教科版三年級上冊科學(xué) 全冊教案

這是一份教科版三年級上冊科學(xué) 全冊教案，共100頁。
教科版三年級上冊科學(xué)全冊教案 第一單元 水 第1課時 水到哪里去了 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 1.水在一定條件下會變成水蒸氣。 2.水蒸氣是一種無色無味的像空氣一樣的氣體。 科學(xué)探究目標：初步經(jīng)歷探究性實驗“水去哪兒了”的探究活動。 科學(xué)態(tài)度目標： 1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。 2.形成細致、客觀地觀察的態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：意識到水在人們生活中重要性。 【教學(xué)重點】 蒸發(fā)是水的一種形態(tài)。 【教學(xué)難點】 研討水和水蒸氣的區(qū)別。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 1、試著解釋下面的現(xiàn)象，你認為水到哪里去了? （展示圖片） 2、水變成什么物質(zhì)跑到空氣里去了？ 教師點撥：在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。 3、教師小結(jié) 蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象。（展示示意圖） 4、活動體驗 （1）請做以下這些活動，體驗濕手變干的時間是否一樣？ ①手心向下，手背向上 ②對一只手吹氣 ③甩動一只手 （2）活動手冊 （3）教師小結(jié)：影響蒸發(fā)快慢的因素 ①液體的溫度 ②液體的表面積 ③液體表面上方空氣的流動速度 二、探索 說一說我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象？ 教師點撥： ①水洼的水會變干涸 ②煮食物時，鍋里的水越來越少 ③晾干衣服 ④吹干濕發(fā) 三、模擬實驗 1、用實驗證明我們的解釋。 2、工具與材料 兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆 3、實驗（1） （1）實驗過程 ①向兩個大小相同的杯子里加入等量的水，標出水的高度。 ②用塑料薄膜蓋好其中一個杯口，并用橡皮筋固定。 ③另一個不蓋。 ④把它們放到通風(fēng)和向陽的位置。 ⑤2-3天后，觀察兩個杯子中水量的變化。 （2）注意事項 ①為什么要放到通風(fēng)和向陽的地方？ ②為什么要把其中一個杯口封?。?（3）研討 怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象?依據(jù)是什么? 引導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊 教師點撥：封口水杯里的水基本沒少，因為水蒸發(fā)后沒有跑到空氣里去；開口水杯里的水少了，因為水蒸發(fā)后跑到空氣里去了。依據(jù)是在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中。 4、實驗（2） （1）實驗過程 ①將透明的塑料盒倒扣在地面上 ②放置一段時間 ③觀察盒中變化 （2）研討 你在透明塑料盒中看到了什么?你認為它們是什么? 引導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊 教師點撥：在透明塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷變成的。 5、思考 水和水蒸氣有什么相同和不同? 教師點撥： 相同點：無色、無味、透明 不同點：水是看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不著。 四、拓展提高：動腦筋，想一想 為什么游泳時剛從水里出來會感覺冷？ 人吹電風(fēng)扇時，為何會感到?jīng)隹欤?教師點撥：蒸發(fā)的過程會吸收熱量 五、作業(yè)布置 業(yè)余時間到圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱：怎樣減少蒸發(fā)？ 【板書設(shè)計】 水到哪里去了 第一單元 水 第2課時 水沸騰了 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫 度不再發(fā)生變化。 科學(xué)探究目標： 1.探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實，發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結(jié)果，并對結(jié)果進行分析。 2.探究活動中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達能力。 科學(xué)態(tài)度目標：形成尊重事實、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水，珍愛生命的情感、態(tài)度 與價值觀。 【教學(xué)重點】 培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ^察時要抓住沸騰時的主要特點及發(fā)生沸騰現(xiàn)象的順序來進行觀察。同時，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生描述看到的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力等。 【教學(xué)難點】 教學(xué)儀器的組裝，使用儀器時的講解示范，學(xué)生使用儀器時教師的指導(dǎo)。 【教學(xué)準備】 為學(xué)生準備：學(xué)生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水、時鐘、濕抹布。 教師準備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你在家里燒過開水嗎（出示書中的第一幅燒水的圖片或是幾幅翻滾的火鍋的圖片）？請你說說水燒開時有什么現(xiàn)象發(fā)生？家里的鍋是不透明的，現(xiàn)在，我們就把這個現(xiàn)象搬到實驗室里，來研究一下（出示圖中燒水的實驗裝置）。這樣，我們會看得清楚一些。 2、請同學(xué)們思考一下：如果我們不停地給杯子里的水加熱，會出現(xiàn)什么情況？ 二、探索 1.說一說或畫一畫我們對這個問題的看法 請同學(xué)們回答（這里我采用讓學(xué)生說一說的方式）： 講解：當(dāng)水加熱到有大量的氣泡冒出水面時就是水沸騰的現(xiàn)象（板書：《水沸騰》）。那么水沸騰有哪些秘密呢？我們就來實驗一下。 2.認識實驗器材和使用方法 1）介紹：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯 2）講解酒精燈的使用方法： A、使用酒精燈時，先要檢查燈芯，如果燈芯頂端不平或已燒焦，需要剪去少使其平整，然后檢查燈里有無酒精，燈里酒精的體積應(yīng)大于酒精燈容積的 1／4，少于 2／3。