guān)；
C.不適合，“白發(fā)高堂游子夢(mèng)，青山老屋故園心”表達(dá)的是思親思鄉(xiāng)之情，與讀書(shū)無(wú)關(guān)；
D.適合，“蹉跎莫以韶光老，人生唯因讀書(shū)好”強(qiáng)調(diào)要珍惜時(shí)光努力讀書(shū)。
故選：D。
（2）本題考查提建議。解答時(shí)，要針對(duì)同學(xué)發(fā)言中反映的問(wèn)題提建議，如針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息量很大，面對(duì)茫茫書(shū)海，我們不知從何下手”可建議：學(xué)校為學(xué)生推薦適合的閱讀書(shū)目。
（3）①本題考查病句的辨析與修改。劃線(xiàn)處搭配不當(dāng)，可將“能力”改為“知識(shí)”。
②本題考查仿寫(xiě)句子。結(jié)合語(yǔ)境可知，此處填寫(xiě)內(nèi)容是讀書(shū)的好處，且為“閱讀能夠……人的……”的形式，如：閱讀能夠豐盈人的心靈。
病句辨析類(lèi)答題技巧：①讀一遍句子，通過(guò)語(yǔ)感感受一下是否通暢，如果不，那就可能意味著這個(gè)句子是病句。②看主干，縮句?？淳渥又鞲捎袩o(wú)問(wèn)題，主謂賓是否都有，是否搭配不當(dāng)。③看語(yǔ)序，尤其是形容詞的順序問(wèn)題。④看搭配，比如說(shuō)可以“提高能力”，卻不能“養(yǎng)成能力”；可以“提高水平”，卻不能“培養(yǎng)水平”。⑤有關(guān)聯(lián)詞的復(fù)句，主語(yǔ)相同，關(guān)聯(lián)詞置于主語(yǔ)后；主語(yǔ)不同的句子，關(guān)聯(lián)詞置于主語(yǔ)前。
4.【答案】【小題1】自然
【小題2】驚嘆
【小題3】
【小題4】
【解析】（1）首先，我們來(lái)看材料一中的括號(hào)內(nèi)應(yīng)填入的詞語(yǔ)。原文描述的是“我們集散種子的各處（竟然自然）成為它們喜歡出入之處”，在這里，“竟然”表示出乎意料，而“自然”則表示理所當(dāng)然、不出所料。結(jié)合后文“它們樂(lè)于待在人多的地方，以便依靠人們生活”可知，麻雀喜歡在人多的地方出沒(méi)是它們的天性，是理所當(dāng)然的，因此這里應(yīng)填入“自然”。接著，我們來(lái)看材料二中的括號(hào)內(nèi)應(yīng)填入的詞語(yǔ)。原文描述的是“令人（驚訝驚嘆）的是它筑巢時(shí)所使用的材料”，在這里，“驚訝”表示感到很驚奇、很奇怪，而“驚嘆”則表示驚奇贊嘆。結(jié)合后文對(duì)麻雀筑巢技藝的描述，“它的這個(gè)窩巢懸于半空中，搖搖晃晃的，要想讓它不掉下來(lái)，可得具有高超的建筑技藝呀！”可知，作者對(duì)麻雀的筑巢技藝感到驚奇并且贊嘆，因此這里應(yīng)填入“驚嘆”。
（2）結(jié)合“成年麻雀經(jīng)常在這兒開(kāi)‘碰頭會(huì)’”可知，此句將麻雀人格化，這是擬人的修辭手法。然后結(jié)合擬人修辭的作用（將事物人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……的情景/氛圍，表達(dá)了作者……的情感）和本句語(yǔ)境分析即可。如：這句話(huà)運(yùn)用擬人的修辭，將麻雀人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了麻雀?jìng)冊(cè)诖碎_(kāi)“碰頭會(huì)”的熱鬧場(chǎng)景，表現(xiàn)了作者對(duì)麻雀的喜愛(ài)和贊賞之情。
（3）結(jié)合材料一“它們又多又貪，它們盡干蠢事；它們的聒噪令人心煩，它們的歡躍給人添亂；它們一文不值，它們的羽毛一無(wú)所用，它們的肉不好吃”可知，作者厭惡麻雀，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為麻雀一無(wú)所用，反給人們帶來(lái)干擾和麻煩；結(jié)合材料二“要想讓它不掉下來(lái)，可得具有高超的建筑技藝呀”可知，作者欣賞麻雀，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為麻雀具備高超的建筑技藝，能充分利用可使用的場(chǎng)地。
