小學(xué)科學(xué)青島版（五四學(xué)制）（2024）三年級上冊（2024）第三單元 消化器官和呼吸器官12 我們的呼吸器官教學(xué)設(shè)計

這是一份小學(xué)科學(xué)青島版（五四學(xué)制）（2024）三年級上冊（2024）第三單元 消化器官和呼吸器官12 我們的呼吸器官教學(xué)設(shè)計，共4頁。教案主要包含了情景·問題，探究·實踐，反思·評價，拓展·遷移等內(nèi)容，歡迎下載使用。
課題
12、我們的呼吸器官
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念：知道人體用于呼吸的器官，列舉保護這些器官的方法。
科學(xué)思維：能在教師引導(dǎo)下，依據(jù)生活經(jīng)驗推測呼吸器官的組成，并反思自己在保護呼吸器官方面有哪些地方需要改進。
探究實踐：能在教師引導(dǎo)下，利用人體模型觀察并描述呼吸器官。
態(tài)度責(zé)任：樹立保護呼吸器官、珍愛生命的意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點：
1.能描述人體呼吸器官。
2.掌握保護呼吸器官的方法。
教學(xué)難點：
1.利用已有經(jīng)驗推測深呼吸時氣體經(jīng)過的呼吸器官，利用人體模型觀察并描述呼吸器官。
2.能反思自己在保護呼吸器官方面有哪些地方需要改進，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、情景·問題
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，看過美人魚表演嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn) 這些美人魚在水下表演一會，就要浮出水面，這是為什么呢？
學(xué)生交流。
教師談話：呼吸對我們來說非常重要。我們可以一天不吃飯，卻一刻也不能停止呼吸。今天，我們就來探索人體呼吸的奧秘。（板書課題：我們的呼吸器官）
二、探究·實踐
活動 1：認(rèn)識我們的呼吸器官
體驗深呼吸。
教師播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生做深呼吸，感受深呼吸時身體的變化。
提出問題：做深呼吸時，我們的身體有哪些明顯的變化？
學(xué)生交流自己的感受。
教師小結(jié)：像這樣，每吸氣一次、呼氣一次，就是一次呼吸，因此，呼吸包括吸氣和呼氣兩個過程。
【設(shè)計意圖：用“做深呼吸”的具身體驗，讓學(xué)生通過自身感知（如胸部起伏、腹部變化）建立對“呼吸”的直觀認(rèn)識，打破“呼吸是抽象過程”的認(rèn)知障礙。提出“身體有哪些明顯變化”的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)、培養(yǎng)觀察能力；教師小結(jié)“呼吸包括吸氣和呼氣兩個過程”，則是在學(xué)生感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)的概念框架?！?br>認(rèn)識我們的呼吸器官。
（1）認(rèn)識呼吸器官——肺。
教師談話：你知道我們吸入的氣體都經(jīng)過了哪些器官嗎？
學(xué)生猜想氣體進入了肺，教師引導(dǎo)學(xué)生思考肺在人體的位置，并試著畫出肺的樣子。
展示學(xué)生畫的肺，請學(xué)生分享自己的想法。
教師出示肺的結(jié)構(gòu)圖，簡單介紹肺的結(jié)構(gòu)。
播放視頻，認(rèn)識肺的真實結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計意圖：用視頻直觀展示肺的結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生“無法直接觀察肺”的認(rèn)知難點?！?br>（2）認(rèn)識氣管、支氣管。
教師談話：肺是氣體交換的主要場所。那氣體是怎樣進入肺的呢？請你猜猜，還有哪些器官參與了呼吸。
學(xué)生猜想、交流匯報。
教師出示氣管和支氣管結(jié)構(gòu)圖，講解支氣管連接著氣管和肺，呈樹枝狀，其粘膜層具有分泌粘液和清除異物的作用；而氣管則具有調(diào)節(jié)空氣濕度和溫度的作用。
（3）認(rèn)識咽和喉。
教師談話：通過結(jié)構(gòu)圖，我們發(fā)現(xiàn)氣管末端分叉為左、右主支氣管，伸入肺里。那氣管是直接與鼻相連嗎？請同學(xué)們再次嘗試深呼吸，感受氣體還可能經(jīng)過哪些器官？
引導(dǎo)學(xué)生猜想吸氣時，氣體還經(jīng)過咽和喉。
教師根據(jù)學(xué)生匯報進行點評、及時補充：咽不僅是氣體的通道，也是食物的通道。喉位于氣管的頂端，是呼吸的通道，同時還是重要的發(fā)聲器官。
引導(dǎo)學(xué)生將手放在喉的位置并說話，感受喉的位置。
（4）探究呼吸器官在身體上的位置。
教師引導(dǎo)學(xué)生借助人體模型和呼吸器官結(jié)構(gòu)圖，觀察呼吸器官各部分結(jié)構(gòu)在人體身上的位置。
小組合作交流。
小組代表匯報：人的呼吸器官從上到下依次是：鼻-咽-喉-氣管-支氣管-肺。
