小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)五年級(jí)上冊(cè)6.制作鐘擺教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)五年級(jí)上冊(cè)6.制作鐘擺教學(xué)設(shè)計(jì)，共22頁(yè)。教案主要包含了教材簡(jiǎn)析，學(xué)生分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)，活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明等內(nèi)容，歡迎下載使用。
第三單元  計(jì)量時(shí)間6.制作鐘擺【教材簡(jiǎn)析】    本課為《計(jì)量時(shí)間》單元的第6課，通過(guò)前面幾課的研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺得就越慢，擺長(zhǎng)越短擺得就越快。本節(jié)課要求學(xué)生制作一個(gè)1分鐘剛好擺動(dòng)60次的擺鐘，該怎樣來(lái)制作呢？本節(jié)課，學(xué)生將通過(guò)調(diào)節(jié)擺繩長(zhǎng)度的方法來(lái)調(diào)節(jié)擺的快慢。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的研究學(xué)生將更好地理解鐘擺，并學(xué)會(huì)控制鐘擺的快慢。根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生也將制作一個(gè)每分鐘擺動(dòng)60次的擺。通過(guò)制作、測(cè)量、分析數(shù)據(jù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、動(dòng)手操作能力和整理信息、分析數(shù)據(jù)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)一步發(fā)展。【學(xué)生分析】通過(guò)前面幾節(jié)課對(duì)擺的研究，學(xué)生已經(jīng)知道了如果擺的速度太快，可以增加擺繩的長(zhǎng)度；如果擺的速度太慢，可以減少擺繩的長(zhǎng)度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難的是第一次擺繩長(zhǎng)度的選擇。如果第一次選擇的繩的長(zhǎng)度比較合適，測(cè)得的1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)接近60次，后面的調(diào)整的難度就會(huì)減少。然后用比較有序的方法，快速地接近目標(biāo)次數(shù)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.擺的擺動(dòng)快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。2.同一個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺繩長(zhǎng)度越短，擺動(dòng)越快。科學(xué)探究目標(biāo)1.能在真實(shí)的情境中研究擺繩長(zhǎng)度如何影響擺動(dòng)快慢，不斷地調(diào)整擺，直至每分鐘正好擺動(dòng)60次。2.能運(yùn)用測(cè)量與比較的方法來(lái)研究擺的擺動(dòng)快慢。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察與準(zhǔn)確測(cè)量的重要性。2.對(duì)新問(wèn)題的研究保持積極的探究欲望。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品需要不斷地改進(jìn)以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求。【教學(xué)重難點(diǎn)】調(diào)整出一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一根細(xì)長(zhǎng)繩、一個(gè)鐵架臺(tái)、一只計(jì)時(shí)器（秒表或者手表）、一個(gè)擺錘（金屬球等）。為教師準(zhǔn)備：學(xué)生用材料一套、教學(xué)課件。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入教師引導(dǎo)：老師帶來(lái)了一個(gè)機(jī)械擺鐘，你們知道機(jī)械擺鐘的擺1分鐘擺幾次嗎？我們來(lái)測(cè)試一下。教師引導(dǎo)：我們能不能制作一個(gè)擺，也讓它1分鐘擺動(dòng)60次？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式自然地進(jìn)入到本課的研究?jī)?nèi)容。二、設(shè)計(jì)方案教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)：1分鐘擺60次的擺，擺繩長(zhǎng)度是多少厘米？如何調(diào)節(jié)？說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)理由。教師：為了節(jié)約時(shí)間，我們就測(cè)試20秒擺動(dòng)20次，看哪個(gè)組用最少的次數(shù)完成。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么調(diào)試擺繩長(zhǎng)度？是每次減少5厘米進(jìn)行調(diào)試，還是取上一次測(cè)量數(shù)值的一半進(jìn)行調(diào)試，或者根據(jù)前幾次調(diào)試的擺繩長(zhǎng)度進(jìn)行比較。各小組討論制訂方案。設(shè)計(jì)意圖：在制訂方案前，學(xué)生要進(jìn)行思考，每分鐘擺動(dòng)60次的擺，擺繩長(zhǎng)度應(yīng)該大致調(diào)整在哪個(gè)長(zhǎng)度范圍。要學(xué)生與之前自己做的擺1分鐘擺動(dòng)次數(shù)的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，確定一個(gè)預(yù)測(cè)的數(shù)值。此部分意在將引導(dǎo)學(xué)生討論如何用較短的時(shí)間、較少的次數(shù)調(diào)試成功。