（4）解答此題時(shí)，先表明觀點(diǎn)，然后陳述理由。如：我認(rèn)為人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。從材料一“麻雀，同鼠類(lèi)一樣，眷戀人類(lèi)的住宅”和材料二“看來(lái)，麻雀?jìng)兏悠珢?ài)這種省時(shí)省力而又牢固的屋檐下的窩巢”可以看出，動(dòng)物和人類(lèi)一樣，都有自己的家園，它們也會(huì)像人一樣選擇舒適的地方居??；從材料三漫畫(huà)的內(nèi)容和注釋“秋收后，人和麻雀皆大歡喜”可以看出，人類(lèi)豐收后，麻雀也可以吃到掉落的糧食，人類(lèi)并沒(méi)有因?yàn)樨S收而驅(qū)趕麻雀，人和麻雀和諧相處。動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，是大自然不可缺少的組成部分，動(dòng)物的存在對(duì)于維持生態(tài)平衡有著重要的意義，因此人類(lèi)應(yīng)該尊重動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
答案：
（1）自然 驚嘆
（2）這句話(huà)運(yùn)用擬人的修辭，將麻雀人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了麻雀?jìng)冊(cè)诖俗h論白天所發(fā)生的事情的熱鬧場(chǎng)景，體現(xiàn)了作者觀察的細(xì)致和語(yǔ)言的生動(dòng)。
（3）材料一中作者厭惡麻雀，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為麻雀一無(wú)所用，反給人們帶來(lái)干擾和麻煩；材料二中作者欣賞麻雀，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為麻雀具備高超的建筑技藝，能充分利用可使用的場(chǎng)地。
（4）人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。從材料中可以看出，麻雀等動(dòng)物雖然有時(shí)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)一些麻煩，但它們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的一部分。人類(lèi)應(yīng)該尊重動(dòng)物的生命和生存權(quán)利，不要過(guò)度捕殺或驅(qū)趕它們。同時(shí)，人類(lèi)也應(yīng)該學(xué)會(huì)與動(dòng)物和平共處，通過(guò)合理的方式和方法來(lái)解決與動(dòng)物之間的沖突和矛盾。只有這樣，我們才能建立一個(gè)更加和諧、美好的生態(tài)環(huán)境。
這是一組關(guān)于麻雀的材料閱讀。第一題考查詞語(yǔ)的運(yùn)用；第二題考查語(yǔ)句的賞析；第三題考查對(duì)作者態(tài)度的理解；第四題考查閱讀感悟。
對(duì)材料中包含的事實(shí)或道理做出自己的評(píng)判，并闡述理由；對(duì)特定的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，并闡述依據(jù)。
1.事實(shí)或道理分析法。引用事實(shí)或道理，然后進(jìn)行分析，并表明態(tài)度與觀點(diǎn)。
2.圍繞觀點(diǎn)論述法。在亮出自己的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上闡明理由，論述言之成理，令人信服。
5.【答案】【小題1】C
【小題2】難過(guò)極了
【小題3】激動(dòng)幸福
【小題4】難堪絕望
【小題5】
【解析】（1）本題考查句子的填寫(xiě)?！白员跋袷锹L(zhǎng)的藤糾纏著心靈，我用疏離保護(hù)自己”這句話(huà)表達(dá)的是“我”因名字被嘲笑而產(chǎn)生自卑并選擇疏離他人的心理狀態(tài)?！颈刻幥拔摹拔译y過(guò)極了，不明白父母為何給我起這個(gè)名字……也許是朵狗尾巴花吧，我自嘲道”，體現(xiàn)了“我”因名字產(chǎn)生的自卑；后文“從此，我不再和別人說(shuō)話(huà)、總坐在教室后排……”體現(xiàn)了“我”的疏離，所以該句放在【丙】處最合適。
