高中英語外研版 (2019)必修 第二冊Unit 4 Stage and screen教案

這是一份高中英語外研版 (2019)必修 第二冊Unit 4 Stage and screen教案，共4頁。教案主要包含了What等內(nèi)容，歡迎下載使用。
第4課時
Listening & Speaking
課時教材分析
單元內(nèi)容關聯(lián)
本單元主題是“舞臺與熒屏上的藝術形式”。通過前面課時，學生了解六種常見的舞臺與熒屏上的文娛活動，認識并學會描述和討論喜歡的電視節(jié)目，認識中國京劇的藝術特點并深入感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，掌握現(xiàn)在分詞作狀語的基本形式并在真實語境中運用。本課時是本單元的第四課時，并呈現(xiàn)與前面課時不一樣的舞臺藝術表現(xiàn)形式——音樂節(jié)。本課時旨在讓學生了解音樂節(jié)的相關信息，更直觀地感受具體的Glastnbury Festival音樂節(jié)，在聽懂與Glastnbury Festival音樂節(jié)相關對話的同時，掌握并運用與活動計劃安排相關的表達方式，使用相關表達展開關于制訂出行計劃的對話。
文本分析
【W(wǎng)hat】
本課的聽力文本是兩個人討論參加Glastnbury Festival音樂節(jié)相關事宜的一段對話。在對話中，對話者討論了參加音樂節(jié)的時間、出行方式、兩人碰面的時間和地點以及需要帶去音樂節(jié)的物品和住宿方式。在語料功能方面，聽力文本展示了四個語言功能。第一個是詢問信息，如“Did yu manage t get tickets fr Glastnbury Festival?”、“When des it start?”和“Hw d we get t the festival?”。第二個是表達觀點，如“OK, s we’ll need t …”、“I’m nt sure.” 、 “l(fā)et’s …”和“I think …”。第三個是表達建議，如 “Shall we …?”、“I suggest …”、“We can …”和“Hw abut …?”。最后一個是表達肯定，如 “That’s a gd idea!”、“That’s true.”和“That’s really early, but n prblem!”。在語言表達方面，聽力文本中提到對話的關鍵詞Glastnbury Festival，熟詞生義cach、blck，生詞Lndn Paddingtn、Lndn Victria、Castle Cary。
【W(wǎng)hy】
本課的聽力文本通過對話者討論參加Glastnbury Festival音樂節(jié)的相關事宜，給學生展現(xiàn)西方的音樂節(jié)文化，引導學生關注國外的音樂節(jié)文化，激發(fā)學生對音樂和西方音樂文化節(jié)的興趣。同時，聽力內(nèi)容給學生呈現(xiàn)如何與別人共同討論、制定出行計劃的過程，引導學生關注對話者在討論過程中所使用的語言和思考觀看音樂節(jié)行程所涉及的內(nèi)容，為學生在新的主題語境中編演安排出行計劃的對話作良好的示范。
【Hw】
本課的聽力文本是兩人對話，共有6.5個對話話輪。在這些話輪中，對話者通過使用詢問信息、表達觀點、表達建議和表達肯定四個語言功能，依次討論參加音樂節(jié)的時間、住宿方式、出行方式、碰面的時間和地點以及出行所需物品五個方面的內(nèi)容。
課時學情分析：
學生已經(jīng)在本單元前面部分了解和學習中外具有代表性的舞臺藝術，認識不同種類的電視節(jié)目和使用新學語言描述自己喜愛的電視節(jié)目。本課時的主要內(nèi)容背景是西方流行的音樂節(jié)Glastnbury Festival。雖然音樂節(jié)在西方國家已經(jīng)行程了多種表現(xiàn)形式以及有比較久的歷史發(fā)展過程，但學生對于西方音樂節(jié)及其文化了解甚少。因此，本課時可以為學生提供一些西方音樂節(jié)的資料，特別是關于Glastnbury Festival的介紹，并通過視頻、圖片等形式呈現(xiàn)給學生，加深學生對西方音樂節(jié)文化的認識。
課時學習重點：
學生獲取、梳理和整合制定音樂節(jié)出行計劃所涉及的五個方面的相關信息。
學生感知和識別對話者在討論音樂節(jié)出行計劃過程中使用的具體表達。
課時學習難點：
學生運用新學的語言在對話中準確表達Rck Twn Music Festival出行計劃的各項安排。
開放性學習環(huán)境：交際教學法
課時學習目標
單元學習目標
課時教學目標
了解不同舞臺藝術形式，感受中外藝術完美融合的形式。
客觀評判不同藝術表現(xiàn)形式。
傳播美好藝術作品，形成跨文化意識。
通過觀看視頻，學生能夠了解世界五大熱門音樂節(jié)，深入認識Glastnbury Festival，加深對西方音樂節(jié)文化的理解。
學生能夠聽懂兩個人討論參加音樂節(jié)相關事宜的對話，獲取并整合制定音樂節(jié)出行計劃所涉及的五個方面的相關信息。
學生能夠識別對話者安排出行計劃所使用的表達，并在新的主題語境下運用相關表達編演關于制訂Rck Twn Music Festival出行計劃的對話。
課時教學過程：
教學過程
第4課時
教學目的
教學活動
設計意圖
學習效果評價
1通過觀看視頻，學生能夠了解世界五大熱門音樂節(jié)，深入認識Glastnbury Festival，加深對西方音樂節(jié)文化的理解。
Activity 1
Ss lk at pictures abut music festival hme and abrad and recgnise the activity shwn in the pictures.
