四年級上科學(xué)教學(xué)評課骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉_教科版

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四年級上科學(xué)教學(xué)評課-骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉教科版 這一課中涉和的“概念”非常多。假如老師要把這些概念用很科學(xué)很專業(yè)的術(shù)語一一地解釋清楚，那不只會浪費珍貴的有限的課堂教學(xué)時間，而且同學(xué)也會覺得越聽越糊涂，最后不耐煩了。針對這一情況，我采取了模糊一點的教學(xué)方法。整堂課的說課稿思路是讓同學(xué)充沛參與體驗活動，在經(jīng)歷親身體驗活動之后，理解概念。 同學(xué)在親身經(jīng)歷整個觀察活動之后，還有一個重要的任務(wù)就是把觀察到的現(xiàn)象和自我體驗實事求是的描述給同學(xué)聽，在交流的過程中能不時完善認識，有意識地對自身的觀察記錄進行修改和補充，得出一個相對完整和科學(xué)的結(jié)論。同學(xué)在描述時老師一定要強調(diào)“內(nèi)容的真實”，也就是必需是自身觀察到的，而不是想當(dāng)然的。但在語言的描述方面可以是個性的。如同學(xué)在觀察上肢運動后對肌肉的變化是這樣描述的：肌肉變粗了；肌肉變胖了；肌肉鼓起來了；肌肉凸出來了；肌肉變短了；肌肉變緊了；肌肉脹起來了；手心熱起來了等。這些語言雖然不是專業(yè)術(shù)語，更談不上科學(xué)性，但確實是同學(xué)在活動中觀察到和體驗到的，也符合同學(xué)的年齡特點。  《肌肉》是蘇教版四年科學(xué)下冊第一單元中的第三課內(nèi)容。在本課的前面是《骨骼》、《關(guān)節(jié)》，學(xué)生已經(jīng)會用系統(tǒng)的眼光看待人體結(jié)構(gòu)組成，認識到人體的各種生命活動都是不同部分之間相互聯(lián)系共同完成的結(jié)果。在本課探究中，學(xué)生不但會知道骨骼的運動力量來自于肌肉的收縮、在安靜狀態(tài)下一些肌肉仍在運動；還會在不同運動的過程中，體驗肌肉是成對存在，相互協(xié)調(diào)共同完成動作的。 本課使學(xué)生在整個探究過程中激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識的欲望，努力使探究教學(xué)發(fā)揮其獨到的教育功能——以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心。 學(xué)生在實際活動中自己感覺發(fā)現(xiàn)肌肉在運動中的不同變化，來理解肌肉的作用是學(xué)生的障礙點。 在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)課標(biāo)中提出的理念要求“教師是科學(xué)探究活動的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴”，注重把握重難點。在對學(xué)生進行前測了解學(xué)生已有認知的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生親歷探究骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉作用的活動過程，然后又結(jié)合生活中等運動引導(dǎo)學(xué)生體會體育運動的重要性。把問題從知識的大背景中抽出來，又有機的放回大背景中去，打破以往點對點的教學(xué)方法。 本節(jié)課的成功之處是對有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識探究采取了比較靈活的處理方法。在引導(dǎo)學(xué)生認識骨骼作用時，直接呈現(xiàn)了骨架模型，在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上，利用了模擬實驗和體驗活動，幫助學(xué)生了解骨骼的支撐保護作用，然后教師啟發(fā)學(xué)生說出探究的方法，有效地指導(dǎo)了后面研究關(guān)節(jié)和肌肉的作用。在研究關(guān)節(jié)作用時，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生親自設(shè)計實驗方案，并從個體體驗到人人體驗，體現(xiàn)了新課改的理念。在研究肌肉作用時除了采取體驗活動之外，又采用了分組為上臂骨附著肌肉的模擬方法，借助直觀的教具，讓學(xué)生感知到肌肉的作用及運動時發(fā)生的變化。本節(jié)課最大的特色是用模擬實驗和體驗活動引導(dǎo)學(xué)生思維、自主展開研究貫穿于全課。