小學(xué)人教部編版自相矛盾優(yōu)秀第2課時教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)人教部編版自相矛盾優(yōu)秀第2課時教學(xué)設(shè)計(jì)，共5頁。教案主要包含了核心素養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)用具，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
部編版五年級語文下冊核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)15 自相矛盾【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：能聯(lián)系上下文，猜測“弗”“譽(yù)”“立”的意思，并能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。語言運(yùn)用：深入理解 “其人弗能應(yīng)也”的理由，領(lǐng)悟故事的寓意。思維能力：根據(jù)楚人的言行表現(xiàn)推測其思維過程。審美創(chuàng)造：能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。【教學(xué)目標(biāo)】 復(fù)習(xí)鞏固“吾、弗、夫”三個生字，聽寫“矛、盾、譽(yù)、吾”四個字。 關(guān)注語言，了解人物的思維過程，加深對故事寓意“說話應(yīng)該實(shí)事求是，過分夸大可能自相矛盾”的理解。 聯(lián)系生活體會寓意，用自己的話講述“自相矛盾”的故事。【教學(xué)重點(diǎn)】關(guān)注語言，了解人物的思維過程，加深對故事寓意“說話應(yīng)該實(shí)事求是，過分夸大可能自相矛盾”的理解。【教學(xué)難點(diǎn)】理解故事寓意“說話應(yīng)該實(shí)事求是，過分夸大可能自相矛盾”。【教學(xué)用具】教師用具：多媒體課件學(xué)生用具：無【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議。2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。(設(shè)計(jì)意圖：檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。)二、再讀課文，了解內(nèi)容1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個故事。（1）一邊讀一邊看插圖；（2）對照注釋，揣摩句意；（3）小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。2.小組交流，互相評議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。（古文及逐句翻譯）設(shè)計(jì)意圖：逐句理解，降低了學(xué)習(xí)文言文的難度，掌握了翻譯文言文的方法。4.指名請同學(xué)連起來說一說。5.指導(dǎo)朗讀6.小組推薦代表用自己的話講述這個故事。師生評議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。故事范例：古時候，一個集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財(cái)了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅(jiān)硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿。”人群中人們都開始叫：“我買！我買！”那個商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了。正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時候，有一個老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個老年人，那個商人也吃驚地望著老人。那個老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅(jiān)固嗎？那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。三、深讀感悟，拓展交流（一）深入感悟。1.在大家的追問中，那個楚國人只能——“弗能應(yīng)也”，“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？用課文里的原句回答。（夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。)2.課文一共有五句話，可以分成幾部分？為什么？預(yù)設(shè)：可以分成兩部分，前面四句話是講述這個故事，最后一句話是揭示一個道理。3.那么生活中有類似的自相矛盾的事情嗎？4.分小組討論：課文中人物的思維過程是怎樣的？（二）深入理解，探究寓意。1.互相交流，深入理解。（1）再讀課文,試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（3）全班交流，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅(jiān)固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！?/span> 又譽(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！保?/span>故事的高潮是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？”（板書：高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”）故事的結(jié)局是那個人被問得啞口無言。（板書：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）2.現(xiàn)場表演，理解寓意。（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？（2）小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。（3）指名小組現(xiàn)場表演，師生評議。（4）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅(jiān)不摧的矛，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（板書：道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）設(shè)計(jì)意圖：表演這一環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生深化對寓意的理解。3.你想到了用什么詞語來形容此時的楚人呢？4.詞語積累（有“自”字的成語）5.再次朗讀課文，注意讀好人物對話時的語氣，并熟讀成誦。6.師生合作：主題概括四、課堂總結(jié)，作業(yè)鞏固1.這個成語出自于《韓非子》,以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸、不相應(yīng)合。在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。2.你還知道哪些寓言故事，和同學(xué)互相交流？3.課堂演練：一、用自己的話說說下面句子的意思            二、如何理解最后一句話。【板書設(shè)計(jì)】自相矛盾1.起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。” 又譽(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！?/span>2.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”3.結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。（道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。） 【教學(xué)反思】反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個方面：一、初讀課文，要求讀正確、流利，注意節(jié)奏。學(xué)習(xí)新課時，先聽教師示范朗讀，抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，試著把需要停頓的地方讀好，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練，同時對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。二、結(jié)合注釋，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句。學(xué)生讀熟課文后，對照課文注釋讀懂句意，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的一些簡單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對照注釋，揣摩句意；小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。經(jīng)過這一步的學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！薄拔崦谖餆o不陷也?！眱删鋾r，指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的理解和閱讀緊密地結(jié)合起來，讀出楚人炫耀的語氣，從而體會到楚人說話做事言過其實(shí)，自相矛盾。三、結(jié)合課文中的重點(diǎn)語句，精讀體會。教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學(xué)生充分想象，不同人物會做出什么樣的表情說出什么樣的話呢？注重語氣。抓住朗讀。