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小學(xué)科學(xué)教科版二年級上冊全冊教學(xué)反思(2023秋)

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年級科學(xué)上冊教學(xué)反思第一單元  我們的地球家園1.地球家園中有什么1.課前展示神州十二號載人飛船拍攝的地球的圖片,抓住學(xué)生的興趣,學(xué)生會說地球上有海洋、陸地等,還有學(xué)生看到地球板貼卡上的白色想到了冰川,于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察地球圖片上的顏色,后續(xù)學(xué)生在繪畫時也給地球分塊上色。2.我把卡片交給組長,組長負(fù)責(zé)把卡片撕下來,這個過程有點(diǎn)花費(fèi)時間,二年級的孩子動手能力還不夠強(qiáng),容易丟。有些小組把卡片疊成一沓看,有些小組按順序鋪在桌子上看,鋪在桌子上的小組組內(nèi)討論并給八張卡片分類,還指出⑤號卡片是人造的公園,我覺得很意外。下次上課時可以在小組討論環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì),會有更多的收獲。3.開始繪畫時,有同學(xué)詢問我可以畫火星嗎?可以畫奧特曼嗎?我笑著問他這個是不是地球家園中的,他搖了搖頭。當(dāng)學(xué)生們繪畫時,他們很高興,老師要讓學(xué)生明確任務(wù)。4.請學(xué)生上臺匯報(bào)時,還是有部分同學(xué)沉浸在繪畫中,需要時間整理畫筆和課堂紀(jì)律。有的學(xué)生進(jìn)度快,畫的物品都已經(jīng)上色了,還有些同學(xué)速度慢,我讓他們下課后在完善。在匯報(bào)時,有同學(xué)畫了太陽,馬上就有學(xué)生說太陽不是地球家園的,我又詢問還有什么不是地球家園里的?同學(xué)們回答還有月亮、星星是地球家園外的。5.對于土壤,沒有同學(xué)提及,我就簡單講解了一下,為第二課做鋪墊。同學(xué)們認(rèn)為地球家園中的任何物體都不能缺少,但是由于時間不夠,自由表達(dá)的機(jī)會較少,后續(xù)可以增加討論時間。6.拓展部分就完全沒有時間了,只能給學(xué)生布置一個觀察記錄單,讓學(xué)生課后去觀察。2.土壤——動植物的樂園1.本節(jié)課學(xué)生將走向校園,比較興奮,老師要提前確定好觀察的任務(wù)和要求,我采取的是組長帶領(lǐng)組員模式,出發(fā)前請學(xué)生明確自己的任務(wù)和工作。2.學(xué)生本身就對校園中的動植物有一定了解,在探索環(huán)節(jié),講述的種類比較多,老師可以簡單的進(jìn)行板書,加深學(xué)生的印象,方便學(xué)生后續(xù)的記錄。3.觀察活動時間我控制在15分鐘以內(nèi),時間還是比較充裕的,學(xué)生回到教室還會對自己的記錄進(jìn)行完善。4.學(xué)生對他們所熟知的狗尾巴草、三葉草、螞蟻群特別激動。但我校總體動植物較少,學(xué)生觀察時雖很有興趣但熱情度不高,比較遺憾。5.學(xué)生會遇到不認(rèn)識的動植物,老師要提前告知可以用繪畫等形式進(jìn)行記錄;還會遇到很多數(shù)量的動植物,老師要提前告知計(jì)數(shù)的方法,可以用很多、數(shù)不清等詞匯記錄。6.介紹幾種土壤時,部分同學(xué)對黑土有簡單的了解,知道黑土最肥沃。3.太陽的位置和方向1.導(dǎo)入:用謎語導(dǎo)入太陽,簡單直接,當(dāng)我拿出學(xué)具袋里的太陽氣球時,一下子吸引了同學(xué)們的目光。2.太陽對地球動植物和人類生活的影響。趁熱打鐵,提問太陽有什么特點(diǎn)?太陽對地球上的動植物和人類生活有什么影響?同學(xué)們踴躍回答。小結(jié):太陽會發(fā)光發(fā)熱,太陽會影響影響地球上的動植物,有好的作用也有壞的作用。感覺這么操作下來,除了整合課本首尾兩部分,也打開了學(xué)生的思維,為下一節(jié)內(nèi)容“思維熱身”,效果也挺好。