小學(xué)科學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思（2023秋新課標(biāo)版）

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思第一單元 物質(zhì)的變化1.蠟燭的變化《蠟燭的變化》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課,首先,我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以課堂和學(xué)生為主體的,沒有絲毫做戲的成分,是基于課堂,立足于學(xué)生的?充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新課程教育教學(xué)理念,整個(gè)結(jié)課過程都交由學(xué)生操作學(xué)生評(píng)說,教師只做必要的引導(dǎo)工作?本課主要是讓學(xué)生通過對(duì)蠟燭變化的研究認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化可以分成兩種?我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用教材提供的典型物體一一蠟燭作為研究的主要對(duì)象?因?yàn)橄灎T在燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象:一種是形態(tài)的變化,沒有新物質(zhì)的產(chǎn)生?由固體變?yōu)橐后w,又由液體變?yōu)楣腆w,變來變?nèi)ミ€會(huì)變回來?另一種是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化?當(dāng)然,本課的實(shí)驗(yàn)很多,活動(dòng)量大,不過大多數(shù)都很簡單,易于操作,因此我把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生,讓學(xué)生全身心地經(jīng)歷和體驗(yàn)個(gè)別地方稍嫌不足?比如課堂語言不夠精練:細(xì)節(jié)貫穿略有瑕疵特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)課有些匆忙,另外,評(píng)價(jià)語言也稍嫌單調(diào),總之,我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,始終遵循科學(xué)的要求一一探究,這個(gè)要求來設(shè)計(jì)教學(xué)過程?始終將自已放在引導(dǎo)者的角色上,通過與學(xué)生的對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生來展開研究? 2.鐵釘生銹《鐵釘生銹》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課,《鐵釘生銹》是教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《物質(zhì)的變化》單元中的內(nèi)容?因?yàn)楸菊n涉及變量控制實(shí)驗(yàn),所以我們課題組就把這課作為變量控制教學(xué)的一個(gè)研究載體?根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知及思維發(fā)展特點(diǎn)和技能特點(diǎn)和教材對(duì)變量控制技能的要求,我們將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:1、認(rèn)識(shí)鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化2、通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)3、懂得運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵生銹與哪些因素有關(guān),在實(shí)驗(yàn)中能確定自變量,并控制無關(guān)變量?這節(jié)課由兩個(gè)主要活動(dòng)組成,第一,觀察鐵和鐵銹?讓學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)確定鐵銹是種不同于鐵的物質(zhì),從而認(rèn)識(shí)鐵生銹是一種化學(xué)變化;第二,小組互評(píng)并完善鐵生銹的原因的實(shí)驗(yàn)方為了讓學(xué)生正確運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵生銹與哪些因素有關(guān),在實(shí)驗(yàn)中能確定自變量,并控制無關(guān)變量,在教學(xué)中我采用了以下策略!1、課前讓小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?考慮到六年級(jí)的學(xué)生有一定的.動(dòng)手能力,而且本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料容易找到,所以讓學(xué)生課前以四人小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并按方案完成實(shí)驗(yàn)?這樣做的好處有:第一,學(xué)生在課前嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思考會(huì)更充分;第二,老師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題心中有數(shù),在課堂上就可以針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的不足組織有效的交流和引導(dǎo);第三,實(shí)驗(yàn)在課前完成,那課堂上就有更充足的時(shí)間留給學(xué)生交流,完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?2、小組互評(píng)實(shí)驗(yàn)的合理性?在探索鐵生銹的原因的活中,各個(gè)小組課前已經(jīng)完成了驗(yàn)證鐵生銹的原因的猜想實(shí)驗(yàn),在課堂上我先讓各個(gè)小組看著他人的實(shí)驗(yàn)來評(píng)價(jià)他人實(shí)驗(yàn)的合理性,并提出改進(jìn)意見,在此基礎(chǔ)上組織全班交流,形成正確的實(shí)驗(yàn)方法?