在討論的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)進(jìn)行比較深入的思考，制訂出自己小組的方案。三、制作與測(cè)試這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生按照方案制作一個(gè)每分鐘能夠擺動(dòng)60次的擺。各小組領(lǐng)取材料，調(diào)試自己的擺，并完成數(shù)據(jù)測(cè)量和記錄。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的討論，學(xué)生已經(jīng)知道通過(guò)調(diào)節(jié)擺繩長(zhǎng)度來(lái)調(diào)節(jié)擺的速度。如果1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)超過(guò)60次，就要增加擺繩長(zhǎng)度，減慢擺動(dòng)速度；如果1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)不到60次，就要減短擺繩長(zhǎng)度，加快擺動(dòng)速度。每測(cè)試一次擺繩的長(zhǎng)度，都要記錄在 “1分鐘擺動(dòng)次數(shù)記錄單”中。學(xué)生不斷調(diào)整自己的測(cè)試方法，掌握每次調(diào)試的幅度，最終制作成每分鐘擺動(dòng)60次的擺。四、研討引導(dǎo)學(xué)生討論：1分鐘擺60次的擺鐘，它的擺繩長(zhǎng)短有什么特點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們調(diào)試制作完1分鐘擺動(dòng)60次的擺后，小組匯報(bào)擺繩的長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)。學(xué)生將發(fā)現(xiàn)排除誤差的因素，1分鐘擺動(dòng)60次的擺鐘的擺繩長(zhǎng)度是一個(gè)固定值。【板書設(shè)計(jì)】制作鐘擺1分鐘擺動(dòng)60次？20秒擺動(dòng)20次擺繩長(zhǎng)度大約是多少厘米？5厘米、5厘米地改變？每次繩長(zhǎng)的一半？【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】學(xué)生每次調(diào)整擺繩長(zhǎng)度，都需要記錄下來(lái)。其中擺動(dòng)次數(shù)一欄，可以記錄幾秒擺動(dòng)幾下，把時(shí)間也記錄進(jìn)去。
6.制作鐘擺【教材簡(jiǎn)析】本課為《計(jì)量時(shí)間》單元的第6課，通過(guò)前面幾課的研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺得就越慢，擺長(zhǎng)越短擺得就越快。本節(jié)課要求學(xué)生制作一個(gè)1分鐘剛好擺動(dòng)60次的擺鐘，該怎樣來(lái)制作呢？本節(jié)課，學(xué)生將通過(guò)調(diào)節(jié)擺繩長(zhǎng)度的方法來(lái)調(diào)節(jié)擺的快慢。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的研究學(xué)生將更好地理解鐘擺，并學(xué)會(huì)控制鐘擺的快慢。根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生也將制作一個(gè)每分鐘擺動(dòng)60次的擺。通過(guò)制作、測(cè)量、分析數(shù)據(jù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、動(dòng)手操作能力和整理信息、分析數(shù)據(jù)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)一步發(fā)展。【學(xué)生分析】通過(guò)前面幾節(jié)課對(duì)擺的研究，學(xué)生已經(jīng)知道了如果擺的速度太快，可以增加擺繩的長(zhǎng)度；如果擺的速度太慢，可以減少擺繩的長(zhǎng)度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難的是第一次擺繩長(zhǎng)度的選擇。如果第一次選擇的繩的長(zhǎng)度比較合適，測(cè)得的1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)接近60次，后面的調(diào)整的難度就會(huì)減少。然后用比較有序的方法，快速地接近目標(biāo)次數(shù)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.擺的擺動(dòng)快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。2.同一個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺繩長(zhǎng)度越短，擺動(dòng)越快。科學(xué)探究目標(biāo)1.能在真實(shí)的情境中研究擺繩長(zhǎng)度如何影響擺動(dòng)快慢，不斷地調(diào)整擺，直至每分鐘正好擺動(dòng)60次。2.能運(yùn)用測(cè)量與比較的方法來(lái)研究擺的擺動(dòng)快慢。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察與準(zhǔn)確測(cè)量的重要性。2.對(duì)新問(wèn)題的研究保持積極的探究欲望。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品需要不斷地改進(jìn)以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求。【教學(xué)重難點(diǎn)】調(diào)整出一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組學(xué)生準(zhǔn)備：線、一個(gè)鐵架臺(tái)（自備）、一只計(jì)時(shí)器（秒表或者手表）、一個(gè)螺母）。為教師準(zhǔn)備：學(xué)生用材料一套、教學(xué)課件。