故選：C。
（2）本題考查對(duì)文章的梳理。根據(jù)文章內(nèi)容，“開(kāi)學(xué)點(diǎn)名被嘲笑”對(duì)應(yīng)“我難過(guò)極了，不明白父母為何給我起這個(gè)名字”，所以①處填“難過(guò)極了”；“作文被宣讀表?yè)P(yáng)”對(duì)應(yīng)“聽(tīng)到第一句，我愣住了，一股莫名的激動(dòng)與幸福向我襲來(lái)”，所以②處填“激動(dòng)幸?！保弧耙蛎衷俦怀靶Α睂?duì)應(yīng)“我難堪極了，心跌入了絕望的谷底”，所以③處填“難堪絕望”。
（3）本題考查句子的賞析?！把劬π?，鼻子塌，嘴唇厚”，這是對(duì)“我”外貌特征的具體描繪，讓讀者直觀地感受到“我”長(zhǎng)相平凡甚至可以說(shuō)不符合大眾審美標(biāo)準(zhǔn)，為“我”因名字產(chǎn)生自卑心理提供了外在因素的支撐。心理描寫(xiě)：“也許是朵狗尾巴花吧，我自嘲道”，通過(guò)對(duì)“我”內(nèi)心想法的描寫(xiě)，生動(dòng)地展現(xiàn)出“我”因?yàn)橛X(jué)得自己長(zhǎng)相與名字中“花”的美好形象相差甚遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生了深深的自卑和自我嘲諷的心理。這種心理描寫(xiě)不僅深入刻畫(huà)了“我”當(dāng)時(shí)的心境，也為下文“我”在學(xué)校因名字被嘲笑而變得孤僻、自我封閉的行為做了鋪墊，使人物形象和情節(jié)發(fā)展更加合理。
（4）本題考查人物形象的分析?！八芷?，穿著白灰相間的條紋衫、墨綠長(zhǎng)裙，蝶形發(fā)卡卡起絲絲墨發(fā)”，這段外貌描寫(xiě)從穿著和發(fā)型等方面細(xì)致地描繪出老師的形象，讓讀者能夠直觀地感受到老師的年輕漂亮，這是對(duì)老師外在形象的刻畫(huà)。教學(xué)有方：在課堂上，老師通過(guò)講評(píng)作文，發(fā)現(xiàn)“我”的作文并給予最高分且當(dāng)眾誦讀，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和積極性，展現(xiàn)出老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，具備良好的教學(xué)方法和敏銳的洞察力，從教學(xué)行為方面體現(xiàn)了老師的教學(xué)能力。善解人意、關(guān)愛(ài)學(xué)生：當(dāng)“我”因名字再次遭受同學(xué)們嘲笑，陷入難堪絕望時(shí)，老師沒(méi)有忽視“我”的感受，而是以自己名字也帶花的方式巧妙地化解尷尬，維護(hù)了“我”的自尊心。之后老師還把“我”調(diào)到前排，送“我”漂亮本子，鼓勵(lì)“我”發(fā)表文章，中考時(shí)送“我”鋼筆并給予擁抱等一系列行為，都充分體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)，能夠站在學(xué)生的角度理解和幫助學(xué)生，展現(xiàn)出善解人意的品質(zhì)。
（5）本題考查作者的情感。文章中多次提到老師在“我”成長(zhǎng)過(guò)程中給予的關(guān)鍵幫助，如用自己名字化解尷尬、給予各種鼓勵(lì)和支持等?！拔蚁肫鹉莻€(gè)叫翠花的老師，想起她給我的微笑、贊許和擁抱”，這些回憶直接表達(dá)了作者對(duì)老師深深的感激，因?yàn)槔蠋煹男袨楦淖兞恕拔摇钡那啻很壽E，讓“我”走出自卑。對(duì)那段青春時(shí)光的感慨：作者回顧自己在青春時(shí)期，因名字而經(jīng)歷的自卑、孤獨(dú)以及后來(lái)在老師幫助下的改變，內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)那段復(fù)雜經(jīng)歷的感慨。從最初像孤獨(dú)的鼴鼠般自我封閉，到后來(lái)在老師引導(dǎo)下走向積極，這段青春時(shí)光的變化讓作者心生諸多感觸。對(duì)自己幸運(yùn)遇到老師的慶幸：最后強(qiáng)調(diào)“我很幸運(yùn)，我遇到了”，直接表明作者對(duì)能夠遇到這樣一位老師的慶幸之情。在青春的迷茫和自卑中，老師的出現(xiàn)如同明燈，所以作者對(duì)這份幸運(yùn)十分珍惜，這種慶幸之情也升華了文章對(duì)師生情誼的主題表達(dá)。