直觀的實(shí)驗(yàn)比文字更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己組和其他組的異同,從而引發(fā)學(xué)生更多的思考,讓學(xué)生更主動(dòng)地參與交流,修正自身的錯(cuò)誤想法和做法3、從簡單到復(fù)雜逐一解決學(xué)生聚焦的問題?在學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)很多個(gè)條件沒有控制好討論的時(shí)候教師要有意識(shí)的讓學(xué)生先解決簡單的問題,再解決較復(fù)雜的問題,這樣學(xué)生會(huì)比較容易理解和掌握變量控制方法?例如本課教學(xué)中,因?yàn)楸容^多小組研究水對(duì)鐵生銹的影響,我就先選擇水組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研討?研討時(shí)我先讓學(xué)生評(píng)價(jià)只做一組實(shí)驗(yàn)的小組,并追問為什么要做兩組實(shí)驗(yàn),解決了這人管單的問題后,接著讓學(xué)生展示做兩組實(shí)驗(yàn)(一個(gè)有水,一個(gè)沒水)但又沒控制好空氣的小組,在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上迫問學(xué)生為什么空氣量要一樣?解決了這一問題再讓學(xué)生想更復(fù)雜的問題:怎樣保持空氣量樣?通過呈現(xiàn)簡單到復(fù)雜的問題,讓學(xué)生逐漸掌握“水對(duì)鐵生銹影響”的變量控制實(shí)驗(yàn),再交流研究酸和空氣對(duì)鐵生銹的影響學(xué)生就比較容易遷移?3.制作汽水《制作汽水》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三課,是對(duì)眼前看到的事實(shí)進(jìn)行操作、實(shí)踐?1、本節(jié)課運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),可以較好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合?使用過程中,讓學(xué)生興奮起來,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用,創(chuàng)造一個(gè)可以使學(xué)生積極參與的場(chǎng)景?2、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),交流、討論,既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間:學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下,分組討論和交流?3、在學(xué)習(xí)群體中,思維和智慧可以共享,從而使學(xué)生互相促進(jìn),共同提高,真正使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?4、培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,自主構(gòu)建知識(shí)體系?在這節(jié)課里,通過學(xué)生探究、課堂分組和全班討論,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,課堂氣氛活躍? 4.化學(xué)家的研究《化學(xué)家的研究》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四課,今天這節(jié)課,我們初步了解了化學(xué)家的研究,知道了化學(xué)家常常在實(shí)驗(yàn)室里做各種各樣的實(shí)驗(yàn),研究物質(zhì)的性質(zhì)、成分,并制造出新物質(zhì),在科學(xué)領(lǐng)域,化學(xué)家通過研究物質(zhì)的性質(zhì)和成分,采用提取,合成等方法,發(fā)明了許多的新物質(zhì),為人類社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)?課后,同學(xué)們可以查閱資料,了解化學(xué)家更多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?因此在教學(xué)本課時(shí),教師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫引入,提高了學(xué)生的積極性,并用故事性語言激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣!更利于其思維的發(fā)展通過精心安排的趣味實(shí)驗(yàn),有效地訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)腦思考、大膽猜想、積極探究的習(xí)慣,有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成?  第二單元 遺傳與變異5.生物的遺傳《生物的遺傳》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課,本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)并不多,一是說明人的性別差異是由性染色體決定的,了解男女性染色體的差異,二是解釋生男生女的道理,理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因,學(xué)生理解這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該不難?根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我采用的是比較緊扣書本的”內(nèi)容,按部就班地完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)重難點(diǎn)還算是比較突出,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,承接比較自然,思路比較清晰?但因?yàn)榭紤]到本校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平比較參差,對(duì)于知識(shí)的拓展不是很充分,不敢拓展得太寬怕影響本節(jié)的教學(xué)任務(wù),束縛了教學(xué)?另外,語言不夠生動(dòng),如果在下午第一節(jié)課學(xué)生精神狀態(tài)不好的情況下上課的話,效果減半?在討論過程中,發(fā)現(xiàn)同學(xué)討論說不到點(diǎn)上,語言表達(dá)不夠清晰,而且很多同學(xué)不敢表達(dá),需要老師提示才能回答出正確的答案?