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入回顧擺擺動(dòng)得快慢和什么有關(guān)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式自然地進(jìn)入到本課的研究?jī)?nèi)容。二、設(shè)計(jì)方案教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)：1分鐘擺60次的擺，擺繩長(zhǎng)度是多少厘米？如何調(diào)節(jié)？說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)理由。教師：為了節(jié)約時(shí)間，我們就測(cè)試20秒擺動(dòng)20次，看哪個(gè)組用最少的次數(shù)完成。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么調(diào)試擺繩長(zhǎng)度？是每次減少5厘米進(jìn)行調(diào)試，還是取上一次測(cè)量數(shù)值的一半進(jìn)行調(diào)試，或者根據(jù)前幾次調(diào)試的擺繩長(zhǎng)度進(jìn)行比較。各小組討論制訂方案。設(shè)計(jì)意圖：在制訂方案前，學(xué)生要進(jìn)行思考，每分鐘擺動(dòng)60次的擺，擺繩長(zhǎng)度應(yīng)該大致調(diào)整在哪個(gè)長(zhǎng)度范圍。要學(xué)生與之前自己做的擺1分鐘擺動(dòng)次數(shù)的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，確定一個(gè)預(yù)測(cè)的數(shù)值。此部分意在將引導(dǎo)學(xué)生討論如何用較短的時(shí)間、較少的次數(shù)調(diào)試成功。在討論的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)進(jìn)行比較深入的思考，制訂出自己小組的方案。三、制作與測(cè)試這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生按照方案制作一個(gè)每分鐘能夠擺動(dòng)60次的擺。各小組領(lǐng)取材料，調(diào)試自己的擺，并完成數(shù)據(jù)測(cè)量和記錄。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的討論，學(xué)生已經(jīng)知道通過(guò)調(diào)節(jié)擺繩長(zhǎng)度來(lái)調(diào)節(jié)擺的速度。如果1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)超過(guò)60次，就要增加擺繩長(zhǎng)度，減慢擺動(dòng)速度；如果1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)不到60次，就要減短擺繩長(zhǎng)度，加快擺動(dòng)速度。每測(cè)試一次擺繩的長(zhǎng)度，都要記錄在 “1分鐘擺動(dòng)次數(shù)記錄單”中。學(xué)生不斷調(diào)整自己的測(cè)試方法，掌握每次調(diào)試的幅度，最終制作成每分鐘擺動(dòng)60次的擺。四、研討引導(dǎo)學(xué)生討論：1分鐘擺60次的擺鐘，它的擺繩長(zhǎng)短有什么特點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們調(diào)試制作完1分鐘擺動(dòng)60次的擺后，小組匯報(bào)擺繩的長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)。學(xué)生將發(fā)現(xiàn)排除誤差的因素，1分鐘擺動(dòng)60次的擺鐘的擺繩長(zhǎng)度是一個(gè)固定值。【板書設(shè)計(jì)】制作鐘擺1分鐘擺動(dòng)60次？20秒擺動(dòng)20次擺繩長(zhǎng)度大約是多少厘米？5厘米、5厘米地改變？每次繩長(zhǎng)的一半？
《制作鐘擺》教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市寶安區(qū)翻身小學(xué)  汪小嬌【教材分析】本課教材出自教科版科學(xué)五級(jí)上冊(cè)《計(jì)量時(shí)間》單元的第6課。在上一課中，學(xué)生通過(guò)研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，擺的擺動(dòng)快慢與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)。擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)就越慢，擺繩越短擺動(dòng)就越快。本課又為學(xué)生的研究設(shè)置了新問(wèn)題，機(jī)械擺鐘里的鐘擺每分鐘擺動(dòng)60次，如果要制作一個(gè)1分鐘正好擺動(dòng)60次的擺，該怎樣來(lái)制作呢？本課教材圍繞“制作鐘擺”的項(xiàng)目要求，設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是明確任務(wù)，即制作一個(gè)1分鐘正好擺動(dòng)60次的擺；第二個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，確定一個(gè)最佳的設(shè)計(jì)方案；第三個(gè)環(huán)節(jié)是制作與測(cè)試，利用材料組裝一個(gè)簡(jiǎn)易的“鐘擺”，并反復(fù)測(cè)試，不斷調(diào)整和記錄，完成制作；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是研討，深入思考和總結(jié)。本課教材內(nèi)容充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)與STEM教育有效融合的策略：定義問(wèn)題→設(shè)計(jì)與再設(shè)計(jì)→建立模型→檢驗(yàn)與再檢驗(yàn)→數(shù)據(jù)分析→交流結(jié)果（含評(píng)價(jià)）。【學(xué)情分析】擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)就越慢，擺繩越短擺動(dòng)就越快。這是學(xué)生在上一節(jié)課中通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)的。