中職語文部編高教版(2023)拓展模塊上冊*人應當堅持正義獲獎教案設計

這是一份中職語文部編高教版(2023)拓展模塊上冊*人應當堅持正義獲獎教案設計，共6頁。教案主要包含了教學目標，教學重難點，教學方法，教學過程，課堂總結等內(nèi)容，歡迎下載使用。
知識與技能目標
扎實掌握生字詞，了解柏拉圖和蘇格拉底的相關知識，知曉本文的寫作背景。
過程與方法目標
通過誦讀課文，增強語感，體會對話體的語言魅力；運用合作探究法，分組討論文章的論證思路、蘇格拉底的勸說藝術等問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作和獨立思考能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
感受蘇格拉底堅守正義的偉大人格魅力，培養(yǎng)學生對正義的崇尚之情；引導學生思考正義在現(xiàn)實生活中的意義，樹立正確的價值觀和道德觀，努力成為堅守正義的人。
二、教學重難點
教學重點
深入理解蘇格拉底所堅守的 “正義” 理念及其內(nèi)涵；梳理蘇格拉底在文中提出的一系列小問題，分析其內(nèi)在聯(lián)系，掌握層層鋪墊、步步設問的論證方法。
教學難點
引導學生從蘇格拉底的立身處世法則中獲得對自己人生有益的啟示，將正義觀念內(nèi)化為自身的行為準則。
三、教學方法
誦讀法、合作探究法、情境教學法、多媒體輔助教學法
四、教學過程
1.導入
運用多媒體展示蘇格拉底的畫像
這位目光堅毅的哲學家就是蘇格拉底。公元前 399 年，他被雅典法庭判處死刑，罪名是‘不敬神明’。在死刑執(zhí)行前，他的朋友格黎東買通了獄卒，準備幫他越獄逃生，只要他點頭，就能擺脫死亡。但蘇格拉底卻做出了一個驚人的決定 —— 拒絕越獄，選擇遵守法律，堅守他心中的正義?！?br>提問：為什么蘇格拉底寧愿放棄生命，也要堅持所謂的‘正義’？他心中的‘正義’究竟是什么？今天，讓我們走進柏拉圖的《人應當堅持正義》，尋找答案。
設計意圖：通過直觀的多媒體展示和提問互動，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引導學生快速進入學習狀態(tài)，同時也檢驗學生對蘇格拉底的已有認知，為后續(xù)教學做好鋪墊。
知人論世
（1）作者介紹：柏拉圖（前427—前347）
柏拉圖是是古希臘偉大的哲學家，西方文化中最偉大的思想家之一。他是蘇格拉底的學生，亞里士多德的老師。柏拉圖和老師蘇格拉底，學生亞里士多德并稱為希臘三賢。柏拉圖創(chuàng)立了柏拉圖學園，其哲學體系博大精深，著作多以對話體寫成，如《理想國》《柏拉圖對話集》等。他的思想對后世哲學和文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。
創(chuàng)作背景：蘇格拉底生在動蕩的時代，他把自己看作神賜給雅典人的一個禮物、一個使者，把批評雅典看作神賦予他的神圣使命，任務就是整天到處找人談話，討論問題，探求對人最有用的真理和智慧。在雅典恢復奴隸主民主制后，蘇格拉底被控以藐視傳統(tǒng)宗教、引進新神、腐蝕青年等罪名，并被判處死刑。
公元前 399 年，雅典法庭以‘不敬神明’等罪名判處蘇格拉底死刑。判決執(zhí)行前夕，蘇格拉底的朋友格黎東潛入監(jiān)獄，試圖勸說他越獄逃跑，并做好了一切準備。但蘇格拉底拒絕了，課文記載的就是他與格黎東關于是否越獄的對話過程。
解題：人即所有人；應當有“必須”之意，突出了“堅持正義”對“人”的重要意義；正義公正的、有利于人民的道理的意思?！叭藨攬猿终x”明確表達了文章的觀點,這也正是蘇格拉底不聽格黎東的勸告執(zhí)意赴死的原因。
文體知識：對話體是藝術、政治、哲學和科學著作中的一種文體。這種文體的著作采用兩個或多個角色對話的形式。對話體是一種持殊的體裁，原則上區(qū)別于其他體裁的作品中用以表現(xiàn)人物性格和作為藝術語言手段的那種對話。
對話體著作通常設置尖銳沖突,對話方發(fā)表各自的見解,而最終則表露出作者關于論爭的傾向以及爭論者的生動形象。