答案：
（1）C
（2）①難過(guò)極了②激動(dòng)幸福③難堪絕望
（3）該句運(yùn)用了外貌描寫(xiě)和心理描寫(xiě)?！把劬π。亲铀?，嘴唇厚”通過(guò)對(duì)外貌的描寫(xiě)，具體刻畫(huà)了“我”平凡甚至有些丑陋的長(zhǎng)相，“也許是朵狗尾巴花吧，我自嘲道”則是心理描寫(xiě)，生動(dòng)地展現(xiàn)了“我”因名字與長(zhǎng)相不符而產(chǎn)生的自卑、自嘲心理，為下文“我”因名字被嘲笑而變得孤僻做鋪墊。
（4）①年輕漂亮：“她很漂亮，穿著白灰相間的條紋衫、墨綠長(zhǎng)裙，蝶形發(fā)卡卡起絲絲墨發(fā)”，通過(guò)對(duì)老師穿著打扮的描寫(xiě)，展現(xiàn)其年輕漂亮的形象。
②教學(xué)有方：通過(guò)講評(píng)作文，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)“我”的作文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)其教學(xué)能力。
③善解人意、關(guān)愛(ài)學(xué)生：當(dāng)“我”因名字再次被嘲笑時(shí)，老師以自己名字也帶花來(lái)化解尷尬，維護(hù)“我”的自尊心，并給予“我”諸多鼓勵(lì)和幫助，如調(diào)座位、送本子、鼓勵(lì)發(fā)表文章、中考送鋼筆等，可見(jiàn)她對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
（5）①對(duì)老師的感激之情：作者回憶起老師在自己自卑時(shí)給予的幫助，如微笑、贊許和擁抱，將自己拉出自卑的泥沼，表達(dá)了對(duì)老師深深的感激。
②對(duì)那段青春時(shí)光的感慨：作者回想起自己在青春時(shí)光中曾因名字自卑，而老師的出現(xiàn)改變了自己，對(duì)那段經(jīng)歷充滿(mǎn)感慨。
③對(duì)自己幸運(yùn)遇到老師的慶幸：文末強(qiáng)調(diào)自己很幸運(yùn)遇到這樣的老師，表達(dá)了對(duì)這份幸運(yùn)的珍惜與慶幸。
“我”隨父進(jìn)城上學(xué)，因名字“張小花”第一天就被嘲笑，從此自卑孤僻。初三時(shí)語(yǔ)文老師用自己名字也帶花化解“我”因名字再被嘲笑的難堪，還給予諸多鼓勵(lì)幫助，“我”在老師引導(dǎo)下走出自卑，多年后回憶起來(lái)，對(duì)老師充滿(mǎn)感激，感慨青春，慶幸自己的幸運(yùn)。
賞析句子要依據(jù)句子本身的特點(diǎn)去分析，可以從三個(gè)方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據(jù)各個(gè)修辭手法的作用進(jìn)行具體的分析；第二、如果沒(méi)有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現(xiàn)手法，比如對(duì)比，象征等，有就依據(jù)各個(gè)表現(xiàn)手法的作用進(jìn)行分析；第三、如果都沒(méi)有，我們就要從句子里面有特色的詞語(yǔ)去分析，比如一系列動(dòng)詞的使用，一系列四字短語(yǔ)的使用等方面去分析，這三點(diǎn)是最常見(jiàn)的，要掌握住。
6.【答案】【小題1】修養(yǎng)。,意志。,譏笑。,擔(dān)心。
【小題2】略
【小題3】遂成枯落,平心靜氣
【小題4】略
【解析】（1）本題考查詞語(yǔ)解釋。
①“險(xiǎn)躁則不能治性”意思是輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情，“治”在此處為“修養(yǎng)”之意。
②“意與日去”指意志隨歲月逐漸消逝，“意”解釋為“意志”。