針對(duì)以上問題,平時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),多進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,教師多提示學(xué)生如何與生活實(shí)際相聯(lián)系,教學(xué)上知識(shí)點(diǎn)要講得更加透徹、生動(dòng)和幽默?課前深刻了解體會(huì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)后教學(xué),備教材的同時(shí)更重要的是備學(xué)生,因材施教,才能最大限度地提高教學(xué)效率?6.生物的變異《生物的變異》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課,習(xí)課是以知識(shí)深化、整合和綜合應(yīng)用立意的一種課型,要注重結(jié)構(gòu)性,體現(xiàn)綜合性,著眼提高性?復(fù)習(xí)課倡導(dǎo)"整合一訓(xùn)練式”教學(xué)策略,即高度概括,根據(jù)各部分知識(shí)所反映 (或描述)的現(xiàn)象(或過程)的物理屬性,深刻領(lǐng)會(huì)它們之間的邏輯關(guān)系,構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系,使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化,溫故知新,深化對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解,澄清對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的困惑,科學(xué)歸屬知識(shí)的功能,使知識(shí)進(jìn)一步條理化;綜合應(yīng)用,全面認(rèn)識(shí)概念、規(guī)律的內(nèi)涵與外延,探究綜合解決實(shí)際問題的思路和方法,形成科學(xué)的思維體系,使方法進(jìn)一步套路化基本思維程序:導(dǎo)入課題,引領(lǐng)目標(biāo)一自主梳理,整體建構(gòu)一深化完善,典例導(dǎo)練一應(yīng)用感悟,變式訓(xùn)練一綜合檢測(cè),達(dá)標(biāo)演練一歸納鏈接,拓展提升? 7.尋找遺傳與變異的秘密《尋找遺傳與變異的秘密》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料提供的材料,了解孟德爾及其遺傳和遺傳變化的追隨者不懈?為了讓學(xué)生閱讀更多的目的,教學(xué)可以設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生有問題閱讀,如:孟德爾為什么被稱為繼承的父親等等?通過這些問題的逐步解決,達(dá)到教學(xué)的目的?二了解袁龍平爺爺?shù)墓适?袁龍平幾十年來,不是迷信的權(quán)威,專注于雜交水稻的研究是一門科學(xué)精神的好材料的學(xué)生,這個(gè)內(nèi)容將有助于深化對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的理解,有助于促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué),技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系,使學(xué)生感受到科學(xué)在人類文化和社會(huì)進(jìn)步過程中的地位和影響,認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的結(jié)果可以為人類祝福可以改善人的生活?教學(xué)應(yīng)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)開展教育?為了更好地開展這一層次的教學(xué),學(xué)生可以動(dòng)員相關(guān)信息或允許學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集袁龍平的信息?然后,我們通過人工變異引入當(dāng)代人類種植的精細(xì)品種?例如,抗蟲棉,瘦豬,新草莓,太空辣椒等?人們通過育種使用育種以產(chǎn)生許多不同的家畜和作物,以提高這些生物用于人類的價(jià)值?當(dāng)然,我也組織學(xué)生討論人類的變化的興趣,特別是在今天的社會(huì)?如快速生長的雞,轉(zhuǎn)基因食品等話題,效果非常明顯?  第三單元 化石的奧秘8.消失的恐龍《消失的恐龍》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課,根據(jù)課件教學(xué),讓學(xué)生通過對(duì)恐龍圖片、模型的觀察對(duì)影片的觀賞,圍繞他們頭腦中對(duì)這些“恐龍”的來歷已經(jīng)有了疑問,組織學(xué)生就這一問題展開討論,既反映出了學(xué)生的疑問,同時(shí)也引發(fā)出下一部分的教學(xué)內(nèi)容,引發(fā)了學(xué)生對(duì)“恐龍”的理性思考,起著承上啟下的作用用課件這種聲、形、色并茂的形式展示相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅有效避免教師直接講授時(shí)的枯燥,同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性?學(xué)生根據(jù)課件中的圖片,讓他們說說自己內(nèi)心的真實(shí)想法,目的在于讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在的人們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)和了解是源于科學(xué)家的不斷發(fā)掘和研究,是源于對(duì)化石的研究,為下一課教學(xué)奠定基礎(chǔ)?同時(shí)也體會(huì)到科學(xué)家工作的辛勞與艱辛? 9.化石告訴我們什么《化石告訴我們了什么》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二課,根據(jù)課件教學(xué),本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生知道什么是化石,知道化石的成因知道化石是進(jìn)化的證據(jù)?