人教部編版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作：小小“動(dòng)物園”教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份人教部編版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作：小小“動(dòng)物園”教學(xué)設(shè)計(jì)，共5頁(yè)。教案主要包含了圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，習(xí)作構(gòu)思，小結(jié)等內(nèi)容，歡迎下載使用。

課題
小小“動(dòng)物園”
課型
習(xí)作
授課
時(shí)間
1課時(shí)
教材
分析
本次習(xí)作要求我們寫一篇關(guān)于“動(dòng)物園”的作文，但這個(gè)“動(dòng)物園”并不是我們所熟知的可以參觀、欣賞的動(dòng)物園，而是我們的家。把自己的家想象成“動(dòng)物園”，那么家人就是里面的“動(dòng)物”了?；匚都彝ド钪械钠?，感知他們身上與某種動(dòng)物相似的特點(diǎn)，感受“動(dòng)物園”的氛圍，表現(xiàn)家人之間溫馨的情感，這是本次習(xí)作的目的所在。相對(duì)于其他寫人的作文，本次習(xí)作的話題比較新穎，很有情趣。內(nèi)容上，通過人與動(dòng)物聯(lián)結(jié)，樂趣無(wú)窮；情感上再現(xiàn)了學(xué)生與家人生活的片段，情意濃濃。在學(xué)生寫作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，想象多種動(dòng)物，盡可能多地尋找家人與它們之間的相似點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)上，敘述要活潑，要寫出趣味性，這樣習(xí)作才能吸引人。
學(xué)情
分析
四年級(jí)的學(xué)生四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，四年級(jí)是屬于小學(xué)中段的作文教學(xué)中，只要孩子能想得到、說得出，那么寫對(duì)于他們來(lái)說就不算是難事了。在此基礎(chǔ)上，老師再適當(dāng)?shù)慕o予方法的指導(dǎo)，那么很快他們就能寫出比較稱心如意的作文。
教學(xué)
目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)在觀察中發(fā)現(xiàn)書中人物和動(dòng)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2.感受故事詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格和內(nèi)容的溫馨感。
3.結(jié)合生活，展開聯(lián)想，抓住特點(diǎn)介紹自己或家庭成員。
4.擴(kuò)寫繪本，學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)寫一件事。
教學(xué)
重點(diǎn)
1.觀察發(fā)現(xiàn)書中人物和動(dòng)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2.結(jié)合生活，展開聯(lián)想，抓住特點(diǎn)介紹自己或家庭成員。
教學(xué)
難點(diǎn)
結(jié)合事件來(lái)介紹家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感覺。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
一、圖片導(dǎo)入
1.出示幾種動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考它們身上的特點(diǎn)。
示例：狗——忠誠(chéng)，?！獪睾?、忠實(shí)，羊——溫和，貓——懶惰……
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的家人，并說說他們身上與哪種動(dòng)物有相似點(diǎn)。
過渡：同學(xué)們，你們家里都有些什么人？他們的性格是怎樣的？和老師剛剛出示的動(dòng)物有沒有相似之處呢？
明確：教師通過提問引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)家人與動(dòng)物相似點(diǎn)的聯(lián)結(jié)與拓展。
生1：我的爸爸非常威嚴(yán)，就像一只大老虎。
生2：我的媽媽喜歡照鏡子，每天把自己打扮得漂漂亮亮的，就像一只花孔雀。
生3：我的弟弟特別調(diào)皮，每天蹦來(lái)蹦去的，就像一只小猴子，媽媽都拿他沒辦法。
生4：我的姐姐很膽小，說話輕聲細(xì)語(yǔ)的，就像一只溫順的小綿羊。
3.教師簡(jiǎn)單總結(jié)，引出本次習(xí)作。
過渡：同學(xué)們描述得都非常好，很形象。寫自己的家人，我們一般習(xí)慣通過具體的事例來(lái)表現(xiàn)家人的特點(diǎn)。如果將他們與某種動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，從動(dòng)物身上觀照家人，借助動(dòng)物表現(xiàn)家人的特點(diǎn)，是不是很有趣呢？（學(xué)生齊聲：是）那么，這次習(xí)作，我們就把自己的家想象成“動(dòng)物園”，看看家人與哪種動(dòng)物相像，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。


