校園防欺凌，友愛伴成長(zhǎng)教案

這是一份校園防欺凌，友愛伴成長(zhǎng)教案，共7頁。教案主要包含了教學(xué)背景，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，活動(dòng)過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，但近年來，校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生，給學(xué)生的身心健康帶來了嚴(yán)重的傷害。校園欺凌不僅會(huì)影響被欺凌者的學(xué)習(xí)和生活，還會(huì)對(duì)欺凌者和旁觀者產(chǎn)生不良影響。為了預(yù)防校園欺凌的發(fā)生，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力，營造一個(gè)和諧、安全的校園環(huán)境，開展“校園防欺凌，友愛伴成長(zhǎng)”主題班會(huì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌的表現(xiàn)形式和危害，提高學(xué)生對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)。
2. 幫助學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的友愛精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的和諧相處。
4. 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：
- 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌的表現(xiàn)形式和危害。
- 幫助學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法和技巧。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
- 如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
- 如何讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際生活中，預(yù)防校園欺凌的發(fā)生。
四、活動(dòng)過程
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示活動(dòng)主題
主持人：近年來，校園事件引發(fā)社會(huì)關(guān)注，請(qǐng)看相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。那么，什么是校園欺凌？發(fā)生校園欺凌后該如何應(yīng)對(duì)？下面就讓我們通過視頻﹣-《中關(guān)村二小欺凌事件》了解校園欺凌的特征。
事件給明明（被欺凌者）帶來了巨大的傷害，恐懼上學(xué)，經(jīng)診斷為急性應(yīng)激反應(yīng)，并且患有中度焦慮和重度抑郁。
要避免此類悲劇的發(fā)生，我們一定要勇敢地對(duì)校園欺凌說NO。（出示課題：校園防欺凌）【設(shè)計(jì)意圖】通過熱點(diǎn)事件回顧，明確本次班會(huì)的主題及意義。
板塊二：解讀情境，認(rèn)識(shí)欺凌行為
情景劇《如如的故事》以"校園生活中的磕磕絆絆""小矛盾大升級(jí)""無緣無故的敵意"和"獨(dú)自被困黑暗之中"四個(gè)情境來說明何為校園欺凌。
1．情境一：校園生活中的磕磕絆絆﹣﹣不要錯(cuò)把矛盾當(dāng)欺凌
旁白：如如是一個(gè)內(nèi)向乖巧的女孩，平時(shí)很少說話，成績(jī)優(yōu)異，在班中擔(dān)任課代表的職務(wù)。
情境介紹：如如在發(fā)作業(yè)時(shí)漏發(fā)了一本，把小軍的作業(yè)混在自己的書本中一起背回了家。第二天，因?yàn)闆]有完成作業(yè)而擔(dān)心被批評(píng)的小軍得知是如如沒有發(fā)給自己作業(yè)后，沖著如如抱怨，指責(zé)她給自己惹了麻煩。