在使用酒精燈時，應(yīng)注意，絕對禁止用酒精燈引燒另一盞酒精燈，而應(yīng)用燃著的火柴或木條來引燃；用完酒精燈，必須用燈帽蓋滅，最好要蓋兩次，不可用嘴去吹滅，否則可能將火焰沿?zé)纛i壓入燈內(nèi)，引起著火或爆炸。不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立即用濕抹布撲蓋。 B.給物質(zhì)加熱 酒精燈燈焰分外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，在給物質(zhì)加熱時，應(yīng)用外焰加熱，因為外焰溫度最高。 3）溫度計的使用方法 A.手拿著溫度計的上端，溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。 B.溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍等一會，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。 C.讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。（教師要邊講解邊示范，也可以用微課的形式或是視頻播放來進行講解。） 4）安全教育 使用酒精燈和溫度計時要注意安全教育。用課件出示書中的提示： A.一定要在老師的指導(dǎo)下使用酒精燈。 B.不能用燃著的酒精燈點燃其他酒精燈。 C.熄滅酒精燈時要用燈帽蓋滅，不能用嘴吹。 D.加熱后的燒杯、三腳架在相當(dāng)長的一段時間內(nèi) 仍然是很燙的，不要用手觸摸。 三、研討 1.實驗一：水在加熱過程中發(fā)生了哪些變化？ 1）出示活動手冊表格 加熱過程中水的變化 2）先進行猜測，然后每組在實驗時填寫一份活動手冊里的記錄單 3）學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo) 4）學(xué)生匯報 5）師生總結(jié)：水在沒加溫時是常溫，當(dāng)水溫上升到 100 攝氏度時開始沸騰，繼續(xù)加溫則水的溫度保持在 100 攝氏度不變。 2.實驗二：水在達到什么溫度時沸騰？水沸騰的過程中我們看到了什么？出示活動手冊表格 水沸騰時的活動記錄 1）先進行猜測，然后每組在實驗時填寫一份活動手冊里的記錄單 2）學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo) 3）學(xué)生匯報 4）師生總結(jié)：水沸騰的溫度是 100 攝氏度；水中有很多氣泡上升；氣泡在水面破裂逬出水花，水面的水會不停翻滾；水面上會有大量的水氣飛向空中。 四、講解 1.沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化。（正常大氣壓下為 100℃）溫度計 100 攝氏度就是以水沸騰時的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。 2.水變成水蒸氣后的體積有沒有變化呢？ 教師演示：將套有排空氣體的塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下，觀察袋子的變化。（水蒸氣將袋子鼓起） 1)說明了什么呢？ 2)講解：水變成水蒸氣后，體積會變大。 五、小結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)會了什么呢？（師生共同總結(jié)） 第一單元 水 第3課時 水結(jié)冰了 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 1. 當(dāng)環(huán)境溫度低于 0℃，水的溫度下降到 0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。 2. 水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。 科學(xué)探究目標： 1. 觀察、記錄水結(jié)冰過程中的各種變化。 2. 觀察、比較水和冰的相同點和不同點。 科學(xué)態(tài)度目標： 1. 初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化。 2. 樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉(zhuǎn)化。 【教學(xué)重、難點】 重點：分析發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過程中的溫度變化。 難點：初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念 【教學(xué)準備】 為學(xué)生準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動手冊等。 教師準備：各種冰的圖片、熱水、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦：揭示課題 [材料準備：熱水、水銀溫度計、各種冰的圖片] 1. 出示一杯熱水并測量水的溫度 提問：如果我十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何變化？（預(yù)設(shè)：溫度會下降一些。） 2. 出示幾張各種冰的圖片。 提問：如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況？（預(yù)設(shè)：會和室內(nèi)溫度一樣。如果繼續(xù)下降會怎樣呢？水會結(jié)冰。） 3.揭示課題：水結(jié)冰了（板書） 二、探索：水結(jié)冰過程中的各種變化 [材料準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動手冊] 1. 引導(dǎo)學(xué)生充分表達自己的想法，后組織學(xué)生討論本課的實驗方法。提問：說一說我們對這個問題的想法？今天在教室里，我們可以怎么做實驗？ 2.學(xué)生相互合作，測量水結(jié)冰過程中溫度的變化，同時體會變化過程中的熱量變化。 在活動中，教師要提醒學(xué)生： 做兩次標記：第一次是試管中倒入清水后（為了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是試管中的水完全結(jié)冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標記； 溫度計插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動，不要碰到試管壁； 仔細觀察水結(jié)冰的變化過程，需要把試管經(jīng)常拿出來觀察是否開始結(jié)冰，當(dāng)水開始結(jié)冰時，記錄溫度。 冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽（食鹽多一些，降溫速度快一些），有利于降低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。 因為需要拿出來看，碎冰可能會使橡皮筋移動，所以需要直尺重新確定一下標記位置是否正確。 3. 出示活動手冊第9頁，明確實驗要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點與不同點。 三、研討：實驗發(fā)現(xiàn) [材料準備：結(jié)冰后的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的燒杯、碎冰內(nèi)不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計] 1.學(xué)生反饋交流：水在什么條件下會結(jié)冰？ 小結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于 0℃，水的溫度下降到 0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時，冰水混合物的溫度長時間保持在 0℃時。 2.提問：水結(jié)冰后有哪些變化？ 水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。 3. 冰還是水嗎？ 引發(fā)學(xué)生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。 4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是哪里哪里來的？和哪些現(xiàn)象類似？ 燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）凝結(jié)成霜。不是冰，不一樣。（當(dāng)外界溫度較高時，也會只是液化成小水珠。） 5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？ 碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實驗的溫度，達到預(yù)期的效果。 四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？ [材料準備：結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水] 1.提問：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？ 好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。 不便：路滑給人們行走帶來了不便。 2.出示裝有冰的試管。提問：我們有什么辦法能把冰取出來？ 比一比誰的方法更科學(xué)？你為什么這么想？ 3.提問：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？ 學(xué)生猜測。引導(dǎo)學(xué)生課外自主探究 【板書設(shè)計】 3.水結(jié)冰了 水（液態(tài)） 凝固（0℃或0℃以下） 冰（固態(tài)） 第一單元 水 第4課時 冰融化了 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰開始融化。 2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要 因素。 科學(xué)探究目標： 1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。 2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。 科學(xué)態(tài)度目標： 1.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。 2.養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。 【教學(xué)重、難點】 重點：經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。 難點：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。 【教學(xué)準備】 小組準備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號筆、學(xué)生活動手冊等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦：揭示課題 1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現(xiàn)象呢？ 2.揭示課題：冰融化了（板書） 二、科學(xué)探索：觀察冰融化成水 1.吸管吹冰塊 [材料準備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿] （1）科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰就會開始融化。 我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風(fēng)機，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預(yù)設(shè)：讓每一位學(xué)生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化） 學(xué)生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。 （3）交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化的快。 （4）這個現(xiàn)象說明了什么？ 小結(jié)：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。 2.將結(jié)冰的試管放入熱水中 [材料準備：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學(xué)生活動手冊] （1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實驗？ （2）教師出示實驗材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學(xué)生活動手冊 （3）提問：怎么利用以上材料做這個實驗？ （4）教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補充、完善后實驗方法。 提示：a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。 