小學(xué)語文人教部編版五年級下冊跳水獲獎(jiǎng)第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)語文人教部編版五年級下冊跳水獲獎(jiǎng)第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，共6頁。教案主要包含了核心素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)用具，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
部編版五年級語文下冊核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)17 跳水【核心素養(yǎng)】文化自信：感受船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。感受文學(xué)作品的魅力。語言運(yùn)用：能用自己的話講講這個(gè)故事。思維能力：理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。審美創(chuàng)造：了解列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“尼、艄”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“嘩”，會(huì)寫“尼、斯”等15個(gè)字，會(huì)寫“縱橫、船艄”等12個(gè)詞語。2.能說出課文圍繞小艇寫了哪方面的內(nèi)容，并體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。3.能根據(jù)第2自然段的內(nèi)容說出小艇的特點(diǎn)，并體會(huì)“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”兩處表達(dá)的好處。4.理解課文第2-4自然段與“小艇成了主要的交通工具”之間的關(guān)系，體會(huì)小艇的重要作用。【教學(xué)重點(diǎn)】能說出課文圍繞小艇寫了哪方面的內(nèi)容，并體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)第2自然段的內(nèi)容說出小艇的特點(diǎn)，并體會(huì)“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”兩處表達(dá)的好處。【教學(xué)用具】教師用具：多媒體課件學(xué)生用具：無【教學(xué)過程】一、聚焦課題、導(dǎo)入新課1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天咱們來學(xué)習(xí)第17課《跳水》?？吹竭@個(gè)詞你想到了什么？預(yù)設(shè)：我想到了奧運(yùn)會(huì)上的跳水運(yùn)動(dòng)。2.通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)課文中的“跳水”指的是你們所熟悉的那項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)嗎？預(yù)設(shè)：不是。師總結(jié)過渡：在俄國作家列夫·托爾斯泰的筆下，跳水卻有著完全不同的意義，讓我們走進(jìn)小說《跳水》。（板書：17 《跳水》）4.補(bǔ)充作者資料教師引導(dǎo)：咱們先來一起了解一下這位作家。（設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，通過提問引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的關(guān)注故事內(nèi)容，補(bǔ)充關(guān)于作者的資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這位俄國最偉大的文學(xué)家。）二、初讀課文、了解內(nèi)容1.教師播放課文范讀，初步感知課文。2.生初讀課文，教師提出自讀要求。3.生自由朗讀課文，教師巡視。4.出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。教師引導(dǎo)：課前你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我來檢查一下看看這些詞語你都認(rèn)識嗎？（1）學(xué)生自讀。（2）指名領(lǐng)讀。（3）開火車讀詞語。讀的過程中糾正字音。相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。5.識記重點(diǎn)生字（1）識記生字“肆”    教師引導(dǎo)：“肆”與我們之前學(xué)過的哪個(gè)字很相似。預(yù)設(shè)：律教師提問：請同學(xué)們看到這句話，“放肆”的意思就是毫無顧忌、任意妄為。但我們知道“律”組詞可以組成“法律”“律法”，都是規(guī)范我們的行為的。這樣一對比，我們就可以加深對“肆”的印象了。（2）識記生字“瞄”教師引導(dǎo)：有哪位同學(xué)能來做一做“瞄”這個(gè)動(dòng)作。這個(gè)動(dòng)作和什么有關(guān)。預(yù)設(shè)：眼睛。教師小結(jié)：和眼睛有關(guān)的字是“目”字旁。雖然“貓”和“瞄”很像，但是偏旁不同，意思也就不同了。（3）小結(jié)識字方法——對比識字。（4）識記生字“桅”教師指導(dǎo)：“桅桿”就是船上的一根木條，用來掛住船帆的。（出示圖片）圖片識字也是我們的好幫手，還很有趣。（5）識記生字“?！?/span>教師過度：還有一個(gè)識字方法也很有趣，那就是字謎識字。“虎口邊 ”，你們猜出是什么字了嗎？預(yù)設(shè)：唬（6）識記生字“例”出示生字：例  咧教師引導(dǎo)：這兩個(gè)相似的字，說說你是怎樣區(qū)分它們的。全班交流分享。（7）小結(jié)識字方法：圖片識字  字謎識字  換一換6.重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)出示本課要求書寫的生字。（1）指導(dǎo)“艘”的書寫，提示注意左窄右寬，右部是“叟”。（2）指導(dǎo)“肆”的書寫，提示注意左窄右寬，注意這里是兩橫，橫向筆畫間距要?jiǎng)蚍Q。（3）指導(dǎo)“鉤”的書寫，提示注意里面是“厶”，鉤不能寫成了釣。（4）指導(dǎo)“艙”的書寫，提示注意右部是“倉”。