教學(xué)中主要通過大量的圖片和文字資料,將有關(guān)化石的一些基本知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,并通過指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型,使學(xué)生了解化石的形成過程再次重申證據(jù)在科學(xué)研究中的重要作用?在此過程中,我們可以充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識(shí),自由地選擇感興趣的問題進(jìn)行拓展研究,讓學(xué)生成為課堂真正的主人,教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥,讓學(xué)生自主地發(fā)展自己的才能? 10.用化石做證據(jù)《化石告訴我們了什么》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二課,根據(jù)課件教學(xué),本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生知道什么是化石,知道化石的成因知道化石是進(jìn)化的證據(jù)?教學(xué)中主要通過大量的圖片和文字資料,將有關(guān)化石的一些基本知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,并通過指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型,使學(xué)生了解化石的形成過程再次重申證據(jù)在科學(xué)研究中的重要作用?在此過程中,我們可以充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識(shí),自由地選擇感興趣的問題進(jìn)行拓展研究,讓學(xué)生成為課堂真正的主人,教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥,讓學(xué)生自主地發(fā)展自己的才能?  第四單元 探索宇宙11.太陽系大家族《太陽系大家族》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課,根據(jù)課件教學(xué),本節(jié)課重點(diǎn)是讓本次教學(xué)的反思,可以指出一些以后教學(xué)的改善方向,比如,針對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備,完善教學(xué)準(zhǔn)備,增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間,同時(shí)也可以設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),以吸引學(xué)生的注意力?針對(duì)學(xué)生的參與度問題,教師可以提高對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的了解,提前準(zhǔn)備好一些,小游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:同時(shí)也可以設(shè)計(jì)一些有趣的小組討論讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)?總之,我們要著重把握實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的準(zhǔn)備工作,充分的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料等,保證充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,同時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠有趣、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)? 12.探索星空《觀察星空》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二課,根據(jù)課件教學(xué),本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了星星和太陽月亮一樣是屬于天體?星星有大小明暗的區(qū)別?本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過建立星座的活動(dòng),認(rèn)識(shí)到天文學(xué)中星座概念?本課的教學(xué)對(duì)學(xué)生的空間想象能力提出了很大的挑戰(zhàn),對(duì)空間的想象和理解學(xué)生是有較大困難的?這就需要老師借助具體的實(shí)物材料、圖片、多媒體課件動(dòng)畫等手段,在學(xué)生出現(xiàn)理解上的困難時(shí),及時(shí)提供支架幫助學(xué)生逐步完成概念的建構(gòu)?從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看,六年級(jí)的學(xué)生對(duì)宇宙都充滿好奇心,他們有很強(qiáng)的求知欲?通過二年級(jí)下科學(xué)二單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)宇宙的星體已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),利用軟件可以突破界限,讓孩子直接觀測(cè)到天空的星座? 13.沖出地球《沖出地球》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,根據(jù)課件教學(xué),本節(jié)課運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),可以較好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合?使用過程中,讓學(xué)生興奮起來,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用,創(chuàng)造一個(gè)可以使學(xué)生積極參與的場(chǎng)景?充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),交流、討論,既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí),也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間:學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下,分組討論和交流3、在學(xué)習(xí)群體中,思維和智慧可以共享,從而使學(xué)生互相促進(jìn),共同提高,真正使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,自主構(gòu)建知識(shí)體系?