b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒杯。 c.冰完全融化后再在水面做好記號。 d.討論補充完成學(xué)生活動手冊。 3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成學(xué)生活動手冊 三、研討：實驗發(fā)現(xiàn) 1.學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象： [材料準備：學(xué)生活動手冊] （1）通過實驗我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會融化成水？（預(yù)設(shè)：吸收熱量） （2）冰融化前是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：固態(tài)） （3）冰融化一半是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：一半水一半冰的冰水混合物） （4）冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：液態(tài)；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)） （5）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造成的？（預(yù)設(shè)：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠） （6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預(yù)設(shè)：體積變?。?2.學(xué)生補充。 3.學(xué)生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？ 4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？ （預(yù)設(shè)：冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。） 水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？ （預(yù)設(shè)：水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。如水遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰加熱轉(zhuǎn)化成水……） 6.教師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。 四、課后拓展 你們喜歡吃冰激凌嗎？ 我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更快一些？”應(yīng)該怎么做？需要注意什么問題？ 請同學(xué)們回家后認真準備，完成實驗。 【板書設(shè)計】 4.冰融化了 第一單元 水 第5課時 水能溶解多少物質(zhì) 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 1.水能溶解食鹽和小蘇打。 2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。 科學(xué)探究目標： 1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。 2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。 科學(xué)態(tài)度目標： 學(xué)會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。 【教學(xué)重、難點】 重點：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。 難點：學(xué)會采用對比實驗的方法研究相應(yīng)的問題。 【教學(xué)準備】 為學(xué)生準備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學(xué)生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表等。 教師準備：學(xué)生實驗材料一套 【教學(xué)過程】 一、聚焦：揭示課題 [材料準備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個，玻璃棒1根] 1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會怎么樣？（學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗進行預(yù)測。預(yù)設(shè)：消失了，不見了，溶解了。） 2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。 3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學(xué)生交流，教師板書。預(yù)設(shè)：白糖，味精，紅糖等。） 4.根據(jù)學(xué)生回答，教師進行補充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書：小蘇打，堿。） 5.提問：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學(xué)生進行猜測。） 6.提問：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？（學(xué)生猜測。） 7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書） 二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打 [材料準備：每組準備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、學(xué)生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表]（實驗時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實際情況進行選擇。） 1.提問：那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力是否相同？如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題，怎么研究？（預(yù)設(shè)：學(xué)生提出進行實驗設(shè)想。） 2.