主持人：故事中小軍的行為是否對(duì)如如進(jìn)行了欺凌，為什么？
設(shè)：
學(xué)生1：在故事中，小軍就事論事，如如的確有工作不到位的地方，是正常的同學(xué)之間的矛盾，不是校園欺凌。
學(xué)生2：小軍雖然沒有欺凌如如，但是抱怨不能解決問題，這樣的處理方式不好，如如也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，向老師解釋清楚。【設(shè)計(jì)意圖】通過情景劇，讓校園欺凌這一抽象名詞具體化，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分普通矛盾和校園欺凌。
2．情境二：小矛盾大升級(jí)﹣﹣矛盾引發(fā)的欺凌
主持人：故事還在繼續(xù)，接下來又會(huì)發(fā)生什么呢？請(qǐng)第二組同學(xué)為大家展示。
情境介紹：小強(qiáng)和浩浩要求如如把其他同學(xué)的作業(yè)借給自己抄，如如拒絕了，并把這件事告訴了老師。老師批評(píng)了他們的行為，表揚(yáng)了如如秉公辦事的工作態(tài)度。走出辦公室后，幾名同學(xué)把如如圍住了，小強(qiáng)揮了揮拳頭說："就你事多，以后小心著點(diǎn)！"如如退到了墻角。這時(shí)，有老師從辦公室里走出來，幾名同學(xué)便離開了?；氐浇淌液螅?qiáng)稱如如是"小報(bào)告專家""馬屁精"，其他同學(xué)也這樣叫她。
主持人：此時(shí)如如的心情是怎樣的？小強(qiáng)等人的目的是什么？小強(qiáng)給如如起外號(hào)的原因是什么？其他同學(xué)也這樣稱呼她的原因是什么？其他同學(xué)的行為是否對(duì)如如構(gòu)成了欺凌？為什么？
預(yù)設(shè)：
學(xué)生1：我覺得小強(qiáng)已經(jīng)構(gòu)成了欺凌，因?yàn)樗f要教訓(xùn)她，這是恐嚇，如如一定很害怕，擔(dān)心自己會(huì)被打。這些綽號(hào)令她感到傷心，是帶有侮辱性的。
學(xué)生2：小強(qiáng)他們是惱羞成怒，所以用威脅如如來發(fā)泄自己的情緒，給如如起綽號(hào)是為了報(bào)復(fù)，其他學(xué)生是跟風(fēng)看熱鬧。
學(xué)生3：我覺得跟風(fēng)的同學(xué)雖然沒有故意要和如如作對(duì)，但是也傷害到了她，也是校園欺凌。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)威脅、侮辱性綽號(hào)都是校園欺凌的一種形式，要警惕無意識(shí)的校園欺凌。通過換位思考，理解受到校園欺凌的學(xué)生的心理變化，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和同理心。
3．情境三：無緣無故的敵意﹣﹣當(dāng)欺凌成為習(xí)慣
持人：如如的遭遇還在繼續(xù)，請(qǐng)同學(xué)們觀看一段由第三組同學(xué)拍攝的視頻故事。
播放視頻：如如的生活慢慢發(fā)生了變化，有時(shí)她會(huì)走著走著被不知從哪里飛過來的籃球或不明物體砸中，看到自己的書包從窗口飛出來，不明昆蟲出現(xiàn)在書本上，全班的值日變成了自己一個(gè)人。
主持人：如如的心情是怎樣的？她的同學(xué)是出于什么目的做出這些行為？這些行為是否構(gòu)成了對(duì)她的欺凌？為什么？
預(yù)設(shè)：
學(xué)生1：可能是之前矛盾的一種延伸。
學(xué)生2：我不認(rèn)為是矛盾延續(xù)，可能就是覺得她好欺負(fù)，所以才不斷找她的麻煩，我覺得如如不僅害怕，而且很無助。
學(xué)生3：我覺得如如挺孤單的，那些同學(xué)對(duì)她不僅有人身攻擊，還有財(cái)產(chǎn)侵害，這些都屬于校園欺凌?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人身攻擊和財(cái)產(chǎn)侵害是校園欺凌的形式，有時(shí)校園欺凌的出現(xiàn)是沒有具體原因的。
4．情境四：獨(dú)自被困黑暗之中﹣﹣欺凌衍生的違法
