【2020新版】教科版科學(xué)四年級上冊全冊全套知識點考點總結(jié)復(fù)習(xí)（按課編寫）新目錄

?2020年最新版教科版科學(xué)四年級上冊
全冊單元知識點總結(jié)+實驗（部分）
（按課順序整理）

建議：2-16頁小4號正反打印人手一冊高分應(yīng)該沒問題！

Z J







第一課《聽聽聲音》
1.我們生活在一個充滿(聲音)的世界里z。
2.我們學(xué)到的描述聲音的詞匯主要有(高低)、(強弱)、(悅耳)、(刺耳)、(尖細)、(粗獷)等j。
3.我們周圍的聲音豐富多彩。有來自（動物）的叫聲，有來自（自然界）的聲音，還有來自（人類）生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。
4.聲音有（高低）、（強弱）等特點。
5.有些聲音讓我們覺得（悅耳、動聽），比如（黃鸝鳥叫聲）;有些聲音讓我們覺得（刺耳、難聽），比如（汽車?yán)嚷暎?br /> 6.在車站、菜市場等地經(jīng)常會聽到（嘈雜）的聲音。
7.把下列聲音現(xiàn)象按照要求分類。
①鳥叫聲 ②喇叭聲 ③狗叫聲 ④咳嗽聲
⑤雷聲 ⑥下雨聲 ⑦溪水聲 ⑧馬蹄聲
⑨大鼓聲 ⑩笛子聲 ⑾敲門聲 ⑿鬧鈴聲

自然界的聲音：⑤⑥⑦
動物的聲音：①③⑧
人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音：②④⑨⑩⑾⑿





第二課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》
1.我們的喉嚨里有一個能夠發(fā)出聲音、控制聲音的器官——（ 聲帶 ）。
2.發(fā)聲時，我們把手輕輕地放在喉結(jié)處，就能感覺到聲帶的（振動）。
3.黃河咆哮是（ 黃河水 ）的振動發(fā)出聲音的。
4.
5.（彈撥）橡皮筋，橡皮筋會發(fā)出聲音。
6.（拔動鋼尺、擊鼓、敲打音叉）都能發(fā)出聲音，同時看到物體在（振動）。
7.用力彎曲鋼尺，鋼尺不會發(fā)聲，這是因為鋼尺沒有（ 振動 ）。
8.輕輕彈撥皮筋、橫向拉動皮筋再放開，皮筋就會發(fā)出（聲音）。
9.
10.吹豎笛是（空氣）振動發(fā)出聲音。
11.我們說話的聲音是由（聲帶）振動產(chǎn)生的。把手放在喉結(jié)處，能感受到（聲帶）的振動。
12.你能想辦法使塑料小尺發(fā)出聲音嗎？至少寫出三種方法。
方法一：彈撥小尺。
方法二：用小尺拍打桌面
方法三：把小尺使勁摔到地上。




第三課《聲音是怎樣傳播的》
3.我們制作的“土電話”，聲音主要是通過（棉線）傳播的。
4。上課時，老師的聲音是通過（空氣）振動傳人同學(xué)們的耳朵中的。
5.“隔墻有耳”是因為（墻體）能傳播聲音。古時候，人們常用耳朵貼地的方法來判斷有無追兵，這是因為（地面）能傳播聲音。
6.聲音在固體、氣體、液體中，傳播速度最快的是（固體），最慢的是（氣體）。
7.不斷抽出玻璃罩里的空氣，玻璃罩里的鬧鐘鈴聲會（越來越輕）。直至（聽不見）。
8.聲音是以（波）的形式傳播的。
9.花樣游泳的選手頭部潛入水中時，仍能隨音樂起舞，這說明（水（或液體）能傳播聲音。
10.甲、乙兩位同學(xué)研究聲音的傳播現(xiàn)象，甲同學(xué)把耳朵貼在一根足夠長的鋼管上，乙同學(xué)在鋼管的另一端敲了一下，甲同學(xué)能夠聽到 （2）次敲擊聲。
11.實驗探究
觀察下圖，完成下面各題。