探究口是不是呼吸器官。
教師談話：口是不是我們的呼吸器官呢？
學(xué)生討論并發(fā)表自己的觀點。
教師出示鼻和口內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生對比鼻和口的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，分析鼻內(nèi)部各部分的作用。
（6）組織游戲活動，強化記憶。
教師出示游戲規(guī)則：兩人一組，一人說出呼吸器官的名稱，另一人用手快速指出該器官在自己身體上所對應(yīng)的位置。
學(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)、點評。
【設(shè)計意圖：通過“口和鼻”的結(jié)構(gòu)對比（如鼻內(nèi)有鼻毛、鼻粘膜，口沒有），引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，得出口不能代替鼻長時間呼吸的結(jié)論。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)批判性思維，糾正“用口呼吸是正常的”的錯誤認(rèn)知，為后續(xù)“保護呼吸器官”做鋪墊。通過游戲，互相檢測學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生對呼吸器官位置的記憶?！?br>3.探究呼吸時氣體流經(jīng)的路徑。
（1）畫一畫呼吸時，氣體在身體流經(jīng)的路徑。
教師提出問題：呼吸時，氣體在身體里是怎樣運動的呢？引導(dǎo)學(xué)生用不同顏色的筆，分別畫出吸氣和呼氣時，氣體在人體內(nèi)所經(jīng)過的路徑。
（2）展示部分學(xué)生畫的路徑圖。
學(xué)生講解自己畫的氣體在身體里的運動路線。
師生總結(jié)：吸氣時，氣體依次經(jīng)過鼻-咽-喉-氣管-支氣管-肺，呼氣時，氣體又依次通過肺-支氣管-氣管-喉-咽-鼻排出體外。
（3）播放視頻，了解呼吸過程。
引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，加深對呼吸過程的理解。
（4）梳理探究的一般過程。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)活動的過程，交流探究過程。
教師總結(jié)并出示流程圖：科學(xué)探究活動的一般過程：確定對象—提出問題—探究方法—獲得信息。
【設(shè)計意圖：用視頻展示“氣體交換”的細節(jié)，補充“畫圖”無法呈現(xiàn)的動態(tài)過程，讓學(xué)生更全面地理解“呼吸的意義”。通過用流程圖的形式梳理探究過程，讓探究思維顯性化呈現(xiàn)，便于學(xué)生掌握探究活動的一般過程，為后續(xù)的探究活動奠定基礎(chǔ)?！?br>活動 2：保護我們的呼吸器官
1.教師談話：呼吸是人體重要的生命活動之一，生活中，你是否有過以下經(jīng)歷：打噴嚏、流鼻涕、咳嗽等。
學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因，思考引起這些癥狀的原因是什么。
2.小組內(nèi)交流保護呼吸器官的方法。
3.教師總結(jié)并強調(diào)保護呼吸器官的重要性。
三、反思·評價
1.教師談話：同學(xué)們自己動手探究，認(rèn)識了呼吸器官，通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生分享自己的收獲。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況，在評價表上給自己打分。
學(xué)生分享自己的評價結(jié)果，互相交流。
教師評價與鼓勵。
【設(shè)計意圖：通過結(jié)構(gòu)化評價表引導(dǎo)學(xué)生自我評價，聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)梳理優(yōu)勢與不足，促進元認(rèn)知發(fā)展及自我成長；組織同伴分享評價結(jié)果與反思，實現(xiàn)經(jīng)驗互鑒的同時激發(fā)多元評價視角，營造積極共進的學(xué)習(xí)氛圍。整個過程精準(zhǔn)錨定教學(xué)目標(biāo)，使“評”與“教”“學(xué)”核心緊密對應(yīng)，將評價收獲反哺后續(xù)學(xué)習(xí)決策，閉環(huán)踐行“教—學(xué)—評一致性”理念?！?br>四、拓展·遷移
教師談話：在我們身邊，有不少吸煙的群體，課下，請同學(xué)們調(diào)查吸煙及被動吸煙的危害，并對身邊吸煙的人提出建議。
【設(shè)計意圖：將課堂知識延伸到“生活中的吸煙問題”，讓學(xué)生通過“調(diào)查”了解“吸煙對呼吸器官的危害”，并“給吸煙的人提建議”，引導(dǎo)他們提早認(rèn)識吸煙的危害，做到防患于未然。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的“實踐能力”與“公民科學(xué)素養(yǎng)”，讓學(xué)生用所學(xué)知識影響他人，倡導(dǎo)“健康生活”的社會氛圍?！?br>