主持人：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)校園欺凌是沒有具體原因的，如如的忍讓能否讓她擺脫困境呢？請(qǐng)看第四組同學(xué)為大家?guī)淼谋硌荨?br>情境介紹：周末，如如和好友玲玲外出，買了新的筆袋。當(dāng)這個(gè)新筆袋擺在課桌上時(shí)，幾名同學(xué)圍了過來，"呦，買新筆袋了，我怎么聽說你爸媽離婚了，家里還欠著外債，看來還挺有錢的。""我可聽玲玲說了，你拿了張百元大鈔，買完還剩下不少呢，最近手頭緊，剩下的錢先借我用用。"
事后，她找到了"出賣"她的玲玲，玲玲很委屈，"對(duì)不起，他們向我借錢，我沒有，就告訴他們你可能有。他們還說以后我再和你玩，就讓全班同學(xué)也不和我好了。"
主持人：如如的心情是怎樣的？借錢的男生對(duì)玲玲的做法是否構(gòu)成了對(duì)她們兩個(gè)人的欺凌？為什么？
預(yù)設(shè)：
學(xué)生1：我認(rèn)為如如一定特別難受而且孤獨(dú)，公開談?wù)搫e人家庭的不幸會(huì)讓人感覺很不好，屬于欺凌。
學(xué)生2：我覺得如如不是出于本心要借給男生錢，他們是在搶劫，不僅屬于欺凌，還是違法的。借錢男生威脅了玲玲，孤立了如如，對(duì)兩個(gè)人都造成了傷害，都是欺凌行為。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到公開談?wù)搫e人的不幸和隱私、孤立別人也是校園欺凌的形式，有些校園欺凌已經(jīng)觸及違法犯罪。板塊三：從我做起，抵制校園欺凌
主持人：故事看到這里，我們的心情都很沉重，通過情境我們了解了校園欺凌的常見形式及成因。那么，為了不讓如如的遭遇在我們身邊重演，我們可以做些什么呢？
預(yù)設(shè)：
學(xué)生分享1：我不能做欺負(fù)別人的事，遇到別人的欺凌也要堅(jiān)決反抗。
學(xué)生分享2：我一定不會(huì)隨著其他人起哄，我會(huì)安慰她不要傷心，并且陪她去告訴老師。
學(xué)生分享3：如果我在場(chǎng)，我會(huì)站出來和那些欺負(fù)她的同學(xué)說這樣是不對(duì)的，讓他們道歉！他們要是也威脅我，我就給他們的家長(zhǎng)發(fā)微信。
【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)校園欺凌發(fā)生時(shí)的求助途徑，通過校園欺凌的丑惡，激發(fā)學(xué)生對(duì)和睦友好的同學(xué)關(guān)系的向往。
板塊四：感受友善，營造和諧校園
主持人：如如的故事令我們痛心，但在我的內(nèi)心之中仍有一絲慶幸，慶幸我遇到了你們，我的朋友，是你們讓我的小學(xué)生活變得多彩。（補(bǔ)充課題：友愛伴我成長(zhǎng)）
相信大家也和我一樣，有很多話想和身邊的朋友說，就讓我們把想說的話寫在卡片上交給你的朋友，回憶我們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光，為曾經(jīng)的磕磕絆絆說一句"對(duì)不起"，為曾經(jīng)的雪中送炭說一句"謝謝你"。也請(qǐng)收到卡片的同學(xué)寫一封回信，感謝你把我放在你的心中。
學(xué)生活動(dòng)：書寫并贈(zèng)送傳遞友情卡片。（播放音樂）
主持人：我們了解了校園欺凌帶來的傷害，也在書寫傳遞卡片的過程中體會(huì)到了友情的溫暖。下面請(qǐng)班主任老師為我們進(jìn)行總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過友誼卡片表達(dá)自己的情感，在傳遞中感受來源于他人的善意，通過同唱一首友誼之歌，形成和諧友善的班級(jí)氛圍?！窘處熜〗Y(jié)】
師：校園欺凌不僅是一種校園中的丑惡現(xiàn)象，更會(huì)引發(fā)很多社會(huì)問題，危害到公眾和國家的利益。預(yù)防抵制校園欺凌不僅是出于同學(xué)間的友情，還能夠維護(hù)班級(jí)團(tuán)結(jié)，預(yù)防社會(huì)問題的發(fā)生。友善對(duì)待身邊的每一個(gè)人，我們的班級(jí)會(huì)變得更加溫暖，生活因友誼變得更加美好。