（1）能聽到鬧鐘聲音的是1和3號。
（2）不能聽到鬧鐘聲音的是2號。
（3）通過實驗得知，聲音能在空氣和水中傳播；聲音不能在真空中傳播。



第四課《我們是怎樣聽到聲音的》



第五課《聲音的強與弱》

第六課《聲音的高與低》
第七課《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》

第八課《制作我的小樂器》
4.用大小不同的鐵釘進行敲擊實驗，分別進行輕輕擊打和用力擊打，聽到了怎樣的聲音？
（1） 將下面表格補充完整。
實驗器材
輕輕擊打時對聲音的描述
用力擊打時對聲音的描述
大鐵釘
弱而低
強而低
中鐵釘
弱而略高
強而略高
小鐵釘
弱而高
強而高
（2）輕輕擊打鐵釘時，鐵釘振動的幅度（小），發(fā)出的聲音（弱）；用力擊打時，鐵釘振動的幅度（大），發(fā)出的聲音（強）。
5.根據(jù)下面每幅圖所提供的從1~8的順序，用“高→低”或“低→高“來表示聲音的變化規(guī)律。
（1）按1~8順序撥動粗細不同的琴弦，聲音變化規(guī)律是低→高。






（2）按1~8順序敲擊長短不同的金屬條，聲音變化規(guī)律是低→高。






（3）通過以上的實驗，我發(fā)現(xiàn)：琴弦長短相同粗細不同時，越粗的振動的
越慢，發(fā)出的聲音越低。粗細相同、長短不同時，越短的振動的越快，發(fā)出的聲音越高。




2020年教科版科學(xué)四年級上冊單元知識點總結(jié)
第二單元《呼吸與消化》

第一課《感受我們的呼吸》

1.（氧氣）是（維持生命）必需的物質(zhì)，（二氧化碳）是植物（制造養(yǎng)料）必需的原料，氧氣和二氧化碳對（生命）具有重要的意義z。
2.呼氣，是交換后的空氣由（肺部）到（氣管），再由（鼻子或口腔）呼出的過程。此時胸腔（收縮）j。
3.人體參與呼吸的器官有（鼻腔、咽、喉、氣管和肺）等。
4.吸氣，是含有（氧氣）的空氣由鼻子或口腔進入氣管，再進入 （肺）的過程。此時胸腔（擴張），腹部 （收縮）。
5.呼氣，是交換后的空氣由（肺 ） 到氣管，再由（口腔）或 （鼻）呼出的過程。此時胸腔（收縮） ，腹部（放松）。
6.我們呼吸時吸入的（氧氣） 是維持生命所必需的物質(zhì)。（二氧化碳）是植物制造養(yǎng)料所必需的原料。
7.一呼一吸算 （一）次呼吸。
8.實驗探究
3右圖是演示呼吸運動的模型圖，根據(jù)圖回答下面的問題。
（1）寫出下列字母所代表的結(jié)構(gòu)名稱:
A. 氣管 B. 肺
C. 胸腔 D. 膈肌
（2）當(dāng)用手往上頂橡皮膜D時，小氣球變癟表示 呼氣 過程，拉下橡皮膜D時，小氣球鼓起表示 吸氣 過程。