根據(jù)學(xué)生意見，適時出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應(yīng)注意什么？（學(xué)生小組交流，討論實驗方法和注意點，教師巡視。） 3.全班交流實驗設(shè)計方案，教師選擇關(guān)鍵詞進行板書。（預(yù)設(shè)：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止） 4.閱讀科學(xué)書13和14頁，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時候加入第二份、第三份？什么時候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？ 5.教師進行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。（采用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范——攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)及時記錄下來，如何判斷食鹽是否完全溶解等。） 6.出示活動手冊第3頁，指導(dǎo)學(xué)生實驗要求及記錄：先完成食鹽的溶解實驗，再完成小蘇打的溶解實驗，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候，在表格中打一個?，在實驗結(jié)束時，通過統(tǒng)計?的數(shù)量，來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。 7.學(xué)生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進行巡視和指導(dǎo)，巡視的注意點：（1）是否按照流程進行實驗；（2）小組內(nèi)是否人人參與；（3）是否對實驗仔細觀察并及時記錄。 8.學(xué)生完成實驗后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。 三、研討：實驗發(fā)現(xiàn) [材料準備：數(shù)據(jù)匯總表] 1.學(xué)生觀察黑板上的實驗數(shù)據(jù)匯總表，進行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”） 小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。 2.組織討論：為什么我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學(xué)生交流想法。達成共識：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。） 四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？ [材料準備：白糖、味精、紅糖各一份] 1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學(xué)生交流實驗方法。） 2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實驗方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。 【板書設(shè)計】 5.水能溶解多少物質(zhì) 食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿…… 水量統(tǒng)一 每次加入量相同 完全溶解后再加入下一份 直到不能溶解為止 第一單元 水 第6課時 加快溶解 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。 科學(xué)探究目標： 1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。 2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。 科學(xué)態(tài)度目標：學(xué)會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。 【教學(xué)重、難點】 重點：學(xué)生認識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。 難點：設(shè)計對比實驗進行探究。 【教學(xué)準備】 教師準備：多媒體課件、學(xué)生實驗材料一套。 小組準備：相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水（三杯自來水、一杯熱水）、 玻璃棒1 根、秒表1只、學(xué)生活動手冊等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦：揭示課題 [材料準備：食鹽1份，一杯水] 1.出示食鹽和水。 提問：把食鹽放入水中會如何？（預(yù)設(shè)：食鹽會溶解在水里。） 提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間？（預(yù)設(shè)：5分鐘、6分鐘、10分鐘） 提問：誰有辦法使食鹽更快的溶解？（預(yù)設(shè)：用熱的水、用玻璃棒攪拌） 2.揭示課題：加快溶解（板書） 二、探索：加快溶解 活動一：如何進行實驗。 1.組織學(xué)生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？ 2.組織學(xué)生匯報、交流。 3.教師小結(jié)：我們可以用對比實驗的方法進行研究，做對比實驗時，只能改變其中的一個條件而保持其它條件不變。 活動二：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。 [材料準備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來水、一杯熱水）、 秒表、學(xué)生活動手冊等。] 1.提問：要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系，需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、冷水、熱水） 2.出示實驗記錄表 3.組織學(xué)生以小組為單位完成上面的實驗記錄表。 4.組織學(xué)生匯報、交流。 5.介紹實驗要求以及學(xué)生活動手冊的填寫方法。 （1.小組合作；2.分步進行；3.及時記錄。） 6.學(xué)生以小組為單位進行實驗，并完成學(xué)生活動手冊。 活動三：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。 [材料準備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1 根、秒表、學(xué)生活動手冊等。] 1.