人教版 (2019)必修 第二冊第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)與能量變化教案

這是一份人教版 (2019)必修 第二冊第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)與能量變化教案，共6頁。教案主要包含了教師活動，學(xué)生活動，問題提示，總結(jié)并提問，學(xué)生回答，教師提問，播放視頻，課堂達(dá)標(biāo)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
1．通過生產(chǎn)、生活、實驗中的實例，了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，建立吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)的概念，能從能量變化的視角發(fā)展對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識；
2．通過認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中能量變化的實質(zhì)，進(jìn)一步深化對化學(xué)反應(yīng)的微觀認(rèn)識；
3．關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點，從認(rèn)識提高燃料效率、開發(fā)高能清潔燃料的重要性，增強節(jié)約能源及環(huán)保等意識，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。
二.教學(xué)重難點
化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)；
三．教學(xué)過程
引入：火箭發(fā)射，引入新課
【教師活動】教師通過實驗現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)新的認(rèn)識和重要興趣。
設(shè)計意圖：通過教師演示實驗，讓學(xué)生初步感受化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，引導(dǎo)學(xué)生提出認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的另一個角度-能量變化
任務(wù)一：探究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
【學(xué)生活動】學(xué)生分組實驗完成鎂條與稀鹽酸的反應(yīng)，鹽酸和碳酸氫鈉的反應(yīng)這兩個實驗，帶著問題觀察，并記錄實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論
【問題提示】
①可以怎么感受溫度的變化？
②溫度計示數(shù)變化說明這個反應(yīng)有什么特點？
【學(xué)生活動】學(xué)生回答，回答正確，即評價滿意。
【小結(jié)】可以用手輕觸燒杯和試管底部感受溫度的變化，也可以用溫度計測量溫度的變化，鎂和鹽酸反應(yīng)溫度升高，說明此反應(yīng)放出熱量，鹽酸和碳酸氫鈉反應(yīng)溫度降低說明此反應(yīng)吸收熱量。
【總結(jié)并提問】化學(xué)反應(yīng)在物質(zhì)變化的同時都伴隨著能量的變化。下面請同學(xué)們閱讀課本33頁，找出從能量變化的角度化學(xué)反應(yīng)該如何分類？
【學(xué)生活動】學(xué)生自主閱讀教材，歸納總結(jié)回答。教師板書吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)
【提問】在我們學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)中，有哪些屬于吸熱反應(yīng)，哪些屬于放熱反應(yīng)？
【學(xué)生回答】學(xué)生搶答發(fā)言，回答正確，即評價為滿意。
設(shè)計意圖：
通過學(xué)生實驗，創(chuàng)設(shè)真實情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望，展開探究任務(wù)。然后有序開展實驗觀察、分析，讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)中的能量變化找到實驗依據(jù)，將學(xué)習(xí)思維活動由低到高，層層遞進(jìn)，從而完成知識和思維的共同進(jìn)階。結(jié)合分析推斷和必要的背景知識的推斷自然轉(zhuǎn)入放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的概念學(xué)習(xí)之中。并且鼓勵學(xué)生通過自己閱讀來明確吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，并歸納常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)，通過知識梳理建立新舊知識的聯(lián)系。
【提問】化學(xué)反應(yīng)中為什么伴隨能量變化，有的吸收熱量，有的放出熱量？
【任務(wù)二】微觀探析化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)，構(gòu)建模型
【展示】氫氣和氯氣反應(yīng)生成氯化氫的能量變化示意圖。
【小結(jié)】
物質(zhì)中的原子是通過化學(xué)鍵結(jié)合的，當(dāng)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生時，反應(yīng)物中原子之間舊化
學(xué)鍵斷裂需要吸收能量，而生成物原子間的新化學(xué)鍵形成又要放出能量，任何一個化學(xué)反應(yīng)中，既有吸收能量的過程又有放出能量的過程，那么一個化學(xué)反應(yīng)到底是吸收能量還是放出能量取決于兩者的相對大小。
【學(xué)生活動】
小組討論，從反應(yīng)物和生成物總能量的角度，畫出反應(yīng)過程中能量變化示意圖
【小結(jié)】教師總結(jié)建構(gòu)模型
設(shè)計意圖：
本環(huán)節(jié)通過探析化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)，幫助學(xué)生理解化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)變化中能量變化的主要原因，通過畫圖進(jìn)一步幫學(xué)生加深理解從化學(xué)鍵的角度解釋化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系，并且鍛煉了學(xué)生畫圖、識圖的能力。
【任務(wù)三】宏觀探究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
【教師提問】1ml氫氣完全燃燒生成水蒸氣放出 245kJ的熱量 , 1ml氫氣完全燃燒生成液態(tài)水放出 285.8kJ的熱量,二者斷成鍵情況相同,為什么放出的熱量不同呢？
【學(xué)生回答】學(xué)生通過分析題意給出 1摩爾液態(tài)水和 1摩爾氣態(tài)水所具有的能量不同，得出從宏觀角度化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因是反應(yīng)物、生成物總能量不同。
【學(xué)生活動】小組討論，從反應(yīng)物、生成物總能量相對大小的角度，畫出反應(yīng)過程中能量變化示意圖