在這節(jié)課里,通過學(xué)生探究、課堂分組和全班討論,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,課堂氣氛活躍?  14.探索宇宙《探索宇宙》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四課,根據(jù)課件教學(xué),本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)造了網(wǎng)絡(luò)情景,學(xué)生可以自主地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究,加上多媒體的效果充分發(fā)揮音頻、圖像、文字等,使學(xué)生更立體地感受宇宙的浩瀚,從而理解了宇宙?如果只讓學(xué)生從教材上的文字、圖片來認(rèn)識(shí)、理解宇宙的話,學(xué)生是很難深入地理解?網(wǎng)絡(luò)課件不僅可以給學(xué)生自由探究宇宙,還可以節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間?但網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)點(diǎn)如果不好好掌握的話,同時(shí)也可能會(huì)成為缺點(diǎn),關(guān)鍵的是教師如何“引導(dǎo)”學(xué)生使用?在探究前,我設(shè)置了探究要求,讓學(xué)生有目的地去解決問題,而不是漫無目的地去瀏覽在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的虛擬情景下學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,一節(jié)課的時(shí)間非常緊湊,學(xué)生要充分發(fā)揮小組的合作才能完成探究的任務(wù)?在這樣的氛圍里,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒更加高昂?本節(jié)課由于采用了利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生平時(shí)很少接觸的宇宙進(jìn)行科學(xué)的研究,通過網(wǎng)絡(luò)檢索,大大激勵(lì)了他們的興趣,較充分地發(fā)揮了他們的靈活性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性?解決一個(gè)問題方法之多,尋到的圖片之新穎性和代表性,是教師原先未所料及的,這節(jié)課中,他們真正地體驗(yàn)到是學(xué)習(xí)的主人,并能把興趣延續(xù)到課外,達(dá)到了教育的目的?  第五單元 科技改變生活15.影響人類的里程碑《影響人類文明的里程碑》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課,根據(jù)課件教學(xué),本節(jié)課學(xué)生通過閱讀、討論、比較各種科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品和手段,回憶生活中接觸到的各種科技產(chǎn)品,比較過去的生活和現(xiàn)在的生活,能夠識(shí)別生活中的能源科技、通訊技術(shù)、建筑技術(shù)、制造技術(shù)、生化技術(shù)、交通技術(shù)的各類技術(shù)產(chǎn)品對(duì)自己的影響?通過了解農(nóng)業(yè)科技、建筑科技和工業(yè)科技這三個(gè)領(lǐng)域中最重要技術(shù)產(chǎn)品的誕生及推廣,知道技術(shù)產(chǎn)品是如何改變?nèi)祟惿鐣?huì)面貌的過程?但這些技術(shù)產(chǎn)品在生活中的存在往往是習(xí)以為常和見怪不怪的,學(xué)生不會(huì)想到正是這種技術(shù)產(chǎn)品的普及也意味著技術(shù)產(chǎn)品對(duì)人類社會(huì)生活的改變是種徹底的改變?這些活動(dòng)將進(jìn)一步拓展和結(jié)構(gòu)化學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識(shí),拓展對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知? 16.人造肥料與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)《人造肥料與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二課,根據(jù)課件教學(xué),學(xué)生意識(shí)到科技產(chǎn)品對(duì)社會(huì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響,但大部分學(xué)生不具備對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認(rèn)知,不知道現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展正在日新月異?本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解科技發(fā)展將會(huì)使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在管理、資源利用以及效益等方面發(fā)生根本性的改變?本課內(nèi)容分為三部分,第一部通過比較傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的不同, 比較傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)環(huán)境、條件、人員有什么不同,比較有土栽培和無土栽培有什么不同?第二部分具體著眼于了解肥料對(duì)農(nóng)作物的影響,通過閱讀資料和實(shí)際操作比較豆苗的生長情況來完成?第三部分是一個(gè)拓展活動(dòng),組織學(xué)生利用家庭的陽臺(tái),運(yùn)用無土栽培的方式,栽種一株植物?教材中化肥的知識(shí)很有限,重點(diǎn)是讓學(xué)生了解化肥和農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些趨勢(shì),樹立一些觀念?