③“嗤其樸陋”即看到鄉(xiāng)下人就譏笑他們粗俗鄙陋，“嗤”是“譏笑”的意思。
④“恐弟之焦躁也”表明擔(dān)心弟弟性情焦躁，“恐”為“擔(dān)心”。
（2）本題考查翻譯。
①重點(diǎn)詞：廣，增長(zhǎng)，成，達(dá)成、成就。翻譯：如果不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)自己的才干，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。
②重點(diǎn)詞：壞，有壞毛病，未有，沒(méi)有。翻譯：京城子弟有壞毛病，沒(méi)有一個(gè)不是因?yàn)椤吧荨薄鞍痢边@兩個(gè)字。
（3）本題考查內(nèi)容的理解。
【甲】文中以“遂成枯落”四字比喻過(guò)度懈怠，不靜心于學(xué)的人終會(huì)精力衰竭、失去活力的狀態(tài)；【乙】文中曾國(guó)藩以自己焦躁為例勸誡弟弟，提出做事宜“平心靜氣”。在【甲】文中“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”，通過(guò)描述年華、意志的消逝，最終呈現(xiàn)出“枯落”的狀態(tài)，來(lái)強(qiáng)調(diào)不靜心學(xué)習(xí)的后果；【乙】文中“弟總宜平心靜氣。爾與諸弟戒之，至囑至囑”，明確提出弟弟及各位弟弟做事應(yīng)“平心靜氣”，戒除焦躁。
（4）本題考查比較閱讀。
【甲】文強(qiáng)調(diào)立志與惜時(shí)：“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”“非志無(wú)以成學(xué)”突出立志對(duì)于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性，只有明確志向，才能在學(xué)習(xí)中有所成就?！澳昱c時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”告誡要珍惜時(shí)光，否則歲月流逝，最終一事無(wú)成。【乙】文著重強(qiáng)調(diào)戒除傲氣：“見(jiàn)鄉(xiāng)人則嗤其樸陋，見(jiàn)雇工則頤指氣使，此即日習(xí)于傲矣。京師子弟之壞，未有不由于‘奢’‘傲’二字者”，通過(guò)描述世家子弟對(duì)鄉(xiāng)下人和雇工的傲慢態(tài)度，指出傲氣是京城子弟學(xué)壞的重要原因，強(qiáng)調(diào)要戒除傲氣。
答案：
（1）①修養(yǎng)。
②意志。
③譏笑。
④擔(dān)心。
（2）①如果不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)自己的才干，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。
②京城子弟有壞毛病，沒(méi)有一個(gè)不是因?yàn)椤吧荨薄鞍痢边@兩個(gè)字。
（3）遂成枯落 平心靜氣
（4）【甲】文強(qiáng)調(diào)立志與惜時(shí)，只有明確志向，才能在學(xué)習(xí)中有所成就。告誡要珍惜時(shí)光，否則歲月流逝，最終一事無(wú)成?！疽摇课闹貜?qiáng)調(diào)戒除傲氣，指出傲氣是京城子弟學(xué)壞的重要原因，強(qiáng)調(diào)要戒除傲氣。
譯文：
【甲】
有道德修養(yǎng)的人，依靠?jī)?nèi)心安靜來(lái)修養(yǎng)身心，以?xún)€樸節(jié)約財(cái)物來(lái)培養(yǎng)自己高尚的品德。不恬靜寡欲無(wú)法明確志向，不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專(zhuān)一，而才干來(lái)自勤奮學(xué)習(xí)。如果不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)自己的才干，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月逐漸消逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會(huì)所用，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，到時(shí)悔恨又怎么來(lái)得及？