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《我們的水鐘》時(shí)，經(jīng)歷過(guò)工程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，因此對(duì)本節(jié)課教材的環(huán)節(jié)比較熟悉。另外，五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的動(dòng)手能力和小組合作的精神，能夠比較順利地完成鐘擺的制作，測(cè)試和調(diào)整。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)擺的擺動(dòng)快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)；同一個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺繩長(zhǎng)度越短，擺動(dòng)越快。科學(xué)探究目標(biāo)能在真實(shí)的情景中研究擺繩長(zhǎng)度如何影響擺動(dòng)快慢，不斷地調(diào)整擺，直至每分鐘正好擺動(dòng)60次。能運(yùn)用測(cè)量與比較的方法來(lái)研究擺的擺動(dòng)快慢。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察與準(zhǔn)確測(cè)量的重要性。對(duì)新問(wèn)題的研究保持積極的探究欲望，體會(huì)制作鐘擺的樂(lè)趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品需要不斷地改進(jìn)以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢。難點(diǎn)：調(diào)制出一個(gè)1分鐘正好擺動(dòng)60次的擺。【材料準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、細(xì)繩、軟尺、記號(hào)筆、空心小球、螺母、強(qiáng)力磁鐵、回形針、秒表1.秒表來(lái)源：小牛頓科教2.本次的實(shí)驗(yàn)材料不需要都用到，可以讓小組自主選擇，各取所需，讓制作的鐘擺更具多樣性。【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過(guò)程】1.定義問(wèn)題聚焦問(wèn)題情境，明確任務(wù)教師提問(wèn)：老師家的機(jī)械擺鐘（展示圖片）出現(xiàn)了故障，我發(fā)現(xiàn)鐘擺1分鐘內(nèi)擺動(dòng)不到60次，怎么回事呢？怎么樣才能讓鐘擺1分鐘內(nèi)剛好擺動(dòng)60次呢？學(xué)生思考：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)。擺繩越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺繩越短，擺動(dòng)越慢。是否可以用調(diào)節(jié)擺繩長(zhǎng)短的方法來(lái)調(diào)節(jié)擺的快慢？教師活動(dòng)：肯定學(xué)生的想法，明確本節(jié)課的任務(wù)：制作一個(gè)1分鐘正好擺動(dòng)60次的擺。板書課題：制作鐘擺。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的興趣，同時(shí)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與感會(huì)更加強(qiáng)烈，動(dòng)力會(huì)更足，目標(biāo)會(huì)更加明確。教師提問(wèn)機(jī)械擺鐘出現(xiàn)故障的原因，目的是讓學(xué)生溫故而知新，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的體驗(yàn)。明確任務(wù)時(shí)，也定義了項(xiàng)目問(wèn)題：如何調(diào)節(jié)擺繩的長(zhǎng)短？如何確保制作的鐘擺1分鐘剛好擺動(dòng)60次？觸發(fā)學(xué)生深入思考。2.設(shè)計(jì)與再設(shè)計(jì)（1）明確評(píng)價(jià)量規(guī)和小組分工教師活動(dòng)：優(yōu)秀作品的小組將被邀請(qǐng)參加機(jī)械擺鐘的維修活動(dòng)，那么，什么樣的小組作品才算得上優(yōu)秀呢？學(xué)生活動(dòng)：小組展開(kāi)討論，明確評(píng)價(jià)量規(guī)（計(jì)時(shí)準(zhǔn)確、易操作性、時(shí)間成本等）。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分工合作。學(xué)生活動(dòng)：小組討論，明確各個(gè)組員的角色（設(shè)計(jì)員，材料員，制作員，測(cè)試員，宣傳員）。（2）材料的介紹教師活動(dòng)：將本次項(xiàng)目提供的各種材料進(jìn)行詳細(xì)的介紹，特別是空心小球和強(qiáng)力磁鐵的使用（現(xiàn)場(chǎng)演示：將螺母裝進(jìn)空心小球中，繩子一端夾在小球里，另一端通過(guò)強(qiáng)力磁鐵與鐵架臺(tái)連接，可以減少或者不使用繩子的捆綁法）。學(xué)生活動(dòng)：明確各種材料的用途，小組討論，選擇制作材料。（3）設(shè)計(jì)鐘擺模型教師提問(wèn)：如何更快或更簡(jiǎn)單地制作一個(gè)1分鐘正好擺動(dòng)60次的擺？學(xué)生思考：每分鐘擺動(dòng)60次的擺，擺繩長(zhǎng)度應(yīng)該大致調(diào)整在哪個(gè)長(zhǎng)度范圍？教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目前已有經(jīng)驗(yàn)大體確定擺繩的長(zhǎng)度，把擺繩調(diào)整到這個(gè)長(zhǎng)度并擺動(dòng)起來(lái)，測(cè)試1分鐘擺動(dòng)幾次。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)確定擺繩長(zhǎng)度，并測(cè)試1分鐘擺動(dòng)幾次。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考，第二次調(diào)試的擺繩長(zhǎng)度應(yīng)該怎么確定，是每次減少5厘米進(jìn)行調(diào)試，還是取上一次測(cè)量數(shù)值的一半進(jìn)行調(diào)試等。