3.東南西北方向的介紹一年級的時候數(shù)學(xué)已經(jīng)教過前后左右4個方位,為了更好的指示方向我們引入固定的4個方位“東南西北”,引導(dǎo)學(xué)生觀察課件圖片發(fā)現(xiàn):1.東西、南北是兩兩相反的;2.東南西北是順時針變化的。方位順時針變化這個規(guī)律對后面判斷南北有很大的輔助作用。4.太陽的運(yùn)動規(guī)律首先我播放一個太陽在天空中的運(yùn)動視頻,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽的運(yùn)動規(guī)律,方向:東→西,位置:低→高→低,生活經(jīng)驗(yàn)提示學(xué)生一天中氣溫也是低→高→低。有部分同學(xué)覺得中午太陽是在頭頂上,是中間的位置,不屬于東西南北的任何一個方向,這是一個難點(diǎn)。我采用了模擬實(shí)驗(yàn)的解決方法。讓一個同學(xué)用鐵桿舉著太陽模型模擬太陽一天中的運(yùn)動路線,到中午的時候特別停下強(qiáng)調(diào):我們學(xué)校所在的這個地方太陽不會到我們的頭頂上方,在最高點(diǎn)的時候是在“南”這個方向上的。5.演示如何利用太陽位置判斷方向根據(jù)上學(xué)、放學(xué)時太陽的位置判斷東西,在教室的前后黑板上用磁鐵貼上學(xué)具箱里的東、西方向卡片,然后利用順時針規(guī)則,判斷出南北方向并板貼。請一個同學(xué)上臺來演示并講解清晨、中午、傍晚面對太陽時自己前后左右的方位。強(qiáng)調(diào):判斷完后,將東南西北連起來,看是否符合順時針變化規(guī)律。循序漸進(jìn),接著請一個小組上來展示利用太陽位置判斷東南西北,6人一組,4個人舉方位紙片并排成一個圓圈,一個人舉太陽進(jìn)行位置表變化,一個人站在中間判斷方向。每做完一次就換一個人到中間,直到所有人都判斷過。強(qiáng)調(diào):判斷完后,將東南西北連起來,看是否符合順時針變化規(guī)律。然后,全班分成8個小組,每個小組開展上述活動。讓每個同學(xué)都能參與活動,在體驗(yàn)中掌握方法。6.到操場上,利用太陽判斷校園四周的方向,記錄在活動手冊上。強(qiáng)調(diào):判斷完后,將東南西北連起來,看是否符合順時針變化規(guī)律。上課的時候帶學(xué)生外出需要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,盡量不要影響其他班級的上課。從了解太陽的運(yùn)動規(guī)律,到教師自己演示判斷方法,學(xué)生上臺演示判斷方法,再到小組合作、到真實(shí)操場實(shí)景利用太陽判斷方位,層層遞進(jìn),學(xué)生在體驗(yàn)中慢慢掌握方法。4.觀察月相(一)觀察不同時間的月相圖片,描述月相材料中,還配備了不同時期的月相卡片,通過觀察卡片發(fā)現(xiàn),不同時間的月球亮面大小不同,產(chǎn)生亮面的位置也不同。(這里有心的學(xué)生會提出月亮在天空中的位置也不同,放學(xué)的時候也看到過月亮,遇到這個問題,可以做相應(yīng)的補(bǔ)充)本卡片也可以在最后找到月相規(guī)律了以后,讓學(xué)生嘗試排排序。(二)記錄觀察月相為了節(jié)省上課時間,我提前布置了觀察月相的作業(yè),發(fā)現(xiàn)學(xué)生交上來的記錄單出現(xiàn)以下問題:1.亮面用陰影部分表示2.遇到陰雨天無法觀察,使得記錄中斷了3.連續(xù)幾天月相變化不明顯4.記錄時間選擇用公歷而不是農(nóng)歷針對第一個問題,我采用了微課,讓學(xué)生能夠更好地掌握記錄方法:一種是直接記錄法,一種是需要剪紙粘貼在黑色月面的方法(器材也配備了相應(yīng)的記錄月面),在實(shí)際操作中似乎選用第一種更方便。將亮面形狀剪下來貼在黑色月面上對于問題2.遇到陰雨天無法觀察,使得記錄中斷了,問題3.連續(xù)幾天月相變化不明顯則可以利用信息化手段如月相查詢網(wǎng)站:https://www.help.bj.cn/weather/moon.htm或者Stellarium軟件輔助觀察。