教學(xué)中教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)資料如化肥發(fā)展的概況和趨勢(shì)等,也可以結(jié)合本課題后調(diào)查和研究發(fā)動(dòng)學(xué)生收集資料,以此來豐富教學(xué)內(nèi)容??????????????  17.鋼筋混泥土與現(xiàn)代建筑業(yè)《鋼筋混凝土與現(xiàn)代建筑業(yè)》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三課,根據(jù)課件教學(xué),本節(jié)課學(xué)生通過閱讀、討論、比較各種科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品和手段,學(xué)生通過一年級(jí)上冊(cè)《用雙手創(chuàng)造》單元、二年級(jí)下冊(cè)《打開工具箱》單元的學(xué)習(xí),對(duì)于人工世界、科學(xué)技術(shù)已經(jīng)有了一定的了解?本課從建筑業(yè)的角度出發(fā),來敘述鋼筋混凝土對(duì)于建筑業(yè)的重要性?本課教學(xué)內(nèi)容一共有四個(gè)部分?第一個(gè)部分是比較古代建筑和現(xiàn)代建筑的不同,通過比較意識(shí)到鋼筋混凝土這種材料對(duì)于高層建筑的出現(xiàn)的意義和價(jià)值?第二個(gè)活動(dòng)是觀察,通過觀察混凝土塊和鋼筋混泥土,了解混凝土的組成,由此比較鋼筋混凝土和混凝土的不同?第三個(gè)內(nèi)容是閱模擬制作普通混凝土和鋼筋混凝土,作對(duì)比測(cè)試實(shí)驗(yàn),了解這兩者的抗壓性能塑形等方面的不同,體會(huì)鋼筋在其中的作用?第四個(gè)活動(dòng)是調(diào)查和閱讀,通過調(diào)查了解混凝土在現(xiàn)代建筑業(yè)中的廣泛使用?通過閱讀了解鋼筋混凝土的發(fā)明過程?從古、現(xiàn)代的建筑發(fā)展歷史入手,吸引學(xué)生興趣,通過對(duì)比古代和現(xiàn)代建筑的差別,調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)發(fā)現(xiàn)建筑材料的改變對(duì)建筑業(yè)的發(fā)展起到了重要作用?通過設(shè)計(jì)?實(shí)施對(duì)比實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能驗(yàn),力,引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較?概括的方法初步了解鋼筋混凝上在抗,壓強(qiáng)度方面具有的明顯優(yōu)勢(shì),體會(huì)科技進(jìn)步推動(dòng)了建筑業(yè)的發(fā)展!在認(rèn)識(shí)了鋼筋的作用之后,通過"砸金蛋"的環(huán)節(jié),引入鋼筋混凝土的發(fā)明過程,引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)科技進(jìn)步推動(dòng)了建筑業(yè)的發(fā)展?同時(shí)調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),思考、尋找身邊的鋼筋混凝土建筑,認(rèn)識(shí)到如今鋼筋混凝土在生活中已經(jīng)被廣泛使用,為人類的生產(chǎn)生活提供了便利??????????????  18.電動(dòng)機(jī)和現(xiàn)代工業(yè)《電動(dòng)機(jī)與現(xiàn)代工業(yè)》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第四課,根據(jù)課件教學(xué),本節(jié)課學(xué)生通過閱讀、討論、比較各種科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品和手段,回憶生活中接觸到的各種科技產(chǎn)品,比較過去的生活和現(xiàn)在的生活,能夠識(shí)別生活中的能源科技、通訊技術(shù)、建筑技術(shù)、制造技術(shù)、生化技術(shù)、交通技術(shù)的各類技術(shù)產(chǎn)品對(duì)自己的影響?通過了解農(nóng)業(yè)科技、建筑科技和工業(yè)科技這三個(gè)領(lǐng)域中最重要技術(shù)產(chǎn)品的誕生及推廣,知道技術(shù)產(chǎn)品是如何改變?nèi)祟惿鐣?huì)面貌的過程?但這些技術(shù)產(chǎn)品在生活中的存在往往是習(xí)以為常和見怪不怪的,學(xué)生不會(huì)想到正是這種技術(shù)產(chǎn)品的普及也意味著技術(shù)產(chǎn)品對(duì)人類社會(huì)生活的改變是種徹底的改變?這些活動(dòng)將進(jìn)一步拓展和結(jié)構(gòu)化學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識(shí),拓展對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知?一、優(yōu)點(diǎn)方面:1、通過啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?課堂上給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?一有機(jī)會(huì)就肯定學(xué)生,讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,更加激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性?2、讓學(xué)生感覺到這部分內(nèi)容簡單,自己能學(xué)會(huì),有這樣的心理暗示,學(xué)生就會(huì)靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)?奠定了學(xué)好這部分內(nèi)容的信心?3、啟發(fā)式講解,也給出了學(xué)生分析問題的一個(gè)思維過程,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去思考二、缺點(diǎn)方面:1、采用這樣的教學(xué)方法,教學(xué)的進(jìn)度有時(shí)難以掌握?2、啟發(fā)式教學(xué)比直接教授內(nèi)容要花費(fèi)大量的時(shí)間?相對(duì)而言,課堂練習(xí)時(shí)間減少,不能及時(shí)鞏固知識(shí)?知識(shí)的鞏固只能利用課下,靠學(xué)生的自覺性3、這樣的教學(xué)方法,對(duì)于反應(yīng)慢的學(xué)生可能理解有一定的困難?也許知識(shí)更加混亂?4、教學(xué)中板書很少,甚至沒有?