放熱反應(yīng) 吸熱反應(yīng)
【小結(jié)】反應(yīng)物總能量大于生成物的總能量時，該化學(xué)反應(yīng)是放熱反應(yīng)。反應(yīng)物總能量小于生成物總能量時，該化學(xué)反應(yīng)是吸熱反應(yīng)。
設(shè)計意圖：
通過氫氣在氧氣中燃燒生成水的狀態(tài)不同，放出的能量不同，再次引發(fā)學(xué)生思考，從而引出化學(xué)反應(yīng)中能量變化的另一個角度—宏觀物質(zhì)總能量的角度，使學(xué)生能從理論的角度全面認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)過程中能量變化的原因。通過畫宏觀角度反應(yīng)過程中能量變化示意圖再次提升學(xué)生畫圖、識圖的能力。
【過渡】
研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化是為了更好的利用反應(yīng)中的能量，同學(xué)們能否利用剛剛學(xué)過的知識解釋自熱火鍋的原理？應(yīng)用提升
【教師提問】展示自熱火鍋的圖片，并提示學(xué)生發(fā)熱包主要成分，提問學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個角度分析發(fā)熱包原理？
【學(xué)生回答】教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，發(fā)熱包遇水發(fā)生的反應(yīng)應(yīng)滿足什么要求？學(xué)生搶答，進(jìn)一步提升學(xué)生分析問題，解決問題的能力。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐意識，提升學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題能力?！救蝿?wù)四】能源利用，提升價值
【播放視頻】能源發(fā)展史視頻
【提問】化石燃料存在的問題有哪些？人類該怎么解決能源危機？【學(xué)生回答】目前全世界使用的主要能源依然是化石燃料，使用它會造成空氣污染，溫室效應(yīng)，不使用它們又嚴(yán)重影響現(xiàn)在社會的生產(chǎn)生活，為了改善人類生存環(huán)境, 促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展, 人類該怎么解決能源危機，學(xué)生能夠主動聯(lián)系國家發(fā)展規(guī)劃，世界形式，社會與生活，即評價滿意設(shè)計意圖：使學(xué)生能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會問題作出合理的價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任感，樹立正確的能源觀和發(fā)展觀。小結(jié)判斷吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的兩種方法(1)根據(jù)反應(yīng)物總能量和生成物總能量的相對大小判斷——反應(yīng)物的總能量高于生成物的總能量的反應(yīng)為放熱反應(yīng)，反之為吸熱反應(yīng)(宏觀角度)。
(2)根據(jù)化學(xué)鍵斷裂和形成時能量變化大小關(guān)系判斷——斷裂反應(yīng)物中化學(xué)鍵吸收的總能量大于形成生成物中化學(xué)鍵釋放的總能量的反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，反之為放熱反應(yīng)(微觀角度)。
【課堂達(dá)標(biāo)】
1．下列說法正確的是（ ）
A．化學(xué)反應(yīng)中的能量變化都是化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能
B．雙氧水分解屬于吸熱反應(yīng)
C．需要加熱的反應(yīng)一定是吸熱反應(yīng)
D．化學(xué)鍵斷裂需吸收能量，化學(xué)鍵形成放出能量
2．下列反應(yīng)既是氧化還原反應(yīng)，又是吸熱反應(yīng)的是（）
A．鋁片與稀H2SO4的反應(yīng)B．NaOH溶液與稀H2SO4的反應(yīng)
C．灼熱的炭與CO2的反應(yīng)D．Ba(OH)2·8H2O與NH4Cl的反應(yīng)
3．N2和 H2在催化劑表面合成氨的微觀歷程及能量變化的示意圖，分別表示 N2、H2、NH3,下列說法正確的是 ( )
A.使用催化劑,合成氨反應(yīng)放出的熱量減少、
B.在該過程中,N2、H2斷鍵形成 N原子和 H原子
C.在該過程中,N原子和 H原子形成了含有非極性鍵的 NH3
D.合成氨反應(yīng)中,反應(yīng)物斷鍵吸收的能量大于生成物形成新鍵釋放的能量4．有專家指出，如果對燃燒產(chǎn)物如二氧化碳、水、氮氣等利用太陽能使它們重新組合，使之能夠?qū)崿F(xiàn)，可以節(jié)約燃料，緩解能源危機。在此構(gòu)想的物質(zhì)循環(huán)中太陽能最終轉(zhuǎn)化為( )
A．化學(xué)能 B．熱能C．生物質(zhì)能 D．電能
5．氫氣在氧氣中燃燒，若生成等質(zhì)量的氣態(tài)水或液態(tài)水，所放出的熱量前者與后者比較應(yīng)是（）
A．前者大于后者B．前者小于后者
C．前者等于后者D．無法比較
6．下列說法不正確的是( )
①在高溫、高壓條件下發(fā)生的反應(yīng)一定是吸熱反應(yīng)②在常溫、常壓下就能發(fā)生的反應(yīng)一定是放熱反應(yīng)③氧化還原反應(yīng)都是放熱反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)除酸堿中和反應(yīng)外都是吸熱反應(yīng)④化合反應(yīng)都是放熱反應(yīng)，分解反應(yīng)都是吸熱反應(yīng)
A．②③B．①②③C．①③④ D．①②③④
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)對于學(xué)生較全面地認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)具有重要意義，尤其是反應(yīng)熱的教學(xué)，涉及到化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)――舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成，即涉及到化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化和能量變化，對培養(yǎng)學(xué)生全面地分析問題很有幫助?？梢圆捎秒娀虒W(xué)手段，利用多媒體軟件進(jìn)行形象化教學(xué)，也可以利用教材中的圖示分析化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物與生成物中化學(xué)鍵的斷裂和生成情況，并與反應(yīng)物的總能量、生成物的總能量及能量差聯(lián)系起來，以使學(xué)生理解△H的涵義及熱化學(xué)方程式書寫的方法。我認(rèn)為本節(jié)最大的亮點是通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計和引導(dǎo)，讓學(xué)生在實驗探究中提高學(xué)習(xí)興趣，并輕松的獲得知識，還啟迪了學(xué)生的思維、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。