美術(shù)七年級下冊2.手繪線條圖像——物象立體的表達(dá)教案及反思

這是一份美術(shù)七年級下冊2.手繪線條圖像——物象立體的表達(dá)教案及反思，共18頁。教案主要包含了感受手繪線條立體圖像的表達(dá)，表達(dá)方法的應(yīng)用等內(nèi)容，歡迎下載使用。
教材分析：造型表現(xiàn)的手繪圖像具有很強(qiáng)的技術(shù)性，作為三維目標(biāo)知識技能部分，本課中牽涉到的知識點(diǎn)：透視表達(dá)法、直觀表達(dá)法、主觀表達(dá)法，通過對表達(dá)的強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)技法和生活的鏈接，讓學(xué)生從情感態(tài)度價值觀的層面去真正體會學(xué)習(xí)的樂趣。所以，此課從綜合評價的出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
學(xué)情分析： 大部分初中學(xué)已經(jīng)有很強(qiáng)的寫實(shí)能力，也能比較輕松地畫出立體的物像，但畫出立體的物像和物像的立體表達(dá)是兩碼事，所以在課上，要明確此刻的方向，以更好的讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目的。
教學(xué)目標(biāo)：
通過圖片資料認(rèn)知手繪線條立體表達(dá)的藝術(shù)特性。
對身邊需要立體手繪線條作初步的調(diào)查了解。
小組為單位研究解決如何用立體手繪圖像解決問題。
4、分組闡述和分享手繪立體圖像的思路和做法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解掌握立體圖像的表達(dá)。
立體圖像和立體圖像表達(dá)的區(qū)別。
立體圖像表達(dá)方法和應(yīng)用。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入。預(yù)熱，學(xué)生畫不同的線條。老師問為什么要不同的線條？你能用這些線條畫什么？師小結(jié)：用普通的線條表達(dá)物像，已經(jīng)不能滿足我們的需要，那么，就是為了更好地表達(dá)物像，所以今天我們學(xué)習(xí)立體的表達(dá)。
嘗試用線條畫立體圖像。5分鐘選自己最喜歡的造型（作業(yè)要求：1、要立體2、畫面大小適中3、注意線條的使用4、時間，以音樂為準(zhǔn)5、不宜選擇過復(fù)雜的圖像）。教師提出問題：1、是否是立體圖像2、你的立體圖像有什么用？是否屬于手繪線條的表達(dá)的依據(jù)（畫一個立體圖像和立體表達(dá)的區(qū)別），注意板書的同步。
師問：觀察一下你剛才的畫面，是否足以說明或充分說明你要表達(dá)的意圖？
出示導(dǎo)圖：1、蘋果 2、老式電視 3、玻璃杯
a、一幅繪畫作品 b、一幅產(chǎn)品的介紹、使用圖 c、一幅物品的功能、原理圖
接著讓學(xué)生連線，并演示修改的過程。
手繪線條的表達(dá)方法。強(qiáng)調(diào)表達(dá)方法。出示圖片ppt，這是電吹風(fēng)的設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的流程圖，方法一樣不一樣？
導(dǎo)出：立體圖像的表達(dá)方法1、直觀表達(dá)法、2、結(jié)構(gòu)表達(dá)法、3主觀表達(dá)法
四、感受手繪線條立體圖像的表達(dá)。
提示重點(diǎn)：1、審美（線條多變、唯美、別致、賞心悅目）展示畫冊，讓學(xué)生體會感受手繪的美，這種美是用來欣賞的。2、實(shí)用（描述、記錄的手段）信息專遞的第三語言，接著展示設(shè)計(jì)稿，讓學(xué)生感受，這種美直觀，更傾向于實(shí)用。師問：你會不會畫這種圖，畫過沒有，能不能畫？
五、表達(dá)方法的應(yīng)用。
前面介紹了方法和表達(dá)的用途，這時要通過情感的升華啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，出示視頻“手繪達(dá)人”，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性表達(dá)的作用。讓學(xué)生選好自己要畫的東西，并發(fā)言。小結(jié)只要用到合適的地方，就是好的立體圖像的表達(dá)。
學(xué)生實(shí)踐及作業(yè)展示
教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己確定主題完成作業(yè)。完成后，以學(xué)生互評和自評完成目標(biāo)。
教學(xué)策略：在技能掌握環(huán)節(jié)，學(xué)生先是根據(jù)課件圖片提示，通過任務(wù)單主題想出需要手繪的內(nèi)容，接著根據(jù)自主確定的內(nèi)容去找尋相應(yīng)的表達(dá)方法，再通過實(shí)踐畫出表達(dá)內(nèi)容，最后由學(xué)生自己對作介紹。整個過程是學(xué)生有情境感染到主動探究的過程，也是由生活經(jīng)驗(yàn)到知識學(xué)習(xí)再到情感升華的過程。
通過“圖式解析”來引導(dǎo)。手繪專業(yè)如服裝設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等領(lǐng)域中，需要用透視知識、構(gòu)圖知識、涂色知識等學(xué)科知識，那么學(xué)生僅憑書本的圖片范圖是無法學(xué)習(xí)的，這時候老師將圖片中的知識用圖解的方法分解出來，讓學(xué)生知道，原來一幅手繪作品是由很多知識構(gòu)成的。
通過“知識推導(dǎo)”來引導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生能在一節(jié)課畫出一幅手繪立體圖像就很滿足了，而具體到畫什么？為什么畫？學(xué)生對老師是有依賴性的，這一點(diǎn)正是核心素養(yǎng)對學(xué)生重要評價，所以，當(dāng)教師在講解知識前，通過圖片、實(shí)景聯(lián)想、情境營造，引導(dǎo)學(xué)生一步一步夯實(shí)認(rèn)知，然后再有感而發(fā)的去練習(xí)，從而更好地向創(chuàng)造方向前進(jìn)。
教學(xué)反思：從難度上說，立體圖像的表達(dá)的技能目標(biāo)既可以簡單也可以復(fù)雜，簡單的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只要能掌握繪畫技法，畫一個立體物像就可以了，可是從知識的精神維度上缺少持續(xù)性，俗話：“太容易獲得的，往往不會珍惜”，手繪立體圖像其實(shí)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，而并非模仿，所以再次課上，起始階段就讓同學(xué)們聯(lián)系主題自主選擇內(nèi)容，從而突破了點(diǎn)對點(diǎn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)主題引領(lǐng)下的探究可能。