第二課《呼吸與健康生活》
1.經(jīng)常參加體育鍛煉，可以提高（呼吸功能），保持身體（健康）。
2.平靜狀態(tài)下，青少年每分鐘的呼吸次數(shù)在（20次）左右。劇烈運動后，每分鐘呼吸的次數(shù)會（增加）。
3.運動后，人需要更多的氧氣。（呼吸次數(shù)）會增加，及時補充所需要的（氧氣）。
4.人的呼吸實際上是在進行（氣體交換），使（氧氣）進入（血液），同時排出（二氧化碳）。
5.通過分析探討哪些活動會影響我們每分鐘呼吸的次數(shù)，運動都會增加 我們的呼吸次數(shù)，呼吸次數(shù)的增加對我們的健康是有益的。
6.肺是身體氣體交換的中轉(zhuǎn)站。
7.人體通過呼氣和吸氣這種呼吸運動，不斷進行著與外界的氣體交換。
8.我們?nèi)说暮粑鼘嶋H上是在進行著氣體交換，吸入氧氣進人血液，呼出
二氧化碳排出體外。
9.與平靜狀態(tài)相比，運動后呼吸次數(shù)都會增加。
40下面是某同學(xué)在學(xué)習(xí)這一課時進行的記錄。

平靜狀態(tài)
慢走一分鐘
跑步一分鐘
每分鐘呼吸次數(shù)
32
49
78
從上面的數(shù)據(jù)中，我發(fā)現(xiàn)平靜狀態(tài)每分鐘呼吸次數(shù)是最少的，跑步一分鐘后每分鐘呼吸次數(shù)是最多的。
11.實驗探究題
下面是樂樂記錄的自己在三種狀態(tài)下意分鐘的呼吸次數(shù)。

安靜狀態(tài)下
運動結(jié)束時
休息3分鐘后
休息10分鐘后
第一次
24次
45次
39次
27次
第二次
25次
44次
38次
26次
第三次
23次
45次
40次
25次

（1）樂樂安靜狀態(tài)下的呼吸次數(shù)平均值是24次。
（2）在不同狀態(tài)下，一分鐘的呼吸次數(shù)不相同（填“相同”或“不相同”）。
（3）運動結(jié)束后呼吸次數(shù)比安靜狀態(tài)次數(shù)多，說明運動時呼吸會加快。



第三課《測量肺活量》
1、（肺活量）是人體（吸入最多）空氣后，（呼出去）空氣的量。肺活量是人體（是否健康）的一個指標(biāo)。
2、我們可以用簡易肺活量袋來測量（肺活量），肺活量用（毫升）作單位。
3、經(jīng)常參加體育鍛煉，使（肺）得到鍛煉，增加（肺活量），能向身體提供更多的（氧氣），使精力更加充沛。
4、國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)提出，四年級學(xué)生肺活量的要求，男生（1100-2600）毫升，女生（900-2000）毫升。




第四課《一天的食物》
1、（食物）是我們身體所需（養(yǎng)料和能量）的主要來源。
2、按照食物的來源，食物可以分成（動物類食物）和（植物類食物）兩類，也稱為（葷食）和（素食）。
3、按照食物食用的生熟情況，可以分成（熟食）和（生食）。
4、按照日常食用的數(shù)量，食物可以分成（主食）和（副食）。
5、人們的生活習(xí)慣，可以把食物分成（米飯、面食、水果、蔬菜、肉類、蛋類）等。

第五課《食物中的營養(yǎng)》
1、食物中的營養(yǎng)成分通常分為（蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機鹽[礦物質(zhì)]、水和膳食纖維。
2、（淀粉）是（糖類）的重要成員之一，是我們身體（能量的來源）。
3、食物滴上碘酒后變成（藍黑色），說明含有（淀粉）。
4、食物在白紙上擦或壓后留下（油跡），說明這種食物中含有（脂肪）。
5、食物燃燒后，有一種像燒焦了頭發(fā)的焦臭味，說明含有（蛋白質(zhì)）。

第六課《營養(yǎng)要均衡》
1、中國居民（平衡膳食寶塔）為我們提供了一個（營養(yǎng)配比）的參考標(biāo)準(zhǔn)。
2、（不挑食、不偏食），才能夠從食物中獲?。ň猓┑臓I養(yǎng)。
3、從食物中獲取的各種營養(yǎng)必須（合理搭配），才能保證我們正常生活和成長。
4、科學(xué)的膳食營養(yǎng)原則是（葷素）搭配，（粗細糧）搭配，每天吃適當(dāng)?shù)模ㄐ迈r水果和蔬菜）。

