科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)5.植物是“活”的嗎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

這是一份科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)5.植物是“活”的嗎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，共7頁。教案主要包含了教材分析，學(xué)情分析與教法，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，材料準(zhǔn)備，教學(xué)流程圖，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
《植物是活的嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本單元培養(yǎng)的核心技能是觀察能力。本課是小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元《植物》的第5課。本課將引領(lǐng)學(xué)生去概括前面4課的學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合自己先前種養(yǎng)植物時(shí)的發(fā)現(xiàn)，搜集證據(jù)證明植物是有生命的。本課教材讓學(xué)生緊緊圍繞“植物的變化”來觀察無生物應(yīng)激性的植物，讓學(xué)生經(jīng)歷提出疑問-找尋證據(jù)-分析證據(jù)-得到結(jié)論的過程，符合課標(biāo)要求。所以，找到明顯又合理的證據(jù)對(duì)證明“靜態(tài)”的植物是“活”的就尤為重要。整個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)由短期和長(zhǎng)期植物生長(zhǎng)變化的觀察與分析組成。短期的時(shí)間范圍為數(shù)天或者數(shù)周，植物會(huì)經(jīng)歷發(fā)芽，生長(zhǎng)，葉茂等階段。長(zhǎng)期的時(shí)間范圍為一年四季，植物會(huì)經(jīng)歷開花、結(jié)果、果實(shí)成熟到葉片凋零下落的階段。無論是短期還是長(zhǎng)期，植物變化都較為明顯，便于一年級(jí)學(xué)生觀察和總結(jié)。在觀察分析后，一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)知道活的植物所具備的特征，通過完成班級(jí)記錄表可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，也是對(duì)前4課所學(xué)內(nèi)容的回顧與總結(jié)。【學(xué)情分析與教法】在先前4課的學(xué)習(xí)中，尤其是第1課，一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有過種植與觀察植物的任務(wù)，并且活的植物的特征有了一定了解。但是，當(dāng)他們真正區(qū)分真假植物時(shí)，他們?nèi)匀粫?huì)有困難，這時(shí)就需要老師進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。在教材的基礎(chǔ)上，可選擇以時(shí)間線為軸，以真假植物的及時(shí)對(duì)比開展教學(xué)內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力還相對(duì)比較弱，對(duì)植物是一個(gè)生命體的認(rèn)識(shí)也比較零散粗淺，并且大都結(jié)合自身進(jìn)行對(duì)比、表述。板書的清晰和直接對(duì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)尤其重要，要站在兒童的立場(chǎng)去設(shè)計(jì)板書。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，他們很容易接受“動(dòng)”的動(dòng)物是活的。本課使得他們學(xué)會(huì)找尋靜態(tài)的植物活著的依據(jù)。實(shí)際上有些植物存在應(yīng)激性，是動(dòng)態(tài)的，可適當(dāng)增加“動(dòng)”的植物知識(shí)。采用動(dòng)靜結(jié)合的觀察方式能加深學(xué)生對(duì)植物有生命的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長(zhǎng)。2.知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征。科學(xué)探究目標(biāo)1.能利用多種感官觀察植物的特征，比較出真假植物的差異。