拒絕校園欺凌，珍愛和諧校園教案

這是一份拒絕校園欺凌，珍愛和諧校園教案，共6頁。教案主要包含了教學目標，教學重難點，教學方法，教學準備，教學過程，教學反思等內容，歡迎下載使用。
一、教學目標

1. 知識與技能目標
（1）學生了解校園欺凌的概念、形式和危害。
（2）學生掌握應對校園欺凌的方法和技巧。
（3）學生能夠在校園生活中自覺抵制校園欺凌，維護和諧校園環(huán)境。
2. 過程與方法目標
（1）通過案例分析、小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力和合作探究能力。
（2）通過視頻觀看、故事講述等方式，激發(fā)學生的情感共鳴，增強學生的自我保護意識和責任感。
（3）通過制定班級公約、承諾書等形式，引導學生將拒絕校園欺凌的理念轉化為實際行動。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
（1）培養(yǎng)學生的正義感和同情心，讓學生學會關愛他人，尊重他人的權利和尊嚴。
（2）增強學生的法制觀念和安全意識，讓學生明白校園欺凌是違法行為，要承擔相應的法律責任。
（3）營造和諧、友愛的校園氛圍，讓學生在健康、安全的環(huán)境中快樂成長。

二、教學重難點

1. 重點
（1）讓學生認識校園欺凌的危害，掌握應對校園欺凌的方法和技巧。
（2）引導學生樹立正確的價值觀，自覺抵制校園欺凌，維護和諧校園環(huán)境。
2. 難點
（1）如何激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生真正認識到校園欺凌的嚴重性。
（2）如何幫助學生克服恐懼心理，勇敢地面對校園欺凌，并采取有效的應對措施。

三、教學方法

1. 講授法：講解校園欺凌的概念、形式、危害和應對方法。
2. 案例分析法：通過分析真實的校園欺凌案例，引導學生思考校園欺凌的原因和后果，以及如何避免和應對校園欺凌。
3. 小組討論法：組織學生進行小組討論，交流對校園欺凌的看法和感受，共同探討應對校園欺凌的方法和策略。
4. 角色扮演法：讓學生扮演校園欺凌的受害者、施暴者和旁觀者，模擬校園欺凌的場景，讓學生親身體驗校園欺凌的危害，掌握應對校園欺凌的方法和技巧。
5. 視頻觀看法：播放有關校園欺凌的視頻，讓學生直觀地了解校園欺凌的現(xiàn)象和危害，激發(fā)學生的情感共鳴，增強學生的自我保護意識和責任感。
6. 故事講述法：講述一些關于校園欺凌的故事，讓學生從故事中汲取教訓，明白校園欺凌的危害，樹立正確的價值觀。
7. 制定班級公約法：組織學生制定班級公約，明確班級成員在拒絕校園欺凌方面的責任和義務，營造和諧、友愛的班級氛圍。
8. 承諾書簽訂法：讓學生簽訂拒絕校園欺凌承諾書，承諾在校園生活中不參與校園欺凌，不做校園欺凌的旁觀者，積極維護和諧校園環(huán)境。

四、教學準備

1. 收集有關校園欺凌的案例、視頻、故事等資料。
2. 制作教學課件，包括校園欺凌的概念、形式、危害和應對方法等內容。
3. 準備一些角色扮演的道具，如假發(fā)、眼鏡、棍棒等。
4. 打印班級公約和承諾書模板。

五、教學過程
（一）導入

1. 播放一段關于校園欺凌的視頻，引起學生的興趣。
2. 教師提問：同學們，你們在視頻中看到了什么？你們對校園欺凌有什么看法？
3. 學生回答問題，引出班會主題“拒絕校園欺凌，珍愛和諧校園”。