提問：要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系，又需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表） 2.出示實驗記錄表 3.組織學(xué)生結(jié)合上一個實驗，完成上面的實驗記錄表。 4.組織學(xué)生匯報、交流。 5.學(xué)生以小組為單位進行實驗，并完成學(xué)生活動手冊。 三、研討：實驗發(fā)現(xiàn) [材料準備：學(xué)生活動手冊] 1.組織學(xué)生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？ 2.學(xué)生反饋交流。 小結(jié)：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。 3.提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？ 四、拓展：請在生活中繼續(xù)尋找加快溶解的方法。 1．通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？ 2．影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個，你們還想做實驗研究其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎？ 【板書設(shè)計】 6.加快溶解 對比實驗：只能改變一個條件 加快溶解的方法：用熱水 攪拌 第一單元 水 第7課時 混合與分離 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標：食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。 科學(xué)探究目標： 1.使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。 2.初步經(jīng)歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動。 科學(xué)態(tài)度目標： 1.嘗試多角度、多方式認識物體，有積極的探究興趣。 2.形成細致、客觀地觀察的態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 1.意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。 2.了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。 【教學(xué)準備】 為學(xué)生準備：學(xué)生活動手冊。小組準備：1 份食鹽、1 份清洗干凈的細沙、1 份食鹽與沙混合物、1 根玻璃棒、一杯清水、一塊石棉網(wǎng)、一個酒精燈、一個三腳架、一盒火柴、一個放大鏡、一張咖啡過濾袋、一個漏斗、一個鐵架臺、一個燒杯。 教師準備：過濾過程微視頻、班級記錄表、教學(xué)課件等 【教學(xué)過程】 一、聚焦：揭示課題 1.投影圖片出示：食鹽和沙混合物，你有什么辦法將食鹽和沙分離？ 2.揭示課題：混合與分離（板書） 二、科學(xué)探索： 1.初步了解食鹽和沙子的特點：食鹽和沙有什么特點呢？ 每組領(lǐng)取食鹽和沙，集體交流討論食鹽和沙子的特點，并完成活動手冊。 根據(jù)食鹽和沙的特點你會怎么樣來分離？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食鹽和沙不同特點來設(shè)計方法/把食鹽和沙放入水中會有什么不同現(xiàn)象？） 方案一：教師演示將食鹽和沙混合物倒入裝有水的燒杯，并攪拌溶解食鹽。 方案二：學(xué)生領(lǐng)取裝清水的燒杯，并把食鹽和沙倒入攪拌溶解食鹽。 展示燒杯，食鹽哪里去了？可以怎樣將沙和鹽水分開？ 方案一： a.出示過濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過濾操作。 b.學(xué)生進行過濾操作分離沙和鹽水？ c.怎樣將食鹽和水分離？（把水蒸發(fā)了） d.展示蒸發(fā)裝置，并學(xué)習(xí)操作規(guī)程。 e.學(xué)生進行蒸發(fā)實驗，分離食鹽和水。 方案二： a.出示過濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過濾操作。 b.食鹽怎么從水中分離出來呢？ c.提供蒸發(fā)裝置，學(xué)習(xí)操作要求。 d.學(xué)生實驗操作，先進行過濾實驗分離沙和鹽水。 e.用過濾裝置換取蒸發(fā)裝置分離食鹽和水。 f.整理器材放回原處， 三、研討：實驗發(fā)現(xiàn) 1.蒸發(fā)獲得的食鹽是混合時的食鹽嗎？ 引導(dǎo)分析蒸發(fā)獲得的食鹽和原來食鹽之間的異同。 水再分離過程中起到什么作用？ （利用一些物質(zhì)在水中能溶解的特點可以分離一些物質(zhì)。） 食鹽和沙混合后是怎么分離的？追問水到哪里去了？ （利用物質(zhì)之間不同的特點進行分離） 4.在分離食鹽和沙的食鹽過程中你還有發(fā)現(xiàn)？ 課后拓展： 準備：木屑、鐵屑、磁鐵、紙、水、燒杯、網(wǎng)篩 木屑和鐵屑混合了可以怎么分離？ （利用鐵屑能磁鐵吸的特點，利用木屑在水中是浮的、鐵屑在水中是沉的特點） 第一單元 水 第8課時 它們發(fā)生了什么變化 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態(tài)變化。 科學(xué)探究目標： 1、利用所學(xué)知識解決生活中實際問題。 2、探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判斷、發(fā)展思維。 3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結(jié)果，并對觀察結(jié)果進行分析。 科學(xué)態(tài)度目標： 1、形成尊重事實、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。 2、發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 1、認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣，珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀。 【教學(xué)重點、難點】 重點：觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化； 難點：討論交流它們之間的異同點 【教學(xué)準備】 教師準備：水的三態(tài)變化視頻、教學(xué)課件 小組準備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學(xué)生活動手冊 【教學(xué)過程】 一、聚集：揭示課題 [教師準備：出示課件中水的三態(tài)變化的圖片] 冬天河里的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導(dǎo)入，加入水三態(tài)變化相關(guān)的圖片。 