學(xué)生活動(dòng):小組討論，深入思考，并用圖文并茂的方式制訂出自己小組的設(shè)計(jì)方案。教師活動(dòng)：教師巡視指導(dǎo)，總結(jié)提醒設(shè)計(jì)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生針對(duì)自己小組的作品進(jìn)行改進(jìn)和再設(shè)計(jì)，確定最終的設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)意圖：在正式進(jìn)行作品設(shè)計(jì)之前，明確評(píng)價(jià)量規(guī)和明確小組分工，介紹制作材料，都是非常必要和重要的。評(píng)價(jià)先行，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)明確。小組成員分工明確，不會(huì)存在“游手好閑”的成員，人人有事干，提高效率。本次項(xiàng)目活動(dòng)的材料不需要都選擇，小組討論選擇需要的材料即可，材料的豐富性有利于作品的多樣性。通過(guò)學(xué)生討論，用圖文并茂的方式繪制設(shè)計(jì)圖，有利于學(xué)生后續(xù)制作和合作的開(kāi)展。3.建立模型教師活動(dòng)：組織材料的分發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進(jìn)行鐘擺模型的制作。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)分工合作，根據(jù)設(shè)計(jì)圖和材料進(jìn)行鐘擺的制作。教師活動(dòng)：教師巡視各小組的組裝情況，視情況對(duì)各小組適當(dāng)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)前期多個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，材料員有秩序地進(jìn)行材料地領(lǐng)取，其他成員在組長(zhǎng)的指揮下有序地制作鐘擺。在此需要提醒學(xué)生，不是只有制作員才可以參與作品的制作，而是所有成員在這個(gè)環(huán)節(jié)都需要貢獻(xiàn)自己的一份力量。4.檢驗(yàn)與再檢驗(yàn)教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)測(cè)試，不斷調(diào)整和記錄，使制作完成得擺正好1分鐘擺動(dòng)60次。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反復(fù)測(cè)試，并將每一次測(cè)試的結(jié)果記錄在“1分鐘擺動(dòng)次數(shù)記錄表”中。學(xué)生不斷調(diào)整自己的測(cè)試方法，掌握每次調(diào)整的幅度，最終制作1分鐘擺動(dòng)60次的擺。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在測(cè)試的過(guò)程中調(diào)整自己的測(cè)試方法，在實(shí)踐中不斷追求計(jì)時(shí)最精準(zhǔn)的鐘擺。5.數(shù)據(jù)分析教師活動(dòng)：展示項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，接下來(lái)先完成計(jì)時(shí)準(zhǔn)確這一維度的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生將作品擺放在展示臺(tái)上相應(yīng)的位置，老師統(tǒng)一計(jì)時(shí)1分鐘，各組測(cè)試員交叉測(cè)試擺的擺動(dòng)次數(shù)，記錄在項(xiàng)目評(píng)價(jià)表對(duì)應(yīng)的組別上。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按照老師的指令，進(jìn)行班級(jí)測(cè)試。教師活動(dòng)：請(qǐng)各個(gè)小組將完成作品的時(shí)間填寫在項(xiàng)目評(píng)價(jià)表上，分析時(shí)間成本。同時(shí)統(tǒng)一測(cè)試鐘擺的操作性，以ABC等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。設(shè)計(jì)意圖：計(jì)時(shí)準(zhǔn)確是評(píng)價(jià)鐘擺作品是否優(yōu)秀的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，至于時(shí)間成本和易操作性，可以視上課的具體情況決定是否呈現(xiàn)。利用項(xiàng)目評(píng)價(jià)量表，將數(shù)據(jù)“可視化”，有利于數(shù)據(jù)的分析。6.交流結(jié)果（含評(píng)價(jià)）教師提問(wèn)：你們對(duì)自己的作品還滿意嗎？你覺(jué)得哪個(gè)小組的作品是最優(yōu)秀的？接下來(lái)我們進(jìn)行成果交流會(huì)吧。學(xué)生活動(dòng)：利用少量的時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)總結(jié)與分析，思考：一個(gè)優(yōu)秀的鐘擺作品最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么？達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了嗎？不足之處有哪些？下次改進(jìn)的話，會(huì)從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？教師活動(dòng)：組織小組成員上展示臺(tái)進(jìn)行宣傳介紹作品。學(xué)生活動(dòng)：上展示臺(tái)進(jìn)行宣傳介紹作品。教師提問(wèn)：1分鐘擺動(dòng)60次的擺鐘，它的擺繩長(zhǎng)短有什么特點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)：小組研討，結(jié)合設(shè)計(jì)及制作的過(guò)程來(lái)發(fā)表對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。