小學青島版（五四學制）（2024）6 制作簡易滴灌器教學設計

這是一份小學青島版（五四學制）（2024）6 制作簡易滴灌器教學設計，共3頁。教案主要包含了明確問題，制訂方案，實施方案 ，展示評價 ，拓展遷移等內(nèi)容，歡迎下載使用。

科學觀念：知道簡易滴灌器的制作方法，了解滴灌器的功能。
科學思維：能根據(jù)滴灌器功能的需要，判斷并選擇合適的制作材料和工具。
探究實踐：能在教師引導下，按照一定的順序制作簡易滴灌器，并在檢測調試中掌握讓滴
灌器緩慢滴水的方法，改進后展示。
態(tài)度責任：了解滴灌器在生活中給人類生活帶來的便利；愿意分享自己的想法，樂于傾聽
他人觀點，改進和完善制作活動。
教學內(nèi)容
教學重點
1.知道簡易滴灌器的制作方法，了解滴灌器的功能。
2.能根據(jù)滴灌器功能的需要，判斷并選擇合適的制作材料和工具。
3.在教師的引導下，學生能夠獨立完成簡易滴灌器的設計與制作。
教學難點
1.能在教師引導下，對制作的簡易滴灌器進行檢測調試，掌握讓滴灌器緩慢滴水的方法，
需改進后展示。
2.引導學生將所學知識融入實際生活，理解滴灌器在生活中的重要作用與廣泛應用。
教學過程
一、明確問題
1.教師展示教室植物角的圖片，引導學生觀察綠蘿的生長狀況，提出問題：國慶假期快
到了，大家都很開心，可它卻有點‘愁眉苦臉’。為什么呢？
2.結合動畫展示綠蘿缺水過程，學生提出問題與想法：假期無人澆水會導致植物枯萎，需要解決自動澆水的問題。 3.教師引出“滴灌器”的功能：滴灌器是一種能讓水緩慢流出來、自動給植物滴水“喝”的裝置。明確本節(jié)課的任務：制作簡易滴灌器，讓植物朋友在假期也能“喝”到水。
【設計意圖：創(chuàng)設貼近學生生活的真實問題情境，激發(fā)解決問題的興趣，培養(yǎng)問題意識，將抽象的探究任務與具體生活需求結合，讓學生體會科學探究的實用性?！?
二、制訂方案
（一）材料選擇與展示 1.教師提出問題：動手制作前，想一想會用到哪些材料？ 2.學生結合生活經(jīng)驗，提出想法：塑料瓶、螺絲釘、螺絲刀、針、棉線。
（二）設計方案 1.教師進一步引導學生思考：“有了這些材料，打算怎么設計滴灌器？” 2.學生分享具體設計思路：用螺絲釘在瓶蓋鉆孔，裝水后倒放固定；用針扎孔并穿棉線，倒放捆綁在木棍上。 3.圍繞“制作滴灌器的核心是什么？”學生討論儲水容量：結合日常澆水頻率（每3天用半瓶礦泉水）和假期時長（7天），確定用550ML礦泉水瓶。 4.在此基礎上引導學生思考：能讓滴灌器長時間工作的關鍵是什么？ 5.學生展示繪制的草圖，提出控水方法：用螺絲釘旋轉調節(jié)流速；在瓶底扎孔；利用棉線吸水。 6.教師總結：根據(jù)滴灌需求，我們用圖示的方式把要制作的滴灌裝置繪制出來，就是在進行設計。
【設計意圖：引導學生從“材料”到“功能”逐步深化設計邏輯，培養(yǎng)從需求出發(fā)思考問題的能力；通過多樣化方案的碰撞，滲透創(chuàng)新思維和工程設計的基本思路，為后續(xù)實踐奠定理論基礎?！?三、實施方案 （一）制作滴灌器 1.學生分享制作步驟，同時引導學生注意事項：制作時注意安全（避免扎手）、小組內(nèi)明確分工 （制作、觀察、記錄）。 2.學生動手制作：兩組分別采用“螺絲釘+塑料瓶”“棉線+塑料瓶”方案實際操作。
（二）展示滴灌器 1.小組展示成果：兩組出現(xiàn)“水流速度過快或者不出水”的問題。 2.引導學生思考：調節(jié)水流速度的方法。 （三）測試改進 1.學生提出改進方案：擰緊螺絲釘可減慢水流；換用粗棉線可讓水滴得更快一點。 2.通過實操驗證自己的想法：調整螺絲釘松緊（觀察到“擰緊時水滴變慢，幾乎不滴；擰松時水滴變快”）；更換粗棉線（觀察到水流速度更穩(wěn)定）。 3.引導學生通過對比兩種方法，發(fā)現(xiàn)：實現(xiàn)同一種功能，可以有多種設計方案。
【設計意圖：讓學生經(jīng)歷“設計—制作—測試—改進”的完整實踐流程，培養(yǎng)動手操作能力和問題解決能力；通過發(fā)現(xiàn)問題并迭代優(yōu)化，滲透“實踐出真知”的科學探究精神?！?
四、展示評價 （一）成果展示 視頻展示：展示兩組學生作品固定在花盆上正常滴水。 （二）回顧反思 1.教師引導學生探究制作的過程：經(jīng)歷了設計、制作到測試、改進，體驗了工程師解決問題的過程。 2.學生分享自己的收獲：學會用圖示設計滴灌器；同一功能（緩慢滴水）可通過多種方案實現(xiàn)（體現(xiàn)設計的靈活性和創(chuàng)造性）。
（三）自我評價 1.結合教材評價表（含四項評價內(nèi)容），學生對本堂課進行表現(xiàn)評價：均能掌握制作方法、設計流速控制方案、按設計制作、愿意分享經(jīng)驗，給自己評三顆星。 2.總結：不僅在制作中掌握了技能，更在探究中收獲了自信。
【設計意圖：通過成果展示增強學生的成就感；引導學生梳理學習收獲，提煉探究方法（如圖示設計、多樣化方案）；自我評價促進學生反思自身表現(xiàn)，培養(yǎng)自我認知能力，強化對科學探究過程的理解。】
五、拓展遷移
1.教師播放滴灌技術相關視頻，引導學生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)滴灌技術的核心原理（精準控制、緩慢滲透、減少浪費）與我們制作的簡易滴灌器是一致的，并了解其顯著的節(jié)水效果（如節(jié)約70%水資源）。
2.課后任務：將調試好的滴灌器放置在教室植物角，連續(xù)觀察7天，記錄每天的用水量以及植物的狀態(tài)，嘗試分析數(shù)據(jù)并思考如何進一步優(yōu)化設計。 3.總結：今天滴灌器里流動的不僅是水，更是科學的智慧和守護地球的責任！
【設計意圖：將課堂知識與實際生活、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技關聯(lián)，拓寬學生視野，讓學生體會簡易裝置與復雜科技的內(nèi)在聯(lián)系；通過課后任務延續(xù)探究興趣，培養(yǎng)長期觀察與數(shù)據(jù)應用能力，滲透節(jié)水意識和環(huán)保責任?！?br> 板書設計：
6.制作簡易滴灌器 設計→制作→測試→改進