設計意圖：讓學生了解作者和寫作背景，能幫助他們更好地理解文本所表達的思想，體會蘇格拉底堅持正義的時代意義和價值。
整體感知
（1）認準字音：恫 嚇（dòng）監(jiān) 禁（jìn）服 膺（yīng）枚 舉（méi）
邪 惡（xié）遭 殃（yāng）謄 寫（téng）準 則（zhǔn）違 背（wéi）
（2）成語積累：拳拳服膺——誠懇地信奉。拳拳，誠懇的樣子。服膺，牢牢記在心里、信服。膺，胸膛。
誠惶誠恐——惶恐不安。原是君主時代臣下給君主奏章中的套語。
畢恭畢敬——形容十分恭敬。
梳理脈絡
引導學生快速默讀課文，思考并梳理文章的脈絡。
文章的對話起因是什么？——格黎東勸說蘇格拉底越獄逃跑，認為越獄是可行且合理的，這就是對話的起因。
蘇格拉底和格黎東的核心分歧是什么？——蘇格拉底堅持不能越獄，認為越獄違背正義；格黎東則從個人利益、朋友責任等角度主張越獄。
蘇格拉底是如何闡述自己堅持正義的理由的？——蘇格拉底通過與格黎東的對話，圍繞是否應聽從眾人意見、靈魂與身體的重要性等問題展開探討，逐步闡述自己堅持正義的理由。比如，他以運動員聽從教練而非眾人意見為例，說明在正義問題上也應聽從內(nèi)行人的意見；通過身體與靈魂的類比，突出靈魂的重要性，進而強調(diào)堅持正義關乎靈魂。
文章的最終結論是什么？——蘇格拉底明確表示不能做不正當?shù)氖?，即使面臨死亡也要堅持正義，拒絕越獄。
2）第一部分(1~28段)：針對格黎東所提出的第一個逃獄理由進行駁斥，主要討論人應該聽從眾人的意見還是應該聽從真理本身。
第二部分(29~34段)：討論行事與否的判斷標準問題。
第三部分(35~49段)：主要討論與“正當”相對的“不正當”之標準的問題，進一步完善了對正義沒有特殊性的闡述。
設計意圖：字音詞積累幫助學生掃除閱讀障礙，為理解文本奠定基礎。脈絡梳理培養(yǎng)學生的概括和分析能力，讓學生從整體上把握文章內(nèi)容，理清蘇格拉底的論證思路。通過默讀和思考問題，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和概括能力。
文本研讀
（1）蘇格拉底在面對格黎東勸他越獄的提議時，明確表達的態(tài)度是什么？
格黎東的勸說：勸說蘇格拉底聽從眾人的建議逃跑（否則，在不知情的外人看來，大多數(shù)人都會認為他的朋友未盡心盡力解救他。）
蘇格拉底的反駁思路：有些意見我們應該注意/有些意見我們應該不考慮/好的意見我們應該注意/壞的意見我們應該不考慮/好的意見就是明白人的意見/壞的意見就是糊涂人的意見/人應該聽從內(nèi)行人的意見/不應該聽信外行人的話
蘇格拉底明確表達的態(tài)度是越獄逃跑的行為不正當，他寧可被處死，也不做違背正義的事，不會因為格黎東的勸說而改變自己堅守正義的原則。
（2）蘇格拉底是如何理解“正義”的?請結合課文的背景分析
①面對格黎東讓他逃跑的勸說，他首先考慮的不是生或死的結果，而是正義與否的理性判斷。他要聽從道義而不是其他，“既不能以壞報壞，也不能對人做不正當?shù)氖?，不管人家對我們做的什么事”?br>②如果接受格黎東等人的建議逃跑，免于死刑，就違背了自己的原則，損害了法律，就是對國家的不正義。蘇格拉底直到生命最后一刻，腦袋里只有正義原則指導下的正義或不正義的抉擇，這就是一代哲人超脫生死，始終遵守法律追求正義的至高精神。
（3）蘇格拉底在文中除了 “正義”，還提出了哪些相關理念？請分別解釋這些理念的含義。為什么文章題目最終選用 “正義” 一詞，而不是其他相關理念？
①蘇格拉底除了提出“正義”這個理念外，還提出了“正道”“道義”“道理”“正當”等一系列理念。
②“正道” 指正路或正確的道理；“道義” 指道德和義理；“道理” 是事物的規(guī)律，也指事情或論點的是非得失的根據(jù)、理由、情理；“正當” 是合理合法的意思。
③文章題目最終選用 “正義” 一詞，是因為 “正義” 境界最高，能包含其他幾個理念的基本內(nèi)涵，也體現(xiàn)了蘇格拉底的精神追求。
（4）蘇格拉底舉了“一個從事體育鍛煉并且以此為業(yè)的人”的事例，有何作用?