【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片形式，讓學(xué)生容易導(dǎo)入作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?br>新課
教學(xué)
二、創(chuàng)設(shè)情境（動(dòng)物照片）
理解人物和動(dòng)物的關(guān)系
過渡：看完照片，我們認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物。提問：你最喜歡誰(shuí)？你最喜歡他身上的哪個(gè)特點(diǎn)？（貼“特點(diǎn)”牌）這是從哪方面來(lái)描寫呢？（板書：特點(diǎn)）
1.爸爸與貓（樣子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只貓。（板書：樣子 性格）
2.姐姐與魚（本領(lǐng)）：我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。（板書：本領(lǐng)）
3.爺爺與大老虎（性格）：我的爺爺很威嚴(yán)，就像一只大老虎。
總結(jié)：把每一個(gè)人都比作一種動(dòng)物，這是人物和動(dòng)物的關(guān)系。通過每個(gè)人不同方面的特點(diǎn)，來(lái)描寫人物。這在我們作文中也是常見的，這叫做“抓住特點(diǎn)”。這把金鑰匙，你掌握了嗎？
剛才我們是一段段來(lái)欣賞，現(xiàn)在我們整合全文，再來(lái)仔細(xì)品味一番，你發(fā)現(xiàn)每一段有相似的地方嗎？
（1）指名學(xué)生回答。
（2）教師引導(dǎo)并評(píng)價(jià)。
師：前面是介紹人，后面是說明人的特點(diǎn)。
三、習(xí)作構(gòu)思
（一）仿照例子，趣說人物
要求：選擇自己或是班上的一個(gè)同學(xué)來(lái)介紹，說特點(diǎn)，聯(lián)想動(dòng)物。
介紹自己
我叫________，是個(gè)小_____孩。其實(shí)呢……
我是________，_____________________。
介紹家人
這是我的________，___________。其實(shí)呢……
他/她是_________，___________________。
（1）自由思考
師：請(qǐng)你們根據(jù)游戲要求，大膽聯(lián)想。
（2）交流分享
師：誰(shuí)來(lái)試試看？（充分說）
（3）評(píng)析總結(jié)
你們都能夠抓住人物和動(dòng)物的特點(diǎn)，展開聯(lián)想。
（二）再讀例子，理清特點(diǎn)
1.引導(dǎo)閱讀，擴(kuò)編內(nèi)容
（1）引導(dǎo)看圖。（抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、喜好等來(lái)寫）
（2）口頭擴(kuò)編繪本。
2.小結(jié)
師：恭喜你們又掌握了一把金鑰匙，在寫作中要圍繞中心句展開描寫，這樣的內(nèi)容才會(huì)精彩。
師：同時(shí)，通過動(dòng)作、語(yǔ)言描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，在我們的寫作中是很常用的喲。
總結(jié)：我們知道寫人物要抓住特點(diǎn)，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時(shí)，寫作要圍繞中心句來(lái)寫，這樣寫出來(lái)的習(xí)作更加具體生動(dòng)。（板書：抓住特點(diǎn) 要圍繞中心句）
過渡：剛才你已經(jīng)說到了自己或是同學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，接著，我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€游戲，叫做“誰(shuí)是金筆小作家”?？纯凑l(shuí)文筆最棒。
（三）游戲激趣，細(xì)寫人物
“誰(shuí)是金筆小作家”
要求：剛才你已經(jīng)說到了自己或是家人的一個(gè)特點(diǎn)，哪件事情最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)你把這件事情寫下來(lái)，并寫一寫你對(duì)人物的感情，生活在家里的感覺。字?jǐn)?shù)不限。
1.學(xué)生寫。
2.師巡視。
3.交流習(xí)作。（可叫一生先來(lái)改，教師再來(lái)評(píng)講。）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更容易理解，使學(xué)生掌握寫作技巧?！?br>【設(shè)計(jì)意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作對(duì)象及具體要求，同時(shí)，通過口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)?！?br>【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“誰(shuí)是金筆小作家”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力?！?br>課堂
小結(jié)
四、小結(jié)
這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“人物”這樣的文章，我們?cè)诮榻B人物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)（性格、樣子、飲食等），圍繞中心句，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。

板書設(shè)計(jì)
小小“動(dòng)物園”
特點(diǎn)： 性格、樣子、本領(lǐng)……
抓住特點(diǎn) 要圍繞中心句
教學(xué)反思
成功之處
“習(xí)作”先自己想一想，根據(jù)家人的性格特點(diǎn)進(jìn)行寫作，寫完后同桌之間互聽互改，再推薦代表全班交流。在進(jìn)行“習(xí)作”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我事先為學(xué)生開辟活動(dòng)空間，先自己想一想，知道寫人物要抓住特點(diǎn)，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時(shí)，寫作要圍繞中心句來(lái)寫，這樣寫出來(lái)的習(xí)作更加具體生動(dòng)。
不足之處
在進(jìn)行“習(xí)作”時(shí)，學(xué)生只是一味地因?qū)懽鞫鴮懽?，不能把?shí)際生活的畫面融入其中，寫出來(lái)的文章內(nèi)容略顯生澀。
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先激趣導(dǎo)入，讓孩子產(chǎn)生幽默和共鳴，了解每個(gè)人都是不一樣的，包括性格、脾氣和愛好等個(gè)性品質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)和事例把人物特點(diǎn)寫具體。細(xì)細(xì)品讀繪本，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的固定格式：“我叫其實(shí)呢我是”和“這是我其實(shí)呢他/她是”這兩個(gè)短句可以讓孩子去模仿學(xué)習(xí)，并用來(lái)介紹自己或身邊的人。