設(shè)計(jì)意圖：利用少量的時(shí)間討論及總結(jié)本小組的作品，讓學(xué)生更加了解自己的作品小組情況，有利于后續(xù)小組宣傳作品的開(kāi)展。成果交流會(huì)的開(kāi)展，一方面可以讓學(xué)生多方面的展示自己的成果，另一方面，可以借助別組的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己小組項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行再改進(jìn)。如果時(shí)間有限，可以請(qǐng)有代表的小組上臺(tái)展示，不一定需要所有小組都上臺(tái)展示。【板書設(shè)計(jì)（生成）】【板書說(shuō)明】板書內(nèi)容為學(xué)生的即時(shí)課堂生成，項(xiàng)目評(píng)價(jià)表中，計(jì)時(shí)準(zhǔn)確、時(shí)間成本、易操作性是根據(jù)學(xué)生討論得到的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)時(shí)準(zhǔn)確一欄，根據(jù)班級(jí)測(cè)試的結(jié)果，現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)填寫擺在1分鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。時(shí)間成本一欄，由小組成員填寫制作鐘擺的時(shí)間。易操作性根據(jù)測(cè)試員評(píng)價(jià)的結(jié)果寫上ABC等級(jí)。【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】【班級(jí)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表】
第6課　制作鐘擺(教材P52～53)授課時(shí)間：______________　　　　　　　　累計(jì)    1    課時(shí)課題制作鐘擺課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道擺的擺動(dòng)快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。2.知道同一個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺繩長(zhǎng)度越短，擺動(dòng)越快。科學(xué)探究目標(biāo)1.能在真實(shí)的情境中研究擺繩長(zhǎng)度如何影響擺動(dòng)快慢，不斷地調(diào)整擺，直至每分鐘正好擺動(dòng)60次。2.能運(yùn)用測(cè)量與比較的方法來(lái)研究擺的擺動(dòng)快慢。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察與準(zhǔn)確測(cè)量的重要性。2.對(duì)新問(wèn)題的研究保持積極的探究欲望。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品需要不斷地改進(jìn)以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)擺長(zhǎng)對(duì)擺動(dòng)次數(shù)的影響規(guī)律，做一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。難點(diǎn)：調(diào)整擺，使其1分鐘正好擺動(dòng)60次。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：秒表、鉤碼、細(xì)長(zhǎng)繩、鐵架臺(tái)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦任務(wù)1.提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道擺的快慢與什么因素有關(guān)？(預(yù)設(shè)：與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。)有怎樣的關(guān)系呢？(預(yù)設(shè)：擺繩長(zhǎng)，擺動(dòng)慢；擺繩短，擺動(dòng)快。)2.揭題：機(jī)械擺鐘里的鐘擺每分鐘擺動(dòng)60次。今天我們一起制作一個(gè)1分鐘正好擺動(dòng)60次的擺。(板書：制作鐘擺)【設(shè)計(jì)意圖】直入主題，明確本課任務(wù)。 探索與研討設(shè)計(jì)方案1.提問(wèn)：每分鐘擺動(dòng)60次的擺，擺繩長(zhǎng)度應(yīng)該大致調(diào)整在哪個(gè)長(zhǎng)度范圍？(預(yù)設(shè)：25～30厘米；20～25厘米；……)如果嘗試后每分鐘沒(méi)有擺動(dòng)60次，第二次調(diào)試的擺繩長(zhǎng)度應(yīng)該怎么確定？(預(yù)設(shè)：如果每分鐘擺動(dòng)超過(guò)60次，說(shuō)明擺繩短了；如果少于60次，說(shuō)明擺繩長(zhǎng)了。)  探索與研討2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組討論確定自己小組的設(shè)計(jì)方案。制作與測(cè)試1.布置任務(wù)：指導(dǎo)各小組根據(jù)制訂的方案開(kāi)始組裝和調(diào)試鐘擺,并完成活動(dòng)幫助卡。2.評(píng)估:每組派代表參與班級(jí)測(cè)試，統(tǒng)一計(jì)時(shí)，看看各組鐘擺的精確度。  探索與研討3.交流：邀請(qǐng)鐘擺精確度高的小組分享經(jīng)驗(yàn)和方法。4.小結(jié)：1分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺的擺繩長(zhǎng)度是固定的。 拓展與小結(jié)拓展：設(shè)計(jì)一個(gè)1分鐘擺動(dòng)30次或120次的擺。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生簡(jiǎn)單體會(huì)擺的擺動(dòng)次數(shù)跟擺繩長(zhǎng)度之間的比例關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而摸索出規(guī)律：為了讓擺的擺動(dòng)次數(shù)變?yōu)樵瓉?lái)的2倍(或1/2)，擺繩的長(zhǎng)度需要變?yōu)樵瓉?lái)的4倍(或1/4)。