(三)研討月相的變化規(guī)律展示一整月的月相圖片,讓學(xué)生尋找月相的變化規(guī)律,為了使其表達(dá)更順暢,可以采用以下句式描述:一開始,月相亮在____邊,月相大小越來越______,直到______,月相最___;之后,月相亮在____邊,月相大小越來越______,直到______月相最___。最后,我又增加了一個思考題,鞏固月相變化規(guī)律,學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出來9月19日那天的月相亮面部分應(yīng)該比18號那天小一點(diǎn)但是又比20號那天大:5.各種各樣的天氣聚焦: 用課本的雷電圖片導(dǎo)入本課,詢問同學(xué)們這是什么天氣?有什么特點(diǎn)?同學(xué)生很容易從不同角度描述,接下去順勢提問你還知道哪些天氣?熱烈的發(fā)言一下子就聚焦到本課《各種各樣的天氣》。01:11活動1:把同學(xué)們剛才說的天氣現(xiàn)象板書到黑板,然后播放一段天氣預(yù)報(bào)視頻,請同學(xué)們記住還有哪些剛才沒有說到的天氣現(xiàn)象,以及還有其他什么發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們匯報(bào)討論后,發(fā)現(xiàn)雨雪也有大小之分,一天中可以存在兩種天氣,例如陰轉(zhuǎn)小雨,不同時間不同地點(diǎn)天氣也是不一樣的。活動2:區(qū)分不同的天氣。現(xiàn)在黑板上有這么多天氣現(xiàn)象,它們有什么不同?學(xué)生很容易根據(jù)特點(diǎn)分成幾大類:雨天,雪天。學(xué)生很容易找出大雨小雨是根據(jù)雨量來區(qū)分的,難點(diǎn)在晴、多云,陰三者的區(qū)別。我通過展示三者的圖片,讓學(xué)生感受到三種天氣的云量不一樣。活動3: 討論天氣對動物以及人類生活的影響。分類討論,先是天氣對植物、動物的影響,可以參考課本圖片。然后是對人類的影響,這里我讓學(xué)生們觀察學(xué)具箱中的天氣與生活的圖片,然后把發(fā)現(xiàn)填寫在氣泡圖里,體驗(yàn)用思維工具來有序表達(dá)自己的想法。經(jīng)過研討,發(fā)現(xiàn)天氣的影響及有好處也有壞處。最后學(xué)以致用,完成活動手冊的天氣判斷的訓(xùn)練。課后拓展:了解我們浙江省可能發(fā)生的災(zāi)害性天氣。總之,本節(jié)課環(huán)節(jié)清晰,邏輯遞進(jìn),是一節(jié)容易學(xué)習(xí)并掌握的新授課。6.不同的季節(jié)(一)地球家園的變化教師提前收集四季變化的圖片、視頻,因?yàn)樵诤贾?,所以提前搜集了西湖的四季景色?/span>西湖的春夏秋冬學(xué)生從景物的生長變化(如小草、樹葉的顏色、特定植物荷葉生長等)以及溫度的變化來描述西湖四季的變化。最好能讓學(xué)生課前收集一些家鄉(xiāng)的四季變化,能讓學(xué)生對不同地方的四季了解得更深入。(有些地方其實(shí)四季變化并不明顯)(二)不同季節(jié)動植物及人類生活的變化通過三個問題,引發(fā)學(xué)生思考植物、動物以及我們的生活會因?yàn)榧竟?jié)的改變而有哪些變化。如果有學(xué)生思考的范圍有限,可以借助器材中的四季變化圖卡進(jìn)行引導(dǎo)。分別展示了植物,動物,人在不同季節(jié)中某一方面的變化通過引導(dǎo),學(xué)生能夠想到的方面就更多了,課外知識豐富的孩子還能說出如北極狐毛冬季長夏季短等內(nèi)容,還有的孩子能從人們的飲食習(xí)慣變化夏季吃冰的食物,冬季吃暖的食物火鍋、熱湯等來關(guān)注生活。本環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生表達(dá),在表達(dá)中學(xué)會回憶、留心身邊的事物。(三)拼貼一張四季變化圖本環(huán)節(jié)學(xué)生需要將活動手冊上的詞語剪下來貼在相應(yīng)的位置,發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手操作比較慢,器材中的詞語卡片可以直接撕下來即可比較方便。