第七課《食物在口腔里的變化》
1、（消化器官）可以將（食物）轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的（養(yǎng)料和能量），這一過程叫作（消化）。
2、（口腔）是食物消化開始的地方，食物中口腔里的消化由（牙齒）、（舌頭）、（唾液）共同完成。
3、牙齒的作用是（咬碎食物），舌頭的作用是（攪拌），唾液的作用是（潤滑食物）和（初步消化淀粉）。
4、牙齒按形狀可分為（門齒、臼齒和犬齒）。不同牙齒的作用不同，門齒用來（切割）食物，臼齒用來（咀嚼）食物，犬齒用來（撕碎）食物。

第八課《食物在身體里的旅行》
1、人體的消化器官包括（口腔、食道、胃、小腸和大腸）等。
2、食物被（口腔）初步消化，然后由（食道）輸送到胃，在（胃）里被進一步磨碎和分解，在（小腸）被消化和吸收，再由（大腸）吸收殘渣中的水分。
3、將透明塑料管豎直擺放，模擬人體的（食道），把小饅頭放入食道用手?jǐn)D壓，模擬（食道的蠕動）。
4、在小塑料袋里裝入水、饅頭和熟蔬菜等，用手揉擠，模擬（胃）的工作。
5、消化器官非常容易受到傷害，（過冷、過熱、不潔凈、沒有充分咀嚼的食物）都會影響它們的工作和健康。






2020年教科版科學(xué)四年級上冊單元知識點總結(jié)
第三單元《運動和力》

第一課《讓小車運動起來》
1.地球上的物體都受到一個（向下）的力，這就是（重力）。
2.樹上蘋果掉落,小孩子從滑滑梯滑下,水往低處流,都是由于（重力）的作用。
3.（一定的拉力）能使靜止的小車運動起來。在小纜車實驗中,拉力的大小用（墊圈的個數(shù)）來表示。
4.小車實驗時，每種情況至少測量（三次）,求（平均值），力求實驗結(jié)果更準(zhǔn)確。

第二課《用氣球驅(qū)動小車》
1.氣球里的氣體噴出時,會產(chǎn)生-一個和噴出方向（相反）的（推力）,這個力叫（反沖力）。
2.充氣的氣球具有能量，（噴氣）時可以產(chǎn)生（動力）。
3.（噴氣式飛機、火箭）都是靠反沖力運動的。

第三課《用橡皮筋驅(qū)動小車》
1.拉長的橡皮筋具有能量，（釋放）后可以產(chǎn)生（動力）。
2.橡皮筋、彈簧在受到外力作用時，形狀很容易改變,在形狀改變時,它們會產(chǎn)生一個要恢復(fù)原來形狀的力,這個力叫（彈力）。
3.（松緊帶、票夾、弓箭、拉力器）和各式各樣的（彈簧）都利用了物體的彈力。
4.一定條件內(nèi),用橡皮筋作動力的小車,橡皮筋纏繞的圈數(shù)（越多）,小車的行駛速度（越快）,行駛距離也（越遠）。

第四課《彈簧測力計》
1.（彈簧測力計）是用來（測量力大?。┑囊环N工具,生活中常被叫做（彈簧秤）。
2.彈簧測力計的組成主要包括（提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤和彈簧）,使用彈簧測力計時,先要調(diào)零。
3.彈簧測力計是利用彈簧（受到拉力會伸縮）的特征制成的。拉力（越大），彈簧伸得（越長）,示數(shù)也（越大）。
4.科學(xué)上用（牛頓）作為力的單位，簡稱（牛）,用字母（N）表示。