板書設(shè)計(jì)3.6　制作鐘擺原理：擺繩長(zhǎng)，擺動(dòng)慢；擺繩短，擺動(dòng)快調(diào)試方法：1.每次減少5厘米2.取上一次擺繩長(zhǎng)度的一半節(jié)約時(shí)間：測(cè)量擺15秒是否擺動(dòng)了15次教學(xué)反思　　制作鐘擺是一個(gè)很有意思的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)方案之前，讓學(xué)生估計(jì)1分鐘擺動(dòng)60次的擺的擺繩長(zhǎng)度大約是多少，以及思考怎么樣快速地調(diào)試成功，這能使學(xué)生迅速展開(kāi)思維活動(dòng)。對(duì)測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行解釋與討論，能使學(xué)生對(duì)確定擺繩長(zhǎng)度的思路逐步清晰起來(lái)。在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從如何用較短的時(shí)間、較少的次數(shù)調(diào)試成功的角度進(jìn)行討論，有利于學(xué)生進(jìn)行比較深入的思考，制訂出自己小組的方案。這個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵是，要讓學(xué)生在獲得測(cè)試數(shù)據(jù)后，學(xué)會(huì)更有效地利用已有數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)準(zhǔn)確值，讓學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地修正自己的認(rèn)識(shí)，制作出每秒鐘擺動(dòng)1次的精確的擺。課后作業(yè)見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P40第三題。三、選擇題。2.有三個(gè)擺，擺錘的質(zhì)量分別為25克、30克、40克，對(duì)應(yīng)的擺長(zhǎng)分別為20厘米、30厘米、40厘米。擺動(dòng)最快的擺是(　　)。A.擺錘最重的　　　　　B．?dāng)[繩最短的　　　　C．?dāng)[錘最輕的3.成成同學(xué)用相同的擺錘制作了兩個(gè)繩長(zhǎng)分別是15厘米和30厘米的擺，觀察并記錄兩個(gè)擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，數(shù)據(jù)如下表：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要制作一個(gè)一分鐘擺動(dòng)60次的擺，擺繩的長(zhǎng)度應(yīng)(　　)。A.小于15厘米  B．在15～30厘米之間  C．大于30厘米參考答案三、2.B　3.B
6.制作鐘擺小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)   鄭官明 章文文【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《計(jì)量時(shí)間》單元的第6課。在上一課的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，擺的擺動(dòng)快慢與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)。擺繩越長(zhǎng)，擺動(dòng)就越慢；擺繩越短，擺動(dòng)就越快。但是教科書又為學(xué)生的研究設(shè)置了新問(wèn)題，機(jī)械擺鐘里的鐘擺每分鐘擺動(dòng) 60 次，如果要制作一個(gè) 1 分鐘正好擺動(dòng) 60 次的擺，該怎樣來(lái)制作呢？在本課中，學(xué)生將用調(diào)節(jié)擺繩長(zhǎng)度的方法來(lái)調(diào)節(jié)擺的快慢。經(jīng)過(guò)本課的研究，學(xué)生將能夠更好地理解鐘擺，并學(xué)會(huì)用較短的時(shí)間、較少的次數(shù)來(lái)控制鐘擺的快慢。根據(jù)前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生也將制作一個(gè) 1 分鐘擺動(dòng) 60 次的擺，也就是機(jī)械擺鐘的鐘擺。【學(xué)情分析】在前面幾課學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了擺的基本特點(diǎn)。本課需要學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)1分鐘正好擺動(dòng)60次的擺，在制作的過(guò)程中，運(yùn)用測(cè)量與比較的方法來(lái)研究擺的擺動(dòng)快慢。學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的分析與比較能力，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)，但如何用較短的時(shí)間、較少的次數(shù)成功制作鐘擺，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，制訂并完善小組的設(shè)計(jì)方案，然后實(shí)施制作與測(cè)試，學(xué)會(huì)控制鐘擺的快慢。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過(guò)回顧對(duì)擺的認(rèn)識(shí)，知道擺的擺動(dòng)快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，理解擺繩長(zhǎng)度越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，反之則越快。科學(xué)思維：在調(diào)整擺繩長(zhǎng)度時(shí)，用比較的方法能預(yù)測(cè)擺的擺動(dòng)快慢。探究實(shí)踐：在真實(shí)測(cè)量情境中，研究擺繩長(zhǎng)度如何影響擺動(dòng)快慢，能較快制作每分鐘正好擺動(dòng)60次的擺。