(四)說一說不同季節(jié)對動植物和人類有哪些影響?為了讓活動更有意思,我利用了器材中的四季轉(zhuǎn)盤,四人小組合作以游戲的形式進(jìn)行,轉(zhuǎn)到哪一個季節(jié)就說一說這一季節(jié)帶來的影響。(有利影響與不利影響都可以說,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、多角度思考問題)最后,為了讓學(xué)生能夠在生活中主動認(rèn)識季節(jié)的變化,我又布置了一個課外作業(yè)——做一個“季節(jié)禮盒”。讓學(xué)生觀察秋季的景色,選取具有代表性的事物比如秋季的葉和種子等,放入“季節(jié)禮盒”中,并與同學(xué)的“季節(jié)禮盒”進(jìn)行交流,對比大家收集的禮盒事物是否相同7.做大自然的孩子(一)聚焦本節(jié)課我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提問我們地球家園中有什么?同學(xué)們很順利地說出動物、植物、人類、空氣、土壤、水等重要事物,不僅能總結(jié)之前學(xué)習(xí)的知識,也能快速到過渡到本課——我們的地球家園有另一個名字,叫做大自然,動植物是我們在大自然中的同伴。(二)尋找動植物和我們的聯(lián)系動植物和我們有什么聯(lián)系呢?老師自己先舉一個人類利用棉花來制作衣服例子,啟迪孩子們的的思維,然后請幾個孩子舉例。接下去,小組集體觀察學(xué)具中的《植物和人類的關(guān)系》卡片,之后獨(dú)立填寫活動手冊上的記錄。2年級的孩子識字量不多,允許寫拼音或者畫圖。為了更有順序的匯報(bào),可以按照衣-食-住-行的順序依次進(jìn)行:(三)制作小鳥餐廳提前讓孩子們準(zhǔn)備材料。制作的過程中,介紹完方法和步驟,要特別強(qiáng)調(diào)小心使用剪刀或刻刀。介紹學(xué)具箱中的小鳥喂食器和小鳥喜愛的食物。強(qiáng)調(diào)平時不要喂食,只有在天氣惡劣或者雪天投喂小鳥,不能讓小鳥產(chǎn)生依賴。(四)拓展盡管這個單元上完了,但是我們還可以到植物園或野外,了解更多的動植物與人類的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)有趣的事物。 第二單元  材料 1.我們生活的世界在第一單元的基礎(chǔ)上學(xué)生已經(jīng)對生活的世界有了一定的認(rèn)識,但是還不能清楚地分辨人工世界和自然世界的明顯區(qū)別,我在本課的一開始就給出了兩者的區(qū)別與定義,為本節(jié)課的內(nèi)容指明研究方向。(一)按材料給幾種常見的物體分類在給物體分類的時候,先給物品編好號,方便分類??梢宰寣W(xué)生先嘗試著說一說哪幾種物體分為一類(授課過程中發(fā)現(xiàn)有些孩子會從功能上去分):如我把4號和6號分為一類,因?yàn)槎际悄绢^做的”,引導(dǎo)孩子們按照材料的不同來分類。為了讓孩子們的分類更加準(zhǔn)確,我利用了教材中的材料讓學(xué)生直觀觀察,不過里面有些物品不齊全,如玻璃杯換成了玻璃珠,毛巾換成了布,陶瓷碗缺少等,但是我們可以跟第二課的材料互用,加入木勺、金屬勺,為了引導(dǎo)學(xué)生思考我還加入了剪刀(由兩種材料制成)這種物品。材料中提供的物品(二)分享交流自己的分類結(jié)果在分享交流時,我采用了希沃投屏的手段,選取了幾位同學(xué)上臺交流,在交流中邊發(fā)現(xiàn)問題邊進(jìn)行研討:1.衣服和毛巾到底是什么材料?為什么要?dú)w為一類?2.為什么會出現(xiàn)同一種物體被分在兩類里的情況?針對第一個問題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對纖維這種材料比較陌生,我利用服裝上的標(biāo)簽引導(dǎo)學(xué)生纖維這種材料常被用來制成衣服、布等,是由連續(xù)或不連續(xù)的細(xì)絲組成的物質(zhì)。