【乙】
世家子弟最容易犯“奢”字、“傲”字。不一定是華美的衣服、珍貴的食物才叫奢，只要皮袍呢褂多得俯拾皆是，車(chē)馬仆從成為習(xí)慣，這樣就一天天趨向奢侈了?？吹洁l(xiāng)下人就譏笑他們粗俗鄙陋，看到雇工就頤指氣使，這樣就一天天習(xí)慣于傲慢了。京城子弟的壞毛病，沒(méi)有一個(gè)不是因?yàn)椤吧荨薄鞍痢边@兩個(gè)字。初五晚上，又接到你的信，我本來(lái)就擔(dān)心你性情焦躁。我前年之所以荒廢懈怠，也是因?yàn)樾郧榻乖甑木壒省Ｒ坏┙乖?，那么心情就不太好，辦事也不能穩(wěn)妥得當(dāng)。你和各位弟弟一定要戒除焦躁，這是我特別的叮囑！回答：
文言文翻譯方法：
對(duì)，即對(duì)譯法。也就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)中等值的詞去對(duì)換被譯文言詞的方法。
增，即增添法。古漢語(yǔ)的詞大多數(shù)是單音詞，翻譯時(shí)，要把這些文言單音詞加以擴(kuò)充，使之成為現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音詞。
刪，即刪減法。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)沒(méi)有相當(dāng)?shù)脑~表示它，不能硬譯。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)雖有同它相當(dāng)?shù)脑~，但如果勉強(qiáng)譯出來(lái)，反而使句子累贅。屬于這兩種情況的文言虛詞，翻譯時(shí)則刪去。
移，即移位法。將文言句子按照現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法格式，調(diào)整語(yǔ)序。凡是與現(xiàn)代漢語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)形式不一致的文言句子，翻譯時(shí)不能照原句的語(yǔ)序排列，必須將不合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序部分加以調(diào)整。
留，即保留法。凡是古今意思相同的詞，以及帝號(hào)、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、度量衡單位等，可照錄于譯文中，不必另作翻譯。
換，即替換法。不少文言文所表示的意義，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不是用原詞表示，翻譯時(shí)可用現(xiàn)代漢語(yǔ)中意義相當(dāng)?shù)脑~去替換。
7.【答案】一束投進(jìn)心房的光 在人生的旅途中，總有一些瞬間，如同溫暖的陽(yáng)光穿透云層，照亮我們的心房，給予我們前行的力量。對(duì)我而言，那束投進(jìn)心房的光，來(lái)自于一位陌生老人的微笑。
那是一個(gè)寒冷的冬日傍晚，天邊最后一抹夕陽(yáng)也已隱沒(méi)在地平線(xiàn)下，只留下灰蒙蒙的天幕和凜冽的寒風(fēng)。我獨(dú)自一人走在回家的路上，心情沉重。考試的失利像一塊巨石壓在我的心頭，讓我喘不過(guò)氣來(lái)。街燈昏黃，行人稀少，整個(gè)世界似乎都沉浸在一片死寂之中。
就在我沉浸在自己的悲傷中時(shí)，一位老人闖入了我的視線(xiàn)。他穿著一件舊棉襖，頭戴一頂破舊的帽子，臉上布滿(mǎn)了歲月的痕跡。他的手里提著一個(gè)裝滿(mǎn)空瓶子的袋子，顯然是位拾荒者。然而，當(dāng)他的目光與我相遇時(shí)，卻露出了一個(gè)溫暖的微笑。那微笑如同冬日里的一縷陽(yáng)光，瞬間驅(qū)散了我心中的陰霾。
我愣住了，沒(méi)想到在這樣的情境下，還能遇到如此溫暖人心的笑容。老人的微笑仿佛有一種魔力，讓我感受到了人間的溫情和希望。我回過(guò)神來(lái)，也向老人報(bào)以微笑，并輕聲說(shuō)了句：“爺爺，您辛苦了?！?