（5）生在練習(xí)本上書寫生字，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。（6）展示寫得好的生字。（設(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字較多，部分詞語理解難度較大，從文中出現(xiàn)的詞語入手，一方面可以掃清學(xué)生的閱讀障礙，另一方面可以透過詞語更好的理解課文內(nèi)容。）三、再讀課文，整體感知1.出示要求：默讀課文，思考：文中寫到了哪些人物？模仿所給的例子，用一句話說清楚這些人物之間發(fā)生的事。點(diǎn)生回答預(yù)設(shè)1：猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險(xiǎn)預(yù)設(shè)2：船長逼孩子跳水3.師引導(dǎo)思考：請你根據(jù)這幾個(gè)情節(jié)要點(diǎn)，從課文中找出相對應(yīng)的段落內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：水手拿猴子取樂，對應(yīng)的是文章的第1自然段。預(yù)設(shè)2：猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險(xiǎn)，對應(yīng)的是文章的2—4自然段。預(yù)設(shè)3：船長逼孩子跳水，水手救孩子脫險(xiǎn)。對應(yīng)的是文章的5、6自然段。4.師追問：找到對應(yīng)的內(nèi)容后你發(fā)現(xiàn)課文是按照什么順序進(jìn)行敘述的了嗎？預(yù)設(shè)：課文是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的，第一自然段是事情的起因；第2—4自然段是事情的經(jīng)過；第5、6自然段是事情的結(jié)果。5.教師總結(jié)：我們讀故事時(shí)，要關(guān)注故事中各人物之間的關(guān)系，這有助于我們了解故事的主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：課后第一題為學(xué)生提供了把握文章主要內(nèi)容的思路，教學(xué)時(shí)借助習(xí)題的提示有助于學(xué)生提煉出重點(diǎn)信息，把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而理清文章的敘述順序和主要內(nèi)容。）6.教師引導(dǎo)：默讀課文，畫出體現(xiàn)孩子心情變化的語句。（1）自讀圈畫關(guān)鍵語句。（2）全班交流。預(yù)設(shè)：我找到的描寫孩子心情的句子有：“他笑得很開心”“孩子哭笑不得”，“孩子氣得臉都紅了”“孩子氣急了”“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。7.聚焦關(guān)鍵語句：分別用一個(gè)詞概括孩子當(dāng)時(shí)的心情，在文中作批注。（教師提示：批注可以直接引用文中的詞語，也可以調(diào)用已有的積累詞語概括。）預(yù)設(shè)：開心  哭笑不得  生氣  惱怒  憤怒  害怕8.教師引導(dǎo)推進(jìn)：孩子心情變化的原因是什么？在文中畫出相關(guān)語句，并作批注。教師提示：從猴子和水手兩方面思考。預(yù)設(shè)1：是因?yàn)樗帜煤镒尤?，猴子越來越放肆?/span>9.師點(diǎn)撥：你們從猴子的哪些表現(xiàn)看出來他的放肆？請找出來讀一讀。預(yù)設(shè)1：猴子摘了孩子的帽子戴在頭上，爬上桅桿預(yù)設(shè)2：猴子坐在橫木上撕咬帽子師點(diǎn)撥：孩子的情緒越來越不受控，他也一步步的陷入了險(xiǎn)境。猴子的行為停下來了么？預(yù)設(shè)3：沒有。水手們的笑聲加上猴子的戲弄，使得孩子更加生氣，致使孩子做出沖動(dòng)的舉動(dòng)——爬上桅桿去追猴子。教師繼續(xù)引導(dǎo)：孩子情緒一步步變化的同時(shí)，故事又發(fā)生了什么？預(yù)設(shè)4：猴子繼續(xù)逗孩子生氣。教師推進(jìn)：此時(shí)的孩子已經(jīng)氣極了。一步一步走向了危險(xiǎn)。10.師引導(dǎo)思考：課文多次描寫水手們的“笑”，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。預(yù)設(shè)：正是因?yàn)樗值倪@幾次笑才導(dǎo)致猴子越來越放肆，搶了孩子的帽子往桅桿上爬，還不停的逗弄孩子，同時(shí)猴子的放肆和水手的取笑也讓孩子越來越生氣，情緒越來越失控，才不顧危險(xiǎn)爬到桅桿上去追猴子，一步步陷入險(xiǎn)境。師總結(jié)：故事的情節(jié)發(fā)展非常緊湊，可以說水手在故事的推進(jìn)中起了推波助瀾的作用。四、課堂演練、當(dāng)堂鞏固【板書設(shè)計(jì)】  取樂          逗           救水手         猴子         孩子        船長 笑           動(dòng)作         心情【教學(xué)反思】《跳水》一課記敘了發(fā)生在一艘船上的驚險(xiǎn)故事。課文情節(jié)曲折緊湊，按事情的發(fā)展順序記敘了孩子一步步陷入險(xiǎn)境的過程。在最危急的時(shí)刻船長沉著、冷靜與果斷使孩子最終跳水得救。一、引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，掌握字詞，理清事情的先后順序后，鼓勵(lì)學(xué)生順著事情發(fā)展的順序自讀自悟、小組合作交流，品味重點(diǎn)詞句，進(jìn)而感受到孩子處境的危險(xiǎn)，理解情況的危急學(xué)完課文后讓學(xué)生說說從故事中獲得的一些有益的啟示。二、教學(xué)中重視讀、重感悟、重體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，注重以讀為本，以讀促思，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容三、以質(zhì)疑入手，走進(jìn)船長。船長是這篇文章的主人公，但是課文對他的描寫不多。為了使學(xué)生理解船長這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會(huì)孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我讓孩子以船長的視角去觀察、分析，了解船長的思維過程。這樣他們就能夠深切體會(huì)到船長的沉著、果斷和機(jī)智，教學(xué)取得了良好的效果。