（二）認識校園欺凌

1. 教師通過課件展示，講解校園欺凌的概念、形式和危害。
（1）校園欺凌的概念：校園欺凌是指在校園內或校園周邊，學生之間一方單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方身體傷害、財產損失或精神損害等的行為。
（2）校園欺凌的形式：肢體欺凌、言語欺凌、社交欺凌、網(wǎng)絡欺凌等。
（3）校園欺凌的危害：對受害者的身體和心理造成傷害，影響受害者的學習和生活；對施暴者的成長和發(fā)展產生負面影響，可能導致施暴者走上違法犯罪的道路；破壞校園秩序，影響校園和諧穩(wěn)定。
2. 組織學生討論：校園欺凌有哪些具體表現(xiàn)？我們身邊是否存在校園欺凌現(xiàn)象？

（三）校園欺凌案例分析

1. 教師通過課件展示一些真實的校園欺凌案例，如“北京中關村二小校園欺凌事件”“重慶女生太邋遢被 5 名同學圍毆打成十級傷殘”等。
案例一:
【基本案情】被告人朱某等五人均系北京某校在校女生（犯罪時均未滿18周歲），2017年2月28日，五名被告人在女生宿舍樓內，采用辱罵、毆打、逼迫下跪等方式侮辱女生高某某（17歲），并無故毆打、辱罵女生張某某（15歲）。經(jīng)鑒定，二被害人的傷情構成輕微傷，五名被告人的行為還造成被害人高某某無法正常生活、學習的嚴重后果。
【裁判結果】法院經(jīng)審理認為，被告人朱某等人隨意毆打和辱罵他人，造成二人輕微傷，嚴重影響他人生活，侵犯公民人身權利，破壞社會秩序，構成尋釁滋事罪，且系共同犯罪。據(jù)此，以尋釁滋事罪依法分別判處五名被告人十一個月至一年不等的有期徒刑。
【典型意義】校園欺凌問題關系到未成年人的健康成長，也牽系著每一個家庭的敏感神經(jīng)，已成為全社會關注的熱點問題。本案就是一起典型的校園欺凌行為構成犯罪的案件。本案中，五名被告人的行為已經(jīng)不僅僅是同學伙伴之間的打鬧玩笑，也不僅僅是一般的違反校規(guī)校紀的行為，而是觸犯刑法應當受到刑罰懲處的犯罪行為。對此類行為，如果僅僅因被告人系未成年人而“大事化小，小事化了”，就會縱容犯罪，既不利于被告人今后的健康成長，更不利于保護同是未成年人的被害人。本案裁判法院充分考慮五名被告人主觀惡性和行為的社會危害性，對其分別判處相應的實刑，符合罪刑相適應原則，在有效維護了未成年被害人合法權益的同時，也給在校學生上了一堂生動的法治課。本案被中央電視臺“新聞1＋1”等媒體欄目評論稱具有“標本意義”，宣判后不久，適逢教育部等十一個部門聯(lián)合印發(fā)《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，對中小學生校園欺凌綜合整治起到了積極的推動作用。
案例二:
【基本案情】自2017年10月以來，高某招攬邱某等14人（12人系未成年人）組成惡勢力犯罪集團，采用威脅、恐嚇等方式，在校園及周邊向未成年在校學生收取“保護費”，實施搶劫、尋釁滋事、盜竊、詐騙等犯罪20余起，被侵害學生30余人，涉案金額達4萬余元。江蘇省淮安市淮安區(qū)人民檢察院及時介入偵查，協(xié)助公安機關全面收集固定證據(jù)，追加認定一起進入學生宿舍收取“保護費”的尋釁滋事犯罪事實，改變定性四起詐騙犯罪為盜竊罪，對僅參與一起盜竊犯罪、情節(jié)較輕的未成年人吳某附條件不起訴，對其他集團成員提起公訴?！静门薪Y果】法院依法采納檢察機關的定罪量刑意見，判處首要分子高某有期徒刑十二年八個月，判處其他13名成員有期徒刑五年至拘役三個月不等刑罰。
【典型意義】本案是一起由成年人糾集未成年人侵害未成年學生的涉惡校園欺凌案件，侵害人數(shù)多、持續(xù)時間長、社會影響惡劣，嚴重危害校園安全。檢察機關、公安機關準確認定犯罪事實，合力打擊該類涉惡犯罪集團，依法維護了校園安全。
案例三:
【基本案情】
2016年9月至2017年11月，被告人施某等9人和祝某某等6人（另案處理）經(jīng)常糾集一起，共同實施聚眾斗毆、尋釁滋事等犯罪，并在某職業(yè)技術教育中心學校形成以施某為首的惡勢力團伙。為尋求刺激、發(fā)泄情緒、逞強耍橫等，祝某某建立“16四中”QQ群，用于成員間相互邀集。施某通過該群組織召集或自行召集團伙其他成員，多次惹事生非、隨意毆打他人，采取強拿硬要、提供保護等手段，向在校學生收取保護費，用于個人消費或上交施某，從而在該校學生中樹立權威，對校園安全、教學秩序造成惡劣影響。
【裁判結果】法院經(jīng)審理認為，根據(jù)各被告人的犯罪事實、性質、情節(jié)，認定施某等9人構成聚眾斗毆罪、尋釁滋事罪，對各被告人分別判處拘役六個月（緩刑六個月）至有期徒刑五年六個月不等的刑罰。
【典型意義】本案是一起典型的校園欺凌刑事案件。被告人與被害人均有未成年人，前科無業(yè)未成年人施某等糾集部分輟學青年和在校學生，組成小幫派，多次持械聚眾斗毆，在校園內多次隨意毆打學生，長期強拿硬要數(shù)十名學生財物，嚴重影響校園安全。本案的審判充分體現(xiàn)了人民法院在判前、判中及判后最大限度教育、感化、挽救失足未成年人；對嚴重侵害未成年人犯罪始終堅持“零容忍”，堅決依法從嚴從重懲處，有效震懾犯罪，為未成年人營造安全、健康、文明的成長環(huán)境。人民法院與社區(qū)、學校聯(lián)系，積極落實緩刑期間的幫教措施，幫助未成年被告人改過自新；同時，結合案件審判，向教育局發(fā)送司法建議，建議加強學生法治教育、加大安保監(jiān)控巡查力度、增強學生自我保護意識等，據(jù)此積極參與社會綜合治理，實現(xiàn)了法律效果和社會效果的統(tǒng)一。
2. 組織學生分析這些案例，思考以下問題：
（1）這些案例中的校園欺凌行為有哪些？
（2）校園欺凌給受害者帶來了哪些傷害？
（3）施暴者為什么會實施校園欺凌行為？
（4）旁觀者在這些案例中起到了什么作用？
（5）如果我們遇到校園欺凌，應該如何應對？
3. 每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結果。
4. 教師對學生的發(fā)言進行點評和總結，強調校園欺凌的嚴重性和危害性，以及應對校園欺凌的重要性和方法。