2.通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.愿意認(rèn)真聽取別人他人關(guān)于植物的觀點(diǎn)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)珍愛生命，愛護(hù)身邊的植物，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：植物是有生命的，需要水分、陽光維持生存和生長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：找到科學(xué)的證據(jù)證明植物是有生命的。【材料準(zhǔn)備】塑料百合花一束、真實(shí)百合花一束、課件（核心：數(shù)周以及一年變化的真假植物、應(yīng)激性植物動(dòng)圖等）【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題[材料準(zhǔn)備：課件]1.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著視頻做熱身活動(dòng)2.教師講述：做完熱身活動(dòng)后，我們?nèi)⒂^動(dòng)物園吧。出示動(dòng)物GIF圖片（豚鼠和兔子進(jìn)食、孔雀開屏、灰熊招手、熊貓長(zhǎng)大等）。  提問：從剛剛的熱身活動(dòng)和動(dòng)物的行為，我們能夠知道人和動(dòng)物是“活”的嗎？說一說你的看法。（預(yù)設(shè)：是“活”的。因?yàn)槿丝梢赃\(yùn)動(dòng)，動(dòng)物會(huì)吃東西，會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)做各種各樣的動(dòng)作）3.教師提問：我們很容易知道動(dòng)物是“活”的，那么植物是“活”的嗎？我們可以從哪些方面知道植物究竟是不是“活”的呢？4.板書：植物是“活”的嗎？設(shè)計(jì)意圖：游戲能夠快速將一年級(jí)學(xué)生吸引力轉(zhuǎn)移到課堂上，一起活動(dòng)可以消除課堂陌生感，增加趣味性。這個(gè)游戲?qū)嶋H為了證明人是活的，孩子能很快找到證據(jù)。之后，參觀動(dòng)物園的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也是為了便于孩子找到動(dòng)物活著的證據(jù)。說出人和動(dòng)物活著的證據(jù)是容易的，但是由于一年級(jí)孩子生活經(jīng)歷匱乏，所以一時(shí)間說出植物活著的證據(jù)是困難的。設(shè)置疑問能引發(fā)孩子的思考，推動(dòng)課堂。二、探索：植物是“活”的證據(jù)[材料準(zhǔn)備：真假百合花、課件]活動(dòng)一：植物的特征1.教師展示兩束標(biāo)好號(hào)的百合花（教師知道：假百合花為1號(hào)，真百合花為2號(hào)）提問：小朋友們，老師手中的兩束花，有一束是真的，有一束是假的，你能分辨出來嗎？2.現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)：教師引導(dǎo)孩子通過聞、摸、看等方式，讓孩子現(xiàn)場(chǎng)區(qū)分兩束花的真假。（預(yù)設(shè)1：兩束花看起來沒有區(qū)別，但2號(hào)花聞起來很香/好聞，摸起來很柔軟/舒服，1號(hào)沒有任何氣味/不香，摸起來還很粗糙/不柔軟/硬）（預(yù)設(shè)2：1號(hào)是假的花，2號(hào)的是真的花）設(shè)計(jì)意圖：真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景能讓孩子更沉浸課堂。對(duì)比讓學(xué)生對(duì)真假的認(rèn)識(shí)更直觀深刻。選擇百合花的原因是真花香明顯，人工花逼真，讓孩子能從各種感官感知并說出真假花的區(qū)別，培養(yǎng)孩子的感知世界與語言表達(dá)的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)是瞬時(shí)觀察真假植物的區(qū)別。為接下來長(zhǎng)時(shí)間觀察真假植物區(qū)別做鋪墊。活動(dòng)二：植物的凋亡和生長(zhǎng)[材料準(zhǔn)備：課件，條件允許時(shí)可帶實(shí)物]1.教師講述：讓我們一起來看一下這兩束花幾周后的變化吧。出示真假百合花在一周后的圖片。（此處有條件時(shí)，可以拿出真實(shí)的枯萎百合花）提問：一周時(shí)間過去了，真假花變成什么樣子了呢？你來說一說。（預(yù)設(shè)：真花一周前結(jié)白、美麗，一周后變成灰黃色、丑陋/不好看；假花一周前和一周后沒有任何變化）2.教師總結(jié)：沒錯(cuò)，真的花是會(huì)枯萎的。3.教師講述：我們看到了植物會(huì)枯萎，那各種各樣的植物是怎么來的呢？