1、提問：冰融化成水了，發(fā)生了什么變化？冬天河里的水結(jié)冰時,水發(fā)生了什么變化？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進行預(yù)設(shè)：學(xué)生回答水融化時變成冰、變成了液態(tài)的水了。結(jié)冰時水從液體變成了固體了。） 2、提問、思考：媽媽在晾衣服時，衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了什么？（預(yù)設(shè)：衣服上的水消失了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中） 根據(jù)學(xué)生的回答教師進行補充小結(jié)：水真的不見了嗎？其實衣服上的水經(jīng)過太陽的暴曬（加熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。 3、提問：水的哪些特點發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？ [課件出示學(xué)生活動手冊。說明要求：把觀察到的現(xiàn)象記錄到活動手冊的表格上] 4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，比如說紙、橡皮泥的變化，此時呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。 提問：圖片中的物品發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：紙的形狀改變、氣球大小改變、木棒顏色改變等） 5、揭示課題 二、探索：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化 [材料準備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動手冊等] 活動前課件出示： 1、活動要求： ①學(xué)生能把活動手冊上的表格邊實驗邊記錄下來， ②能在分析中得出實驗結(jié)論。 2、活動問題： 問題1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發(fā)生了變化？ 問題2：請同學(xué)們說一說它們發(fā)生了怎樣的變化？ 問題3：它們變化后與還是原來的物質(zhì)嗎？ 活動一 ： 1、教師拿出一張紙折出一個折紙模型，進行簡單的制作。 （注意時間安排以及剪刀使用安全提醒） 2、學(xué)生在制作過程中根據(jù)上述問題完成對活動手冊的填寫（對學(xué)生手冊填寫預(yù)設(shè)1：把紙折起來、剪一剪、撕一撕等。預(yù)設(shè)2：學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)苊枋鰧嶒灛F(xiàn)象。預(yù)設(shè)3：學(xué)生能根據(jù)自身的能力對實驗現(xiàn)象進行分析結(jié)論。） 3、交流展示環(huán)節(jié)：請學(xué)生講解自己完成的活動手冊（預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，紙改變了形狀但是都還是原來的紙。） （展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。） 活動二： 1、提供橡皮泥和刮刀，讓學(xué)生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品（注意時間安排以及剪刀使用安全提醒）。 2、學(xué)生制作時認真思考三個問題并按要求填寫到活動手冊上。 3、完成后安排以小組上臺展示交流形式，分享成品的喜悅。（預(yù)設(shè)1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預(yù)設(shè)2：顏色改變、形狀改變等。預(yù)設(shè)3：學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析結(jié)論，橡皮泥形狀預(yù)設(shè)改變但是還是橡皮泥。） （展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。） 教師提問：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化后還是紙嗎？（引出下一環(huán)節(jié)） 三、研討： 1、提問：這節(jié)課我們觀察了很多變化，有沒有相同點？（預(yù)設(shè)：大小改變、形狀改變等） 教師引導(dǎo)：水結(jié)冰后還是誰嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生:是。)制作泥人后還是橡皮泥？（預(yù)設(shè)：是）其實我們還有一個最相似的相同點請同學(xué)們說一說。（預(yù)設(shè)：它們都還是原來的物質(zhì)。） 2、在分析小結(jié)中得出結(jié)論：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的成分卻沒有改變。然后對比橡皮泥、水、紙變化的相同處：發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的大小、形狀等特征的改變不影響物質(zhì)的本質(zhì)變化。 四、回顧和拓展 1、生活中的變化隨時隨地都在發(fā)生，大家還知道你們周圍有哪些事物發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。） 2、回顧溶解。教師準備溶解小實驗，請學(xué)生觀察并結(jié)合第4、5兩課的所學(xué)說一說相關(guān)？的要點（預(yù)設(shè)：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等）。 3、回顧混合與分離。 提問1：我們要怎樣把沙和食鹽分離？（預(yù)設(shè)：篩子、溶解和過濾等） 提問2：食鹽和水又是怎樣分離的？（預(yù)設(shè)：曬太陽、加熱、蒸發(fā)等） 4、了解熱脹冷縮的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化。 【板書設(shè)計】 它們發(fā)生了什么變化 材料 看到了什么現(xiàn)象 紙 形狀變化 大小變化 橡皮泥 形狀變化 大小變化 顏色變化 水 形態(tài)變化 相同點： 還是原來的物質(zhì) 第二單元 空氣 第1課時 感受空氣 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 1.學(xué)生通過感受活動，知道空氣雖然看不見，但是可以被我們感知并且存在于我們周圍。 2.