針對第二個問題,我出示兩種學(xué)生分類的特殊情況,讓學(xué)生自主思考原因,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)原來剪刀是由兩種材料制成的,刀柄部分是塑料,刀身部分是金屬,所以兩種材料類別里都有剪刀。(三)說一說每種材料的特點(diǎn)在分類中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一種材料的物品都有相似的特點(diǎn),比如氣球和橡膠手套都有彈性,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談每種材料的特點(diǎn),嘗試引導(dǎo)學(xué)生將材料的特點(diǎn)與功能建立聯(lián)系。2.不同材料的餐具活動一:餐具對對碰活動方法:拿出準(zhǔn)備好的材料,小組給餐具配對,全班交流配對的理由。活動反思:本活動主要是讓學(xué)生根據(jù)前概念把餐具配對。開始我準(zhǔn)備了藍(lán)色的塑料碗和黃色的勺子,教學(xué)第一個班,發(fā)現(xiàn)這活動對他們太簡單了。于是又把藍(lán)色的塑料碗換成白色,增加難度。后面的班級就有學(xué)生被難住了,最后在老師的提示下成功配對。活動二:觀察不同材料餐具的特點(diǎn)對材料特點(diǎn)的觀察是本課的核心活動,也是費(fèi)時最多的環(huán)節(jié)。活動方法:1.全班交流觀察實(shí)驗(yàn)方法,明白用眼、手、鼻、耳等方法觀察四種材料的特點(diǎn),知道一種材料可以有多種方法觀察。2.學(xué)生完成觀察活動并在活動手冊做好記錄。3.全班交流活動反思:1.二年級學(xué)生還不能獨(dú)立設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)方法,所以活動前我?guī)ьI(lǐng)他們討論可以用什么方法觀察。孩子們大都能說出用眼看、用手摸、用鼻子聞、用耳聽等方法以及要觀察的內(nèi)容。教學(xué)時,發(fā)現(xiàn)孩子們雖然能說出來,但在觀察記錄時多數(shù)孩子只用一種方法觀察材料的一個特點(diǎn)。后面的班級在交流方法后我會強(qiáng)調(diào)不僅要用不同的方法觀察材料,還要一種方法去觀察材料不同的特點(diǎn)。2.巡視時發(fā)現(xiàn)有的孩子用同一種方法觀察了同一種材料的不同特點(diǎn),但沒有記錄,需要提醒學(xué)生補(bǔ)上。3.交流時發(fā)現(xiàn),用手觀察時,學(xué)生會說比較輕或者比較重。輕和重是要對比觀察才能得出,要追問[學(xué)生]是用什么方法知道的?活動三:神秘盒子的游戲活動方法:1.準(zhǔn)備一個裝有餐具的盒子,找一個學(xué)生上臺先觀察,知道是什么材料的餐具。2.臺下的學(xué)生只能描述物品或材料的特點(diǎn)進(jìn)行提問,臺上的學(xué)生只回答是或者不是,其余學(xué)生根據(jù)臺上學(xué)生的回答猜出是什么材料的餐具。活動反思:1.教材準(zhǔn)備的盒子是封閉的,我在準(zhǔn)備材料時,在盒子的正面挖了一個圓孔,讓臺上的學(xué)生用手摸、掂的方式先猜出盒子里是什么材料的餐具,3輪沒猜對就可以用看等其他方法觀察,這樣加大了游戲難度。2.玩游戲時,第一輪可以由老師帶領(lǐng)學(xué)生玩,后面找學(xué)生上臺玩。學(xué)生特別喜歡這個游戲,下課了還興趣盎然。3.書的歷史(一)活動前導(dǎo)二年級的學(xué)生對于書的發(fā)展歷史其實(shí)是有一定的了解的,可以先讓孩子們聯(lián)系已知的課外知識,自己說一說。接著,我通過一個視頻,讓孩子們整體認(rèn)識到書的變遷史。通過觀看書的歷史視頻,讓學(xué)生說一說為什么書的材料會發(fā)生變化?(如不好寫、攜帶不方便、不易保存等)(二)體驗(yàn)和書寫不同材料的書根據(jù)學(xué)生的回答,我利用了器材中提供的豐富材料,讓學(xué)生親自體驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法。