第五課《運動與摩擦力》
1.一個物體在另一個物體的表面運動時,兩個物體的（接觸面）會發(fā)生（摩擦）,運動物體受到一種（阻礙運動）的力,這種力叫（摩擦力）。
2.物體間接觸面（光滑）,摩擦力（?。?；物體間接觸面（粗糙）,摩擦力（大）。
3.生活中增大摩擦力的例子有（鞋底的花紋、汽車輪胎的花紋）等,減小摩擦力的例子有（旱冰鞋安裝滾輪、自行車軸承）等。
4.自行車上增大摩擦力的做法有（輪胎、腳蹬子表面采用做花紋的方法使表面粗糙,剎車采用增加壓力的方法）,減小摩擦力的做法有（安裝滾珠、加潤滑油）等。

第六課《運動的小車》
1.運動的小車、發(fā)光的燈泡、燃燒的蠟燭、拉長的橡皮筋都具有能量。
2.能量還可以儲存在（燃料、食物）和一些（化學(xué)物質(zhì)）中。
3.坡度越（大），小車滑下的速度就越（快）,木塊被撞后滑行的距離越（遠）。

第七課《設(shè)計制作小車（一）》
1.設(shè)計制作的一般流程是（明確問題，制訂方案,實施方案,評估與改進）。
2.小車的車架起（支撐、固定）作用，車身要求（美觀）。
3.確定小車的設(shè)計方案，一般要繪制（設(shè)計圖）,從（多個角度）畫出小車,并標(biāo)注主要部分的（尺寸）。

第八課《設(shè)計制作小車（二）》
1.工程師會將（不成功的模型）看成一個有價值的學(xué)習(xí)機會,并根據(jù)其中發(fā)現(xiàn)的問題進行（反思并改進），做出更好的（解決方案）。
2.小車制作中容易出現(xiàn)的問題有（不走直線，橡皮筋動力不足,氣球吹氣時間太短、橡皮筋打滑）等。





下面贈送請忽略

《四時田園雜興》
1.說說這首詩描繪了怎樣的景象？你從中體會到了什么樂趣？
這首詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。讓我們從中體會到田園之美，自然之趣，勞動之樂。
2.搜集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和搜集資料的能力。
板書
內(nèi)容 四時田園雜興【出示課件34】

初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀
清新、田園、寧靜、 安逸、閑適
課堂作業(yè)新設(shè)計【出示課件35-37】
一、拼一拼，寫一寫。
傍晚時分，夕陽照在xī （ ）疏的籬笆上，幾只qīnɡ tínɡ （ ）正落在上面休息。
二、形近字組詞。
梅（ ） 麥（ ） 唯（ ） 蛺（ ）
海（ ） 青（ ） 惟（ ） 峽（ ）
三、一字多音，我會判斷（對的打“√”，錯的打“×”）。
1.今天得到老師的表揚，我很高興（xīng）。（ ）
　　2.剛才聽到爸爸說要給我買臺電腦,我聽后興（xīng）奮極了。（ ）
3.日長（cháng）籬落無人過。（ ）
四、讀讀詩句，理解詞語和句子。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
1.籬落： 蛺蝶： 惟有：
2.說說讀了這兩句詩，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

【答案】
一、稀 蜻 蜓
二、梅子 小麥 唯一 蛺蝶 大海 青草 唯有 山峽
三、1.× 2.√3.√
四、1.籬笆 蝴蝶的一種 只有 2.天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
教學(xué)反思
成功之處：
反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下方面：
一、初讀課文，整體感知。
初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對整首詩歌有個整體感知，初步體會田園生活的美好。
二、研讀品味，理解詩情。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過理解詞語，初步感知古詩內(nèi)容，探究詩意，了解詩情，步步深入，層層理解，通過抓住重點詞句，理解詩人表達的思想感情。在教學(xué)時，首先讓學(xué)生了解作者及詩題，然后給予學(xué)生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。
三、對比閱讀，拓展延伸
本課選取了《四時田園雜興》“春日”組和本課的“夏日組”對比閱讀，通過對比閱讀，既容易讓學(xué)生體會詩句表達的思想感情，又拓展了學(xué)生的類文閱讀，可謂一舉兩得，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果不錯。
不足之處：
但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足如下：
古詩的朗讀力度還遠遠不夠。今后應(yīng)該在古詩朗讀的節(jié)奏、韻律上下功夫?？梢耘錁防首x，教師范讀帶動，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，入情入境地讀，真正喜歡古詩，喜歡朗讀。