Activity 2
Ss watch a vide abut tp 5 music festivals arund wrld and take dwn the name f each music festival, the cuntry where the music festival takes place and the music type the festival fcuses n in the table.
Activity 3
Ss lk at 4 pictures abut the infrmatin f Glastnbury Festival and fill the intrductin f Glastnbury Festival with crrespnding expressins. Then, Ss watch a shrt clip frm Glastnbury Festival t experience the excitement f it.
感知與注意
通過看圖，激活學生對音樂節(jié)的背景知識，激發(fā)學生對音樂節(jié)的興趣。
獲取與梳理
通過觀看視頻，學生獲取世界五大音樂節(jié)的信息，梳理各個音樂節(jié)名字、舉辦地點和音樂種類，并歸納到表格中。
獲取與梳理
通過看圖，學生獲取Glastnbury Festival的信息并補全音樂節(jié)的介紹短文。然后觀看音樂節(jié)現(xiàn)場視頻，學生進一步了解該音樂節(jié)，體驗音樂節(jié)現(xiàn)場氛圍。
學生通過觀察圖片中展現(xiàn)的內(nèi)容說出圖片中的活動——音樂節(jié)。
學生在視頻中提取音樂節(jié)的名字、地點和音樂種類到表格中。
學生依據(jù)圖片信息正確填空補全音樂節(jié)介紹短文。
2學生能夠聽懂兩個人討論參加音樂節(jié)相關事宜的對話，獲取并整合制定音樂節(jié)出行計劃所涉及的五個方面的相關信息。
Pre-listening
Activity 4
Ss are tld that Jsh and Lisa made a phne call t arrange their trip t Glastnbury Festival and then they need t brainstrm and predict what Jsh and Lisa wuld talk abut in their cnversatin.
While-listening
Activity 5
Ss listen t the cnversatin, check their predictin and tick the infrmatin Jsh and Lisa mentined in the cnversatin.
Activity 6
(1) Ss lk at 4 pictures abut the 4 mst used public transprt in the UK and ntice the expressins f them.
(2) Ss get t knw the 4 mst used public transprt in Lndn and the map f the main transprt sites in Lndn. Ss ntice the expressin in the picture.
(3) Ss listen t the cnversatin again t cmplete the arrangements mind-map with infrmatin frm the cnversatin.
分析與判斷
根據(jù)對Glastnbury Festival音樂節(jié)的認識和對話背景信息，學生預先判斷對話內(nèi)容，培養(yǎng)學生預測聽力文本大意的能力。
獲取與梳理
通過聽錄音，學生核對自己的預測并獲取對話中制定出行計劃所涉及的五個內(nèi)容。
感知與注意
獲取與梳理
概括與整合
首先通過看圖片，學生了解在英國和倫敦最常用的公共交通工具和倫敦主要的交通點名稱，為學生聽取對話中細節(jié)信息做好準備。接著通過聽錄音，學生依據(jù)制定音樂節(jié)出行計劃的五個要點，梳理并概括所缺失的相關信息，完成指定出行計劃的思維導圖。
學生根據(jù)對話背景信息預測并回答出制定出行計劃所需要考慮的主要內(nèi)容。
學生正確勾選對話中制定出行計劃所涉及的五個內(nèi)容。
學生看圖說出對應的交通工具，并理解生詞。
學生說出在倫敦常用的交通工具，熟悉倫敦主要交通地點。
學生從聽力對話中獲取對應信息完成出行計劃思維導圖。
3學生能夠識別對話者安排出行計劃所使用的表達，并在新的主題語境下運用相關表達編演關于制訂Rck Twn Music Festival出行計劃的對話。
Activity 7
(1) Ss listen t the cnversatin, pay attentin t hw Jsh and Lisa make arrangements and fill the blanks with expressins frm the cnversatin. Then Ss think abut the functins f the expressin when making arrangements.
(2) Ss summarise the useful expressins fr making arrangements frm the cnversatin.
Pst-listening
Activity 8 Rle-play
Danny and Jenny will make a phne call t arrange the trip t Rck Twn Music Festival. Each student acts the rle as Danny. Teacher acts the rle as Jenny. Ss lk at the pster f the festival, the arrangements mind-map and the useful expressins t prepare their rle-play.
感知與注意
獲取與梳理
分析與判斷
通過引導學生關注對話者在討論指定出行計劃過程中使用的語言，學生分析語言背后體現(xiàn)的話語功能，使他們在語境中識別、獲取并整合相應的語言表達。
獲取與梳理
內(nèi)化與運用
想象與創(chuàng)造
在新的音樂節(jié)語境下，學生運用新學的相關表達去制定音樂節(jié)出行計劃，并在角色對話中討論出出行計劃的五大主要內(nèi)容。
學生從聽力對話中獲取安排出行計劃的相應表達，判斷出其對應的話語功能。
學生分類總結安排出行計劃相應表達的話語功能。
學生分析制定音樂節(jié)出行計劃所涉及的主要內(nèi)容，并從音樂節(jié)海報中提取相關有效信息，運用新學的語言知識編演討論音樂節(jié)出行計劃的對話。
課時作業(yè)設計
Each student finds a classmate and wrk in pairs. They need t act ut the cnversatin abut making arrangements t g t a cmedy shw belw.