學(xué)生通過傳遞游戲，認識空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。 3.學(xué)生通過感受活動，知道空氣總會充滿各處。 科學(xué)探究目標： 1.學(xué)生借助生活中和空氣相關(guān)的各種物品，并運用多種感官，了解空氣特征。 2.學(xué)生通過探究活動，能用簡單的文字或者圖畫記錄實驗結(jié)果，嘗試用科學(xué)的語言進行匯報。 3.學(xué)生通過對氣泡圖進行補充，學(xué)會整理信息。 科學(xué)態(tài)度目標： 1.學(xué)生通過小組合作探究，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。 2.學(xué)生通過研討活動，學(xué)會傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 初步了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識到空氣的重要性。 【教學(xué)重點、難點】 重點：在游戲中發(fā)現(xiàn)空氣的特征 難點：關(guān)注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認知沖突 【教學(xué)準備】 教師：多媒體課件，黑盒、學(xué)生實驗器材一套，班級記錄表。 小組：水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子、大號透明塑料袋、氣球、哨子、實驗記錄單。 【教學(xué)過程】 一、聚焦：揭示課題 [材料準備：帶蓋的黑盒] 1.黑盒游戲，請學(xué)生來摸一摸。 提問：摸到了什么？（預(yù)設(shè)：什么都沒有） 2.打開盒子展示，強調(diào)盒子里面的確是放了東西。 提問：你們猜猜看是什么？（預(yù)設(shè)：空氣） 3.揭示課題：感受空氣（板書） 提問：我們了解的空氣有什么特點？（預(yù)設(shè)：摸不到、看不見、無色、無味、沒有固定形狀等） 提問：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預(yù)設(shè)：呼吸，植物營養(yǎng)——光合作用，大自然的組成部分等） 4.小結(jié)：空氣是非常重要的，我們的生活是離不開空氣的。 二、探究研討：空氣特征 （一）游戲一：感受空氣 [材料準備：每組1個大透明塑料袋、1個氣球、1個哨子] 1.出示：一個大的透明袋子、1個哨子、1個氣球，你們分別會怎么玩？ 2.學(xué)生說玩的方法，明晰各物品的游戲方法，尤其是透明袋子的，學(xué)生示范裝空氣的方法（打開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀察結(jié)束前都不能松開袋口）。 3.出示實驗記錄單，明確實驗要求，學(xué)生實驗并記錄實驗結(jié)論。 4.學(xué)生匯報交流：我們通過什么方法，發(fā)現(xiàn)空氣有什么特征？ 小結(jié)：空氣很輕，會流動，會發(fā)出聲音，能壓縮……（填入氣泡圖中） （二）游戲二：傳遞游戲 [材料準備：每組一套水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子] 1.出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個容器自封袋、透明杯子和籃子，每個容器中只能裝一樣物品進行傳遞。 2.學(xué)生小聲討論實驗方法。 3.出示實驗記錄單，明確實驗注意事項，學(xué)生實驗并記錄實驗結(jié)論，并思考理由。 4.學(xué)生匯報交流： （1）我們用什么（容器）來傳遞什么（物質(zhì)），理由是什么？ 小結(jié)：空氣容易泄漏，會流動。（填入氣泡圖） （2）空氣和水有什么相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地方？ （預(yù)設(shè)）空氣和水的共同點：都會流動，都沒有固定形狀。 （預(yù)設(shè)）空氣和石頭共同點：都是自然界的一部分，都占空間。 三、拓展：認識物質(zhì)三態(tài) 介紹固體、氣體和液體，學(xué)生舉例。 小結(jié)與延伸 1.小結(jié)空氣特征，解釋氣泡圖上的氣泡是可以根據(jù)實際情況進行增減的。 2.針這些空氣特征提出新的質(zhì)疑。 小結(jié)：那么就讓我們帶著這些疑問進入后面的課堂學(xué)習(xí)。 【板書設(shè)計】 感受空氣 形成風(fēng) 空氣 作用 呼吸 光合作用 摸不著 無色 無味 很軟 很輕 會流動 能壓縮 有聲音 特征 第二單元 空氣 第2課時 空氣能占據(jù)空間嗎 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標：學(xué)生通過探究活動，知道空氣能占據(jù)一定的空間。 科學(xué)探究目標： 1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，用紙團、塑料杯等材料和方法分步操作，進行觀察，研究空氣占據(jù)空間。 2.能運用空氣占據(jù)空間這一知識，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理。 科學(xué)態(tài)度目標： 1.能對空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。 2.能在教師指導(dǎo)下對空氣是否占據(jù)空間進行合作探究，如實記錄和描述。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 初步了解“空氣能占據(jù)空間”知識在日常生活中的應(yīng)用。 【教學(xué)重點、難點】 重點：通過實驗探究認識到空氣能占據(jù)空間。 難點：能對空氣占據(jù)空間這一事實作出科學(xué)的解釋。 【教學(xué)準備】 學(xué)生準備：水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、學(xué)生活動學(xué)習(xí)單，毛巾等。 教師準備：學(xué)生實驗材料一套，塑料瓶一個、氣球、課件。 【教學(xué)過程】 一、聚焦問題，引出課題 1.出示一張紙巾擦汗，然后揉成紙團，提問：如果把它扔到水里，會怎樣？（預(yù)設(shè)：會濕） 2.出示塑料杯，如果把紙團粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水要淹沒杯底（PPT出示圖片），里面的紙團會濕嗎？（預(yù)設(shè)：會或不會） 3.追問理由：你這樣預(yù)測的理由是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書觀點。 4.引出疑問：杯底的紙團會不會濕呢？我們怎么來證明？（預(yù)設(shè)：通過實驗） 二、探索問題，解決矛盾 （一）壓杯入水 1.實驗操作指導(dǎo)：接下來我們通過實驗來研究杯底的紙團會不會濕，把實驗中觀察到的現(xiàn)象記錄下來（PPT圖文出示實驗提示）。 