第三課時
教學(xué)
目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.認識“鋤、剝”2個字，會寫“茅、檐、翁、鋤、賴、剝”等6個字，適時引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。
3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。
4.引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)習(xí)古詩詞。
教具
準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖
導(dǎo)入
（ ）分鐘
一、導(dǎo)入課題，解題讀題
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩《宿新市徐公店》及《四時田園雜興》，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首詞，它是南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）——清平樂·村居?！境鍪菊n件39】
請同學(xué)們看老師寫課題。（邊寫邊提醒：寫字像做人一樣，來不得半點馬虎）
齊讀課題。
2.（板書：村居）看到“村居”這個詞，你想到了什么？（師板書“村居”）
同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。（師板書“清平樂yuè”，并齊讀）
“清平樂”這個詞給你什么樣的感覺呢？
（想象一下：有水的地方給你什么樣的感覺？清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂，給人一種舒適的感覺。）
3.看來，有了豐富的想象，一個普通的詞也會變得有靈性、有生命，就活起來了。學(xué)語文就要這樣。
指讀：清平樂 村居
4.師介紹：【出示課件40】
“清平樂”是詞牌名，清平樂是一首曲子，是用來演奏的。光聽這個詞牌名，你有怎樣的感受？
（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺。）


導(dǎo)入課文，解題入手，介紹詞牌，掃除題目帶來的閱讀障礙。
新課
教學(xué)
（ ）分鐘 二、初讀感知，疏通字詞
1.請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。
2.學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。
3.檢查初讀。
誰來都給大家聽？
（讀得正確即可，教師相機正音。）
【出示課件41】教師相機正音，指導(dǎo)書寫“茅、檐”。
“茅”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，第五筆是點，最后一筆是撇，別忘記寫。
“檐”左窄右寬，右邊的橫畫較多，注意間距均勻，長短不一，“言”字上面一橫最長。
4.指名學(xué)生朗讀；齊讀全詞。
5.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？【出示課件42】
（詞的特點：長短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押韻的。）
6.請同學(xué)們默讀這首詞，看看有沒有哪個字、哪個詞語、或是哪個句子不理解。
有問題嗎？有了問題，怎么辦？
師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
7.交流釋疑。
我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題？
預(yù)設(shè)：“翁”是什么？請大家看這個字的上面，“翁”字上面是一個“公”字，那就是說“翁”指老公公。
“媼”字左邊一個“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。
翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。
預(yù)設(shè)：誰知道“溪東”這個詞的意思？
預(yù)設(shè)：“鋤豆”這個詞可不能按字面意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學(xué)知道這個詞語的意思？（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草）
我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我們總是在錯誤中長大的。
三、再讀課文，感受韻律之美
1.我們理解了一部分詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞。生齊讀。
2.聽到你們讀，老師也非常想讀。
師用清新的語調(diào)讀，力求讀得入情入境。
3.你們知道老師為什么讀得好嗎？【出示課件43】
“詞”也叫長短句，句子有長有短，所以讀起來抑揚頓挫。
“小”“草”“媼”，發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、二、四句末尾三個字韻母都相同，都有“ao”）
韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀，感受一下。（生讀）
我們看詞的下片哪些字押韻？（東 籠 蓬）
讀一讀，再次感受一下。
這首詞有意思嗎？我們再讀一讀。
四、放飛想象，浸潤靜謐之美
1.孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？【出示課件44】
（生簡介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）
2.品環(huán)境