老人聽(tīng)后，笑容更加燦爛了。他搖了搖頭，用沙啞而慈祥的聲音說(shuō)：“孩子，人生路上難免會(huì)有坎坷，但只要心中有光，就什么都不怕?！闭f(shuō)完，他便轉(zhuǎn)身繼續(xù)前行，消失在夜色中。
望著老人遠(yuǎn)去的背影，我的心中涌起一股暖流。是啊，人生路上難免會(huì)有挫折和困難，但只要我們保持一顆樂(lè)觀向上的心，就能找到那束投進(jìn)心房的光，照亮我們前行的道路。
從那以后，每當(dāng)我遇到困難和挫折時(shí)，總會(huì)想起那位陌生老人的微笑和他的話(huà)語(yǔ)。那束投進(jìn)心房的光，不僅照亮了我前行的道路，更讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。我相信，在未來(lái)的日子里，無(wú)論遇到多大的風(fēng)雨，我都能勇敢地面對(duì)，因?yàn)槟鞘庥肋h(yuǎn)在我心中閃耀。
【解析】本題考查命題作文，題目是《一束投進(jìn)心房的光》。在審題立意上，“一束投進(jìn)心房的光”這一題目富有詩(shī)意和象征意義。光，通常代表著希望、溫暖、力量等正面情感，而“投進(jìn)心房”則強(qiáng)調(diào)了這種情感對(duì)個(gè)人內(nèi)心的深刻影響。因此，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)從個(gè)人經(jīng)歷或感悟出發(fā)，選取那些給予自己力量、堅(jiān)韌、自省、豁達(dá)等美好品格的事物或人物作為主題，展現(xiàn)其對(duì)自己成長(zhǎng)的積極影響。在選材構(gòu)思上，可以選取自然界中的某一景象，如春花爛漫或冬雪素裹，描述其美麗與動(dòng)人之處，并借此抒發(fā)自己對(duì)生命、自然的敬畏與熱愛(ài)。也可以選取身邊的某個(gè)人物，如老師的教導(dǎo)、父母的關(guān)愛(ài)、朋友的陪伴等，通過(guò)具體事例展現(xiàn)其對(duì)自己的鼓勵(lì)和幫助，以及這些經(jīng)歷如何讓自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成熟。在寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)注重情感的真摯表達(dá)，通過(guò)生動(dòng)的敘述和細(xì)膩的心理描寫(xiě)，讓讀者能夠感受到“光”的力量和溫暖。同時(shí)，也要注意文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的流暢性，確保內(nèi)容連貫、條理清晰。通過(guò)巧妙的構(gòu)思和生動(dòng)的敘述，將“一束投進(jìn)心房的光”這一主題詮釋得淋漓盡致?？傊瑢?xiě)作時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或感悟，深入挖掘“光”的內(nèi)涵和意義，通過(guò)生動(dòng)的敘述和真摯的情感表達(dá)，展現(xiàn)出一個(gè)充滿(mǎn)希望和力量的內(nèi)心世界。
本文是一篇記敘文，以“一束投進(jìn)心房的光”為題，生動(dòng)描繪了一位陌生老人的微笑給予作者的溫暖與力量。文章情感真摯，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，通過(guò)對(duì)比寒冷的冬日與老人溫暖的微笑，突出了主題。語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)清晰，結(jié)尾處的感悟升華了文章主旨，展現(xiàn)了作者積極向上的人生態(tài)度。整體而言，這是一篇充滿(mǎn)正能量和人文關(guān)懷的佳作。