材料中提供的三種做書材料和對應(yīng)的筆通過體驗(yàn)學(xué)生有很多發(fā)現(xiàn),讓他們在課堂上進(jìn)行了充分的交流。學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶泥的書有很多缺點(diǎn),比如書寫很慢,寫上的字容易消失,如果陶泥變干了一碰就碎了……但是相比竹簡,它可以修改,只要把泥土重新推翻就可以。竹簡寫起來很順滑,但是相比于白紙它攜帶不方便,會很重(三)嘗試給不同的書寫材料裝訂成書從“紙”到“書”,需要給不同的書寫材料進(jìn)行裝訂,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于白紙和竹片的裝訂比較熟悉,但是對于陶泥卻有不同的看法,有人認(rèn)為是重疊的,有人認(rèn)為只重疊一側(cè),所以我讓學(xué)生自己動手試一試。對于竹簡,學(xué)生對其裝訂方法比較熟悉,電視里、課外書上都見過。竹簡裝訂有點(diǎn)復(fù)雜,試了兩個班都很難裝訂成功,所以我通過一個視頻進(jìn)行回顧。最后,教師演示訂書機(jī)裝訂白紙的過程,只需要2秒完成,鮮明的對比讓學(xué)生對這三種材料的裝訂過程有了更深刻的認(rèn)識。(四)活動梳理通過連一連的方式,讓學(xué)生對本節(jié)課的體驗(yàn)與認(rèn)識進(jìn)行梳理與總結(jié)。在連線時,學(xué)生對“材料易得”不是很理解,需要稍作解釋。在本節(jié)課的結(jié)尾,我提出了“想一想,未來的書可能會是什么樣的?”這一問題,讓學(xué)生充分暢想。學(xué)生從材料、使用情況、便捷程度等方面都能夠提出自己的看法,值得鼓勵和肯定。4.神奇的紙聚焦:教師先出示一張白紙,請同學(xué)們說說它有什么特點(diǎn)?學(xué)生在說的時候可能會提到紙的用處,比如在上面寫字或者畫畫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生是紙的特點(diǎn)使紙有了相應(yīng)的功能。接著,提問教師再提問:“我們能讓紙有更多的本領(lǐng)嗎?”聚焦到本課學(xué)習(xí)的主題。活動一:將白紙折成瓦楞狀,觀察比較它的特點(diǎn)。1.先提問我們可以通過哪些方法來對這張普通的白紙進(jìn)行加工改造?學(xué)生會提出各種方法,如折、卷、揉或者把幾張紙黏貼在一起加厚變得更堅(jiān)固等。2.接著明確本節(jié)課采用將紙折疊成瓦楞狀的方式來改造這張紙。折疊看似簡單但是對部分學(xué)生來說也是有困難的,教師先進(jìn)行示范指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)不能太寬也不能太窄,每個條痕在1-2厘米左右。在學(xué)生折疊完成后,對白紙和瓦楞紙的側(cè)面進(jìn)行對比觀察,將它們的形狀記錄在活動手冊的第一個表格上。通過觀察和畫圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到折疊改變了紙的形狀。3.對比觀察普通白紙和瓦楞狀紙的不同。通過按一按、放一放、摸一摸3個步驟來感受它們在彈性,抗彎曲性和導(dǎo)熱性上的區(qū)別。通過體驗(yàn)感受到和原來的白紙相比,瓦楞狀紙具有了新的特點(diǎn)和本領(lǐng)。4.觀察與研討:為什么紙板箱、一些杯子和被套要用瓦楞狀紙?因?yàn)橥呃慵埡推胀ò准埾啾?,厚度增加了,從而比較堅(jiān)固,不易變形,同時具有隔熱防燙功能。讓學(xué)生明確材料的特點(diǎn)決定材料功能這一科學(xué)核心概念。活動二(拓展):比較白紙和油紙的不同特點(diǎn)。教師課前制作好油紙,瀝干備用。這里要強(qiáng)調(diào)小組合作,先選兩名同學(xué)把紙傾斜相同高度,然后讓其他孩子用滴管在兩張不同的紙的相同位置同時滴下一滴水,觀察比較水的速度和在紙上留下的痕跡,體驗(yàn)油紙具有水流過表面比白紙速度快、表面沒有留下痕跡,不吸水反而防水的特點(diǎn)。5.