（1）好茶需要慢慢飲，好詞需要細細品。下面我們就細細品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。
我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一二兩句？
你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說是“青青草”，而不是“青草”？
（2）賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會用耳朵來聆聽！【出示課件45】（課件播放潺潺的溪流聲）
這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。
（3）讀到這里，老師有一個疑問，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。（板書：茅檐 低小 ）
一個“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生齊讀。
3.品人物【出示課件46-47】
（1）在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請接著讀下面。
（2）這一家一共有幾口人？
你最喜歡誰？為什么？
預(yù)設(shè)：
①品小兒
我最喜歡小兒，因為他很可愛。
從哪里可以看出小兒可愛呢？
我說：“你是個無賴，你高興嗎？”
為什么？
那作者為什么說小兒是“無賴”呢？（活潑、可愛）（板書：小兒 無賴）
是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會遇到這樣的詞。
你從哪些地方看出小兒可愛呢？
品“臥”?！芭P”是什么樣的姿態(tài)？
“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？
（很專注，很認真，還會哼著歌，一會兒還會仰著，高興就打個滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……）
師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意……
師引說：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……
難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，世上最可愛的就是孩子”，就是你們，就是這個小兒。誰來讀讀這句？
②品大兒和中兒
喜歡大兒，因為他很勤勞。
喜歡中兒，因為他會編織雞籠。會編織雞籠，那就是說他——心靈手巧
（板書：大兒：勤勞 中兒：心靈手巧）
③品翁媼
師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說老小孩兒，老小孩兒，其實老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學(xué)提出“相媚好”這個詞不懂【出示課件48】（課件出示圖片：突出“相媚好”）。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——相媚好。
“相媚好”指兩個人很親熱地說著有感情的話。他們嘴里操著吳音會說些什么呢？
老人們，這么親密地、甜蜜的說著話兒，拉著家常，這就是——相媚好。（板書：翁媼 吳音 相媚好 ）
如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會說些什么呢？
孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭……）
你們看，他們每個人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎？師引讀——茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？（詩人、我們）（板書：醉）
你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧?。ǚ乓魳罚錁防首x）
讓我們閉上眼睛，記住這首《清平樂》。
聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦這首《清平樂》！
五、拓展延伸，寫話練習(xí)【出示課件49】
出示這首詞的畫面，提出寫話要求。
1.配樂寫話。此時此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面？請用簡單的文字進行描述。
2.畫面取名：給自己的文字取一個美麗的名字。
3.集體交流
交流討論：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖……
4.背誦這首詞。

品讀課文，品環(huán)境，品人物，從整體到部分，讀中想象，與文本對話，感悟詩人表達的感情。
板書
內(nèi)容 茅檐 低小【出示課件50】
翁媼 吳音 相媚好 醉
清平樂 村居 大兒：勤勞
中兒：心靈手巧
小兒： 無賴

課堂作業(yè)新設(shè)計【出示課件51-53】
一、給加粗字選擇正確讀音。（畫上“√”）
清平樂（ lè yuè ） 茅檐 (yán yáng)
剝蓮蓬 (bō bāo) 亡賴（wáng wú）
相媚好（méi mèi） 翁媼（wēn ǎo）
二、填空。
《清平樂·村居》中，“ ”是詞牌名，“村居”是 ，他的意思是 。詞的作者是 代詞人 。這是一首描寫 的詞作，詞中通過描寫 、 、 、 、等這些平常的景象，把農(nóng)村生活風(fēng)貌真實地反映了出來，抒發(fā)了詞人 的思想感情。
三、寫一寫。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”，根據(jù)“相媚好”的意思，想象兩位老人聊些什么？想想當(dāng)時情景，寫一段對話。