態(tài)度責(zé)任：在實(shí)踐探究中，養(yǎng)成細(xì)心觀察、準(zhǔn)確測(cè)量的習(xí)慣，能對(duì)新問(wèn)題的研究保持積極的探究欲望。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)與制作1分鐘正好擺動(dòng)60次的擺。難點(diǎn)：能運(yùn)用測(cè)量與比較的方法來(lái)研究擺的擺動(dòng)快慢，學(xué)會(huì)制作鐘擺。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.機(jī)械擺鐘。學(xué)生：1.細(xì)長(zhǎng)繩、鐵架臺(tái)、計(jì)時(shí)器（秒表或者手表）、擺錘（金屬球）、尺子；2.課堂作業(yè)本。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)回顧、聚焦問(wèn)題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：細(xì)長(zhǎng)繩、鐵架臺(tái)、金屬球、秒表1.出示材料：細(xì)長(zhǎng)繩、鐵架臺(tái)、金屬球。2.學(xué)生制作擺，并測(cè)1分鐘擺動(dòng)次數(shù)。（學(xué)生匯報(bào)、匯總）3.出示機(jī)械擺鐘：同學(xué)們做的擺1分鐘擺動(dòng)次數(shù)各不相同，鐘擺1分鐘擺動(dòng)60次，現(xiàn)在你們能制作一個(gè)1分鐘正好擺動(dòng) 60 次的擺嗎？4.出示課題：制作鐘擺。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)制作擺，對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用和鞏固，也為下面預(yù)測(cè)擺繩長(zhǎng)度做好鋪墊，然后提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去思考。二、探索和研討（預(yù)設(shè)32分鐘）材料準(zhǔn)備：尺子、擺、秒表、夾子、課堂作業(yè)本（一）設(shè)計(jì)方案：1.初步確定擺繩長(zhǎng)度（1）引導(dǎo)：每分鐘擺動(dòng) 60次的擺，擺繩長(zhǎng)度該怎么調(diào)？（2）追問(wèn)：你覺(jué)得多少長(zhǎng)度合適呢？（提示學(xué)生根據(jù)剛才做的擺預(yù)測(cè)擺繩長(zhǎng)度）（3）初步確定長(zhǎng)度：師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目前已有經(jīng)驗(yàn)大體確定擺繩的長(zhǎng)度，把擺繩調(diào)整到這個(gè)長(zhǎng)度并擺動(dòng)起來(lái)，學(xué)生測(cè)試1分鐘擺動(dòng)幾次。2.確定調(diào)試擺繩長(zhǎng)度方案（1）如何用較短的時(shí)間、較少的次數(shù)完成調(diào)試？（2）學(xué)生進(jìn)行討論。（3）學(xué)生匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考第二次調(diào)試的擺繩長(zhǎng)度應(yīng)該怎樣確定——是每次減少（或增加）5 厘米進(jìn)行調(diào)試，還是取上一次測(cè)量數(shù)值的一半（或兩倍）進(jìn)行調(diào)試？3.各小組討論制定方案。（1）設(shè)計(jì)方案。（2）交流方案，不斷完善方案，直至確定方案。（二）制作與測(cè)試1.教師提出實(shí)驗(yàn)要求：（1）制作20秒擺動(dòng)20次的擺。（2）用最少的次數(shù)調(diào)試成功。（3）調(diào)試過(guò)程中，及時(shí)記錄數(shù)據(jù)。20秒鐘擺動(dòng)次數(shù)記錄表 擺繩長(zhǎng)度擺動(dòng)次數(shù)第一次  第二次  第三次  注：每次調(diào)整擺繩長(zhǎng)度都要及時(shí)記錄下來(lái)。2.學(xué)生進(jìn)行制作與測(cè)試，測(cè)量過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，不斷修正自己的認(rèn)識(shí)，制作出每秒鐘擺動(dòng)1次的擺。3.比一比：各小組上臺(tái)展示作品，進(jìn)行檢驗(yàn)。（三）交流研討1.1分鐘擺動(dòng)60次的擺，它的擺繩長(zhǎng)短有什么特點(diǎn)？2.擺繩長(zhǎng)度增長(zhǎng)一倍，擺動(dòng)次數(shù)減慢一半嗎？【設(shè)計(jì)意圖】在確定設(shè)計(jì)方案前，引導(dǎo)學(xué)生思考確定擺繩長(zhǎng)度的方法，在討論過(guò)程中確定自己小組的設(shè)計(jì)方案。在制作時(shí)，能運(yùn)用測(cè)量與比較的方法來(lái)研究擺的擺動(dòng)快慢，在真實(shí)情境中不斷地調(diào)整擺，有效地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。三、課堂小結(jié)，課后延伸（預(yù)設(shè)3分鐘）1.制作擺鐘最重要是能準(zhǔn)確為我們計(jì)時(shí)，本節(jié)課各小組積極思考、團(tuán)結(jié)合作，出色的設(shè)計(jì)方案并制作出每分鐘擺動(dòng)60次的擺。2.請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)研究，設(shè)計(jì)一個(gè)1分鐘擺動(dòng)30次或120次的擺，試著找一下擺的擺動(dòng)次數(shù)跟擺繩長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確測(cè)量的重要性，激發(fā)學(xué)生保持探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 四、板書設(shè)計(jì)          【疑難解答】制作與測(cè)試時(shí)，學(xué)生如何更有效地利用已有數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)精確值？答：教師在選擇擺繩的時(shí)候要考慮到一個(gè)合適的區(qū)間，讓學(xué)生經(jīng)歷不斷討論、修正、縮小研究范圍的過(guò)程，用自己小組的研究方案，找出1分鐘擺動(dòng)60次擺的擺繩長(zhǎng)度。