（四）小組討論

1. 教師提出問題：我們應該如何預防校園欺凌？如果遇到校園欺凌，我們應該怎么做？
2. 學生分成小組進行討論，每個小組推選一名代表進行發(fā)言。
3. 代表發(fā)言后，其他小組可以進行補充和提問。
4. 教師對學生的發(fā)言進行點評和總結，提出一些具體的預防校園欺凌的方法和應對校園欺凌的策略。

（五）角色扮演

1. 教師組織學生進行角色扮演，模擬校園欺凌的場景。
（1）角色分配：受害者、施暴者、旁觀者、老師等。
（2）場景設置：教室、操場、走廊等。
（3）劇情發(fā)展：施暴者對受害者進行言語侮辱、肢體攻擊等，旁觀者有的視而不見，有的上前勸阻，老師及時趕到制止了校園欺凌行為。
2. 角色扮演結束后，組織學生進行討論：
（1）在這個場景中，受害者、施暴者、旁觀者和老師分別應該怎么做？
（2）如果你是受害者，你會怎么做？如果你是施暴者，你會怎么做？如果你是旁觀者，你會怎么做？
（3）通過這個角色扮演，你對校園欺凌有了哪些新的認識？
3. 教師對學生的討論進行點評和總結，強調在校園欺凌中，每個人都有責任和義務去制止校園欺凌行為，維護和諧校園環(huán)境。