在第一課的時(shí)候，老師已經(jīng)讓你們回家種植植物了。老師回家種植了大蒜，讓我們一起來看一下。4.教師展示種下的真假大蒜的生長(zhǎng)情況圖片。（假大蒜為塑料大蒜或橡皮泥捏制大蒜。條件允許可帶實(shí)物，如不需學(xué)生攜帶實(shí)物，可提前布置畫種植日記）5.教師引導(dǎo)學(xué)生描述3周內(nèi)真假大蒜的生長(zhǎng)情況（預(yù)設(shè)：真的大蒜沒幾天就發(fā)芽了，過了幾周就長(zhǎng)出了綠葉。但是，假的大蒜幾周時(shí)間還是原來的樣子）6.教師講述：老師作了一個(gè)示范，接下來請(qǐng)你們來說一說你們種的植物。教師引導(dǎo)學(xué)生按一下三個(gè)問題表達(dá)：  （1）你種了什么植物？（預(yù)設(shè)：綠豆、黃豆、紅薯、土豆……）  （2）你的植物有什么變化？（預(yù)設(shè)：長(zhǎng)出了綠葉，葉子越來越大、越來越高……）  （3）你是如何照顧植物的？（當(dāng)學(xué)生無法理解時(shí)，教師可以先說自己的方式：澆水、放在太陽底下）7.提問：在剛剛的比真假植物和你們種植植物時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：真的植物發(fā)芽，會(huì)生長(zhǎng)，還會(huì)枯萎，還需要水和陽光）設(shè)計(jì)意圖：緊接上一個(gè)活動(dòng)，觀察真假百合花經(jīng)過一周時(shí)間后的變化，讓學(xué)生感受到真的植物會(huì)枯萎。此處先介紹植物的凋零是為了過渡平穩(wěn)，銜接上文。在介紹植物生長(zhǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生真實(shí)認(rèn)識(shí)到真植物從發(fā)芽到枝繁葉茂的全過程，體驗(yàn)生命的神奇。講述自己的種植成果增加學(xué)生的興趣與參與感，在教師引導(dǎo)下培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確表達(dá)想法。這是短時(shí)間觀察植物的變化，可以找到大量證明植物活著的證據(jù)。活動(dòng)三：真假桃花一年的變化1.我們看了幾周內(nèi)植物的變化，接下來我們看一下一年里植物的變化吧。展示真假的桃樹春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的變化。（預(yù)設(shè)：春季桃樹開花，夏季桃樹結(jié)果，秋季桃樹果實(shí)成熟，冬季桃樹葉落/光禿禿的，假的桃樹一年四季沒有變化）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生只見證了植物較短時(shí)間內(nèi)的變化。長(zhǎng)時(shí)間植物的變化有助于學(xué)生完善認(rèn)知，豐富植物活著的證據(jù)。2.教師總結(jié)提問：通過今天對(duì)植物世界的參觀，植物是“活”的嗎？（預(yù)設(shè)：集體回答是的）三、研討1.完成班級(jí)活動(dòng)記錄單：哪些方面可以讓我們知道植物是“活”的。引導(dǎo)學(xué)生圈出來。2.塑料花是“活”的嗎？（預(yù)設(shè)：集體回答不是）設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一年級(jí)學(xué)生，活動(dòng)記錄單的設(shè)計(jì)追求簡(jiǎn)單直接。用畫圈圈的方式更符合該階段孩子。相應(yīng)的圖片可以幫助孩子理解相應(yīng)的詞語。此環(huán)節(jié)回顧與總結(jié)了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。 四、拓展1.觀察含羞草的收縮、捕蠅草的捕食、噴瓜的果實(shí)噴射2.布置種植和觀察含羞草的任務(wù)設(shè)計(jì)意圖：此前的觀察環(huán)節(jié)都是在觀察“靜態(tài)”的植物，自然界中還有許多“動(dòng)態(tài)”的植物，能夠讓學(xué)生更為直觀的看到植物是“活”的，也更能讓孩子接受。比如，含羞草受到外界刺激會(huì)收縮，捕蠅草在蚊蟲飛入后會(huì)馬上閉合，噴瓜在受到輕微觸碰后由于果實(shí)內(nèi)部高壓會(huì)將種子噴射出來。動(dòng)靜結(jié)合深化了孩子對(duì)植物活著的認(rèn)識(shí)。含羞草種植任務(wù)讓孩子親身體驗(yàn)自然的美妙，激發(fā)孩子對(duì)自然的向往和敬畏。 【板書設(shè)計(jì)】【班級(jí)記錄單設(shè)計(jì)】《植物是“活”的嗎》班級(jí)活動(dòng)記錄單          【課件說明】課件中的圖片資源與視頻資源來自網(wǎng)絡(luò)，本課件只用于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，如有不妥，請(qǐng)聯(lián)系我們刪除。