【答案】
一、yuè yán bāo wú mèi ǎo
二、 清平樂” 這首詩的題目 鄉(xiāng)村生活 。 宋 辛棄疾 。 農(nóng)村景象 茅檐 、 小溪 、 青草 、 吳農(nóng)五口之家 對農(nóng)村和平寧靜生活的喜愛
三、示例：你看我們的三個兒子，大兒子多么勤勞能干，正在溪東給豆田鋤草，二兒子最心靈手巧，正在編織雞籠，小兒子最可愛，躺著在剝蓮蓬吃呢！
教學(xué)反思
成功之處：
反思整個教學(xué)過程，成功之處有以下方面：
一是初讀詞讀通順，正確。先讓學(xué)生自己把這首詞讀正確，讀流利，讀得字正腔圓。然后，結(jié)合詞的特點，如“長短句”“韻腳”以及“詞牌名”等特點，讓學(xué)生深入體會，從而讀出了詞的感覺，品出了詞的韻味。
二是理解詞意，解決關(guān)鍵詞句。讓學(xué)生自己閱讀課文，找出自己不明白的地方。然后指導(dǎo)學(xué)生通過看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議的方法自助解決困惑。在組織教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情，因生而動，緊緊扣住“無賴”“相媚好”等關(guān)鍵詞進行交流與體會，大膽放手，鼓勵學(xué)生探究，抓住詩中關(guān)鍵的詞句，從不同的角度去思考和判斷，從而深刻地理解詩詞的意旨。
三是圖文結(jié)合，想象畫面。古人云：“詩中有畫，畫中有詩?！弊x出畫面，才能讓學(xué)生深入感悟詩情與詩境。通過音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞的情境，讓學(xué)生輕聲誦讀想象，感悟詩詞的意境美。意境是詩人的主觀思想感情和客觀事物相融合而形成的一種藝術(shù)境界。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟詩歌的意境之美。最后，又通過“這是一幅 的圖畫”進行提升，將詞的畫面用詞語進行提煉與升華，學(xué)生的“溫馨”“幸?！薄坝撵o”“和諧”“歡樂”等感悟?qū)⒈菊n教學(xué)推向一個高潮。


課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、選一選，填一填。
1．《宿新市徐公店》采取景物與人物相結(jié)合， 的寫作手法，成功地刻畫出農(nóng)村恬淡自然，寧靜清新的 風(fēng)光?！　?br /> （A動靜結(jié)合 晚春 B動靜結(jié)合 早春）
2.《四時田園雜興》是 詩人 寫的七言絕句。這首詩寫初夏江南的田園景色。
　　(A南宋 范成大 B.北宋 范成大)
3.“清平樂”是_________名,詩人____________描繪了一幅農(nóng)村風(fēng)俗畫?！　?br /> （A曲牌 辛棄疾 B詞牌 辛棄疾）
二、判斷對錯我能行。
　　1.“樹頭花落未成陰”中的“陰”是“陰天”意思。( )
　　2.《四時田園雜興》中的“興”讀“xīng”。（ ）
　　3.“最喜小兒亡賴”中的“亡賴”意思同“無賴”。( )
閱讀能力大提升
三、默寫古詩，回答問題。
宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深， ______________________。
_______________追黃蝶，______________________。
1.這是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，它描繪了一幅春意盎然的兒童_____圖。其中“_____”和結(jié)句中的“____”都說明了暮春季節(jié)。
2.“_____”、“_____”這兩個動詞十分形象貼切，將兒童天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖。
3.這首是運用了_____手法，平易自然，形象鮮明。
4.“_____”三個字給讀者以想象，在我們面前仿佛浮現(xiàn)出了一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。
思維創(chuàng)新大拓展
四、寫一寫。
“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”體現(xiàn)了兒童的天真、可愛，你還學(xué)過哪些詩句也是表現(xiàn)兒童的純真、活潑、可愛的呢？


參考答案：
一、1.A 2.A 3.B
二、1.× 2.√ 3.√
三、1.撲蝶 新綠未成陰 菜花 2.急走 追 3.白描 4.無處尋
四、示例：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，突然閉口立。