四年級上科學評課做一杯飲料_青島版（五年制）

這是一份四年級上科學評課做一杯飲料_青島版（五年制），共2頁。教案主要包含了在理解和超越中處理教材，創(chuàng)設情境，讓學生動心，倡導自主探究，自主發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
四年級上科學評課-做一杯飲料青島版（五年制）聽了顏雪老師執(zhí)教的《做一杯飲料》一課后，我認為這節(jié)課較好地體現(xiàn)了國家課改精神，充分體現(xiàn)了科學課以人為本、重在探究過程的思想。同時，本節(jié)課的教學使學生既增長了知識，提高了操作技能，又使學生在情感態(tài)度、價值觀方面有了更深的認識。具體地說有以下幾大特色：一、在理解和超越中處理教材顏老師的教學設計依托教科書又不拘泥于教科書，能夠大膽超越，時時以生活的視角審視和處理教材，真正做到用教科書教，而不是教教科書。顏老師在設計探究制作一杯飲料這一活動時，知道學生會遇到冰糖溶解慢這一難題，而教材中又沒有單獨為此設計探究活動，學生在課堂中遇到難題了，怎么辦？顏老師因勢利導，超越教材，大膽而又細致地設計“加速冰糖溶解”這一對比實驗，讓學生在親手動手操作下，理解了加速溶解的各種方法，體驗了探究的快樂。其次，顏老師在引導學生探究水不僅能溶解固體、液體，還能溶解氣體時，遵循科學課的特點，以小學生的生活經(jīng)驗為發(fā)展主線，先讓學生談平時喝飲料的感受，然后以此為切入點進行探究，讓學生自主嘗試，師借助課件演示，讓學生明白汽水的加工制作過程，這無疑是創(chuàng)造性地使用教材。二、創(chuàng)設情境，讓學生動心俗話說得好，興趣是最好的老師，是學生獲取知識的動力。《小學科學課程標準》也明確指出，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，把培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲放在首位。因此，顏老師在教學中，注意活動內(nèi)容的豐富性，活動形式的多樣性，以此激發(fā)學生探究的興趣。如，一上課，師出示一杯水（實際是飲料），讓學生猜猜是什么，然后再讓學生嘗一嘗，在這一猜一嘗中，學生的積極性被調(diào)動起來，進入自主學習的狀態(tài)。再如，師在引導學生探究水也能溶解氣體這一探究活動時，讓學生說說喝汽水的感受，師演示打開汽水瓶的情景等，使學生的探究欲望更強烈，完全擺脫壓力和束縛，自由、自主地進行探究，取得較好的教學效果。三、倡導自主探究，自主發(fā)現(xiàn)新課程倡導學生體驗科學探究的過程，在體驗中參與，并發(fā)揮學生主觀能動作用。顏老師執(zhí)教這一課時體現(xiàn)得淋漓盡致。如師在指導學生加速溶解的方法時，放手讓學生做對比實驗，通過學生動手操作、觀察、比較，自己總結(jié)出加速溶解的方法，而不是老師生硬地拿出來交給學生。一節(jié)課的教學，學生始終處在自主探究活動中，理解得又深有透。總之，整堂課的設計新穎而又有實效，可謂行云流水，自然貼切，情趣天然，輕松愉悅之間，學生科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)。教學藝術是一種創(chuàng)造性的勞動，本堂課的教學正是顏老師教學智慧、教學經(jīng)驗、教學思想的一種綜合體現(xiàn)。