（六）視頻觀看

1. 播放一段關于校園欺凌的視頻，如《少年的你》片段、《悲傷逆流成河》片段等。
2. 組織學生觀看視頻，讓學生直觀地感受校園欺凌的危害。
3. 視頻觀看結束后，組織學生進行討論：
（1）視頻中的校園欺凌行為有哪些？
（2）校園欺凌給受害者帶來了哪些傷害？
（3）如果你是視頻中的受害者，你會怎么做？
（4）通過觀看這個視頻，你對校園欺凌有了哪些新的認識？
4. 教師對學生的討論進行點評和總結，強調校園欺凌是一種嚴重的違法行為，我們要堅決抵制校園欺凌，維護和諧校園環(huán)境。

（七）故事講述

1. 教師講述一些關于校園欺凌的故事，如“一個被校園欺凌的女孩的自述”“勇敢面對校園欺凌的男孩”等。
2. 組織學生聽故事，讓學生從故事中汲取教訓，明白校園欺凌的危害，樹立正確的價值觀。
3. 故事講述結束后，組織學生進行討論：
（1）故事中的校園欺凌行為有哪些？
（2）校園欺凌給受害者帶來了哪些傷害？
（3）故事中的受害者是如何應對校園欺凌的？
（4）通過這個故事，你對校園欺凌有了哪些新的認識？
4. 教師對學生的討論進行點評和總結，強調我們要學會關愛他人，尊重他人的權利和尊嚴，拒絕校園欺凌，共同營造和諧、友愛的校園氛圍。

（八）制定班級公約

1. 教師組織學生制定班級公約，明確班級成員在拒絕校園欺凌方面的責任和義務。
2. 學生分成小組進行討論，提出班級公約的具體內容。
3. 每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結果。
4. 教師對學生的發(fā)言進行點評和總結，制定出班級公約，并讓學生簽字確認。
5. 班級公約內容示例：
（1）尊重他人，不侮辱、不嘲笑、不欺負同學。
（2）團結友愛，不孤立、不排擠、不歧視同學。
（3）遇到矛盾，冷靜處理，不沖動、不打架、不暴力解決。
（4）發(fā)現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象，及時報告老師或家長，不隱瞞、不包庇、不做旁觀者。
（5）共同維護和諧校園環(huán)境，不參與校園欺凌，不傳播校園欺凌視頻和圖片。

（九）承諾書簽訂

1. 教師讓學生簽訂拒絕校園欺凌承諾書，承諾在校園生活中不參與校園欺凌，不做校園欺凌的旁觀者，積極維護和諧校園環(huán)境。
2. 學生認真閱讀承諾書內容，簽字確認。
3. 承諾書內容示例：
我承諾：在校園生活中，我將遵守法律法規(guī)和學校規(guī)章制度，尊重他人的權利和尊嚴，不侮辱、不嘲笑、不欺負同學，不參與校園欺凌，不做校園欺凌的旁觀者。如果遇到校園欺凌現(xiàn)象，我將及時報告老師或家長，勇敢地面對校園欺凌，維護自己和他人的合法權益。我將積極參與學校組織的反校園欺凌活動，共同營造和諧、友愛的校園氛圍。

（十）總結

1. 教師對本次班會進行總結，強調校園欺凌的嚴重性和危害性，以及拒絕校園欺凌的重要性和方法。
2. 教師鼓勵學生在校園生活中自覺抵制校園欺凌，維護和諧校園環(huán)境，做一個有正義感、有同情心、有責任感的好學生。
3. 教師布置作業(yè)：讓學生寫一篇關于拒絕校園欺凌的心得體會，或者制作一份反校園欺凌的手抄報。

六、教學反思
通過本次主題班會的教學，學生對校園欺凌有了更深刻的認識，掌握了應對校園欺凌的方法和技巧，增強了自我保護意識和責任感。在教學過程中，學生的參與度較高，積極性較強，達到了預期的教學效果。然而，也存在一些不足之處，如部分學生在角色扮演和小組討論中表現(xiàn)不夠積極，需要教師進一步引導和鼓勵；在制定班級公約和承諾書時，部分學生的態(tài)度不夠認真，需要教師加強監(jiān)督和管理。在今后的教學中，將進一步改進教學方法，提高教學質量，讓學生在健康、安全的校園環(huán)境中快樂成長。