椅子不簡單(一)活動前導(dǎo)其實(shí),在生活中學(xué)生接觸過許多由不同材料制成的椅子,也熟悉不同場景椅子的形狀不同,但是卻很少考慮到將椅子的材料與其對應(yīng)的功能對應(yīng)起來,因此我用了一個視頻引出本節(jié)課的研究對象——各種不同的椅子。(二)觀察椅子的組成由視頻中提示,現(xiàn)在的椅子多種多樣,那么它們都是由哪幾部分組成的呢?我借助辦公室的椅子作為研究對象,讓學(xué)生近距離觀察。同時,讓學(xué)生與教室里的椅子進(jìn)行對比,記錄椅子的組成部分。本活動我還利用了材料中的椅子圖卡,學(xué)生發(fā)現(xiàn),有些椅子有靠背,有些椅子沒有,有些有扶手有些沒有等,讓學(xué)生說一說理由。從授課過程來看,發(fā)現(xiàn)孩子們會從椅子的使用場景來解釋:如果該椅子用在比較舒適的環(huán)境中則會有靠背、扶手,如果用在公共場所人流量比較多則沒有……通過討論,學(xué)生能更加理解椅子的設(shè)計(jì)理念,為下一環(huán)節(jié)材料的使用做鋪墊。(三)鑒別椅子的不同材料及其作用根據(jù)使用場景的不同,學(xué)生發(fā)現(xiàn)椅子的材料也不同,針對同一把椅子來說,不同部位的材料也不同。本環(huán)節(jié)通過研討、說說生活經(jīng)驗(yàn)的方式,完成活動手冊的記錄表。在討論中,學(xué)生能加深對椅子材料選用的認(rèn)識。(四)對比用同種材料和多種材料的椅子有什么區(qū)別?通過一個具體的例子,讓學(xué)生說一說:1)你一般在什么地方看到只用一種材料制作的椅子?2)你覺得用多種材料和一種材料制作椅子哪種更好,說一說你的看法?研討中,盡量提示學(xué)生用具體的例子來說明,切忌籠統(tǒng)地說。比如醫(yī)院、公交車站等地方的椅子常用一種材料,因?yàn)槿肆髁看?,要使用耐磨損的材料,還要便于打掃;而辦公室、酒店的椅子就需要要考慮到溫馨、舒適、美觀等,常用金屬、皮質(zhì)、海綿等多種材料。最后,通過為你的課桌設(shè)計(jì)新模樣活動,說一說自己的設(shè)計(jì)理念并分享給大家。6.做一頂帽子活動一、設(shè)計(jì)帽子方法:出示各種各樣的帽子,學(xué)生說說制作帽子的材料以及功能;接著追問:你想做一頂什么功能的帽子?學(xué)生暢所欲言,然后把自己想做的帽子設(shè)計(jì)草圖畫在活動手冊上。活動反思:設(shè)計(jì)之前,讓學(xué)生觀察各種帽子的制作材料及功能,很好的打開學(xué)生的思維,在說到自己想設(shè)計(jì)什么功能的帽子時,大開腦洞;有說要設(shè)計(jì)具有防彈功能的帽子、也有設(shè)計(jì)能飛的帽子……這一活動學(xué)生很輕松能完成。活動二、制作帽子材料:卡紙、剪刀、雙面膠、扭扭棒、透明膠帶、皺紋紙方法:學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)的設(shè)計(jì)圖,討論決定設(shè)計(jì)款式,再根據(jù)小組確定的設(shè)計(jì)圖找老師領(lǐng)取材料,完成帽子的制作。活動反思:1.制作過程我預(yù)計(jì)15分鐘,巡視發(fā)現(xiàn)有的小組合作較好,能完成帽子的制作,有的小組完成不了,需要更多時間。巡視時需要提醒學(xué)生時間,培養(yǎng)他們的時間觀念。2.之前討論過帽子的大小,可在制作時還是有小組會忽略一些問題,需要老師提醒。活動三、展示帽子活動方法:各小組把做的帽子拿到臺上展示,說說自己做的帽子有什么功能,達(dá)到了預(yù)想的效果嗎?帽子還有哪些不足,準(zhǔn)備如何改進(jìn)?活動反思:1.學(xué)生大都能根據(jù)設(shè)計(jì)完成作品,有的小組在制作過程中容易忘記注意事項(xiàng),需要提醒。2.因?yàn)椴牧系膯我?,帽子的款式以及作用也比較單一。如果提前布置任務(wù),設(shè)計(jì)好草圖,學(xué)生自己準(zhǔn)備需要的材料,這樣制作的帽子應(yīng)該會呈現(xiàn)多樣化。3.要求學(xué)生再次改進(jìn)帽子,期末開展帽子展示會。    

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