蘇教版 (2017)五年級上冊16 水滴的“旅行”優(yōu)質(zhì)教案及反思

這是一份蘇教版 (2017)五年級上冊16 水滴的“旅行”優(yōu)質(zhì)教案及反思，共6頁。教案主要包含了問題導入，探究新知，拓展與應用，練一練，整理，板書設計，課堂反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
單元
《水在自然界的循環(huán)》
課題
16.水滴的旅行
課時
1
核心概念
10.地球系統(tǒng)
學習內(nèi)容及要求
10.1天氣和氣候 10.2水循環(huán)
5～6年級①知道雨、雪、霧等天氣現(xiàn)象的成因 ②知道水在改變地表形態(tài)的過程中發(fā)揮著重要的作用。
核心素養(yǎng)
科學觀念
能夠根據(jù)示意圖描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環(huán)過程。
科學思維
運用分析、歸納、概括。嘗試用箭頭和簡單文字建立水循環(huán)的模型。
探究實踐
初步建立水循環(huán)的動態(tài)平衡意識，意識到地球上的水不會增多，也不會減少。
態(tài)度責任
養(yǎng)成仔細觀察、積極思維、求真求實的科學品質(zhì)。
教學重點
本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。
描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環(huán)過程。
教學難點
認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。
建立大自然中的水循環(huán)模型。
教學準備
教師：水循環(huán)的相關圖片和視頻資料、水循環(huán)模型。
學生：冰袋，保鮮袋，泥土，方形盆，一次性紙杯，水等。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教學活動
設計思路
教學備注
上課儀式
教師自我介紹：
同學們好！
……
好，我們開始上課了。大家坐好。從今天開始，我們將要一起認識地球。
和學生簡單互動拉近距離。
2.讓學生意識到進入上課狀態(tài)。
一、問題導入
（預設5分鐘）
（一）情境導入：解釋天上的水為什么總也降不完
1.師：同學們，我們學過細菌的旅行、種子的旅行、還學過跟著詩詞去旅行，今天我們一起來學習水滴的旅行。出示課本圖片，你知道小水滴是怎么旅行的嗎？
2.請學生回答。
設計意圖：通過學生熟悉的旅行，導入課題，開門見山。圖片展現(xiàn)了一個區(qū)域的水循環(huán)，解決生活中的真實問題。
二、探究新知（預設30分鐘）
（二）提供材料，模擬水在自然界的循環(huán)
1.請你們試著把自己的想法用圖畫或文字的形式在這幅圖上表達出來。
2.小組活動并匯報。
3.讓我們看一段視頻來學習水滴的旅行。
4現(xiàn)在你能來說說看水滴是怎么旅行的嗎？
5.除了看視頻，我們還可以通過什么方法來學習水循環(huán)呢？
6.認識實驗材料，觀看實驗裝置視頻。
7.你們能預測下實驗中會有哪些現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？
8.真的像大家預測的那樣嗎?我們親自來試一試吧。
9.學生實驗。
10.觀看實驗現(xiàn)象視頻。
11.實驗現(xiàn)象說明了什么？
12.教師總結：實驗模擬了大自然中水循環(huán)的現(xiàn)象。
13.你能根據(jù)模擬實驗的結果和我們以前學過的知識來試著解釋下，這幅圖中水是如何循環(huán)利用的嗎？（書本圖）
14.小組討論并匯報。
15.通過今天的學習，你能向更多的人介紹水滴的旅行嗎？想一想，我們可以采用哪些方式來介紹呢？
建模是很重要的探究過程技能。利用簡便的水循環(huán)組裝模型，通過簡單的動手操作，將大自然的水循環(huán)微縮呈現(xiàn)，直觀形象。用介于具象與抽象之間的圖來解釋水循環(huán)，符合小學生的認知特點。模型圖像能夠促使學生形成水循環(huán)的大概念認知。
三、拓展與應用（小結）（預設5分鐘）
1.小組科學創(chuàng)作：寫故事，畫海報等。
以水滴的旅行為題創(chuàng)作童話故事、海報、小詩等，在班級交流，與課題呼應，進一步提升學生的創(chuàng)造性思維。