正義和非正義的問題對人們而言是抽象且深奧的，蘇格拉底舉“一個從事體育鍛煉并且以此為業(yè)的人”的事例對人們而言是身邊的人和事，比較熟悉?！耙粋€從事體育鍛煉并且以此為業(yè)的人”要聽從醫(yī)生或教練的褒貶意見，而非眾人的意見。
蘇格拉底舉該事例的目的是通過類比說明在正義問題上也應聽從內(nèi)行人的意見。正義和非正義的問題較為抽象，而從事體育鍛煉的人聽醫(yī)生或教練意見是大家熟悉的事，用這個事例能讓觀點更容易被理解和接受。
（5）蘇格拉底是如何一步步引導格黎東的思維進入自己邏輯軌道的？請梳理他提問的先后順序和邏輯關系。
蘇格拉底引導格黎東思維進入自己邏輯軌道的過程如下：
首先提出格黎東對他的關懷是否合乎 “正道” 的問題；
接著談到應該聽從內(nèi)行，不然會損傷為道義所改善、為不義所毀滅的部分，將 “道義” 和 “不義” 對舉；
然后談到必須聽從 “真理”；
最后回到格黎東提議的是否逃離的問題，要看是否正當，不能做不正當?shù)氖?。他的問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，逐步將格黎東的思路引入自己的邏輯軌道。
設計意圖：通過對文本各部分的詳細解讀，引導學生深入理解蘇格拉底的觀點和論證過程，學習他的論證方法，體會其語言的邏輯性和說服力，同時培養(yǎng)學生的文本分析能力和批判性思維。
深入探究
蘇格拉底有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？請結合文本分析
蘇格拉底有信仰，有原則，有底線，舍生取義，絕不茍活。
蘇格拉底人格高尚，心胸坦蕩，臨危不懼，坦然自若。
蘇格拉底為人和藹，待人和善，循循善誘，有著高超的談話技術。
蘇格拉底在論證過程中運用了哪些論證方法？請結合文本舉例說明。
蘇格拉底在論證過程中運用了類比論證和對比論證等方法。?
類比論證：舉 “一個從事體育鍛煉并且以此為業(yè)的人” 的事例，類比在正義問題上應聽從內(nèi)行人意見，讓抽象的正義問題更易理解。?
對比論證：將聽從內(nèi)行意見和聽從外行意見對比，聽從好意見和壞意見對比，通過對比突出應重視內(nèi)行意見和好意見，進而說明在正義問題上也應如此。
從這篇文章來看，蘇格拉底提問的方法有哪些特點?
偏重于問，而不輕易讓對方提出問題。
只要求對方回答他所提出的問題。
發(fā)問很謙和。
所有問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使對方進入自己的邏輯軌道，最后使對方放棄自己原來的觀點。
（4）蘇格拉底的論辯語言有哪些特點？這些特點對他成功說服格黎東起到了怎樣的作用？
1）通篇對話,形式新穎
全文中的對話,絕大部分都是蘇格拉底在反勸格黎東,格黎東主要是應答。這種對話式文本(不是劇本),與我國的古典著作《論語》相類似,是早期文學作品的主要形式。
2）生活瑣事,助力說理
文章分析時所用的事例都是日常生活瑣事。這種像拉家常似的對話,讓人更容易接受,從而產(chǎn)生共鳴。運用了一些論證方法,如舉例論證,像“以妖怪嚇兒童”“一個從事體育鍛煉并且以此為業(yè)的人”該聽誰的褒貶意見,花錢,名譽,養(yǎng)家,等等。這些日常生活中的小事,貼近群眾,通俗易懂,能引起聽者興趣,容易為人所接受,達到說服對方的目的。
3）語言質(zhì)樸,雅俗共賞
本文語言清新質(zhì)樸,因為是對話,全文沒有華麗的辭藻,通篇都是口語化的語言,娓娓道來,親切自然。
如開頭:親愛的格黎東啊,你對我的關懷如果合乎正道,那是非?？少F的;如果不合,那就越關心越難從命了。這一句話,開頭是稱呼,還有語氣詞,顯得十分親切;接下來對舉,用詞質(zhì)樸,沒有華麗詞語,但表意明確,很容易被接受。
五、課堂總結
同學們，今天我們學習了柏拉圖的《人應當堅持正義》。我們了解了作者及背景，通過整體感知、文本解讀和論證邏輯分析，深入理解了蘇格拉底所堅守的正義理念以及他嚴密的論證過程。在主題探討中，我們思考了正義的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。
大家可以說一說，通過這節(jié)課的學習，你對正義有了哪些新的認識？學習到了哪些論證方法和思維方式？在今后的生活中，你打算如何堅持正義？” 請幾位學生發(fā)言分享。