四、練一練
一、判斷題
1.固態(tài)的水只能變成液態(tài)的水，不能變成氣態(tài)的水蒸氣。（ ）
2.降水的動力來源是太陽輻射。（ ）
3.地球上的水總處于動態(tài)平衡中。（ ）
4.自然界中的水是循環(huán)往復的，所以不需要節(jié)約用水。（ ）
5.水循環(huán)影響全球氣候和生態(tài)，并塑造著地表形態(tài)。（ ）
答案：1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√
二、選擇題
1.水在自然界不斷循環(huán)變化，其主要原因是 （ ）。
A.季節(jié)的變化 B.日夜的變化 C.溫度的變化 D.以上都不對
2.下列水的形態(tài)，屬于固態(tài)的一組的是（ ）。
A.露、霜、雨 B.霜、雪、冰雹 C.霧、雪、霜 D.以上都不是
3.大氣中的水蒸氣在高空遇冷形成水滴或冰晶，以（ ）形式降落到地球表面。
A.霜 B.露 C.雨、雪 D.霧
4.水循環(huán)過程中最重要的三個環(huán)節(jié)是（ ）。
A.降水、蒸發(fā)和徑流 B.蒸發(fā)、凝結和徑流
C.降水、凝結和徑流 D.以上都不是
5.下列關于水循環(huán)錯誤的是（ ）。
A.海陸之間水循環(huán)和陸地之內(nèi)循環(huán)能使水資源得到不斷的更新
B.水循環(huán)實現(xiàn)了陸地和海洋之間物質(zhì)遷移和能量交換
C.水資源處于不斷循環(huán)更新過程中，所以“取之不盡，用之不竭”
D.以上都不對
答案：1.C 2.B 3.C 4.B 5.C
在線練習
五、整理
老師指導學生進行材料的整理。
培養(yǎng)學生使用整理材料的好習慣。
六、板書設計
水滴的旅行
溫度
陸地 江河湖海
循環(huán)
七、課堂反思
一、教材分析
本課是在前三課認識云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現(xiàn)象的基礎上，形成的對自然界水變化循環(huán)的系統(tǒng)認知，是本單元的一個總結概括。用“水滴的‘旅行’”這個形象話題做標題，緊緊圍繞大自然中水的循環(huán)這個核心展開。教學內(nèi)容包括三個活動。第一個活動是觀察實景圖片，通過交流天上的水為什么總也降不完這個問題，引導學生逐步建立水循環(huán)的概念。第二個活動是根據(jù)示意圖，說說水在自然界是如何循環(huán)的。這是在前面實物場景的基礎上，進一步抽象概括，通過一些關鍵詞匯和箭頭，幫助學生建立水循環(huán)的概念。學生的分析、概括、推斷的能力得以進一步發(fā)展。第三個活動是拓展，通過制作水循環(huán)的模型，模擬大自然中的水循環(huán)，體現(xiàn)科學課程的實踐性。
二、教學反思
水滴的旅行》這節(jié)課主要讓學解水在自然界的循環(huán)變化的。主要是通過各種實驗驗證水蒸氣是怎樣的通過各種的方式的降落到地面上的。這節(jié)課的重難點是各種實驗的設計的和操作。而這節(jié)課的內(nèi)容比較的多，我是以演示實驗為主，學生實驗為輔的方法進行的。然而在教學還是出現(xiàn)了許多的問題，我這節(jié)課的上的比較的失敗。要引以為戒啊。
首先學生的習慣而來自己的操作的實驗。經(jīng)過后半學期的學習幾乎每節(jié)課，我都是讓學生自己設計實驗和動手操作實驗，學生養(yǎng)成這樣地習慣。對于老師的演示實驗不感興趣了。這時候有許多的同學就不大愿意去聽去觀察因此學習的效果比較的差一些。我想在以后的學習過程中還是盡量的安排同學去進行設計實驗和操作實驗，這樣既能夠培養(yǎng)學生的各種能力，也是符合現(xiàn)在的教學標準，還能夠激發(fā)學生的學習興趣何樂而不為呢?就是一點需要老師在準備實驗的時需要花大量的時間其次就是學生管理的方面的問題。我想無論國內(nèi)還是國外的學生都是一樣總是拿脾氣較好的老師不當一回事。這是我當前遇到的最大的問題。因此我必須對于一些不遵守紀律的同學予以嚴格管教。否則我們的教學效果總是不好的。
再者就是實驗器材的問題。當前學校的實驗室的器材非常的不足因此我需要積極的進行申請，以補充實驗的器材，以方便學生進行實驗操作。
最后需要積極的發(fā)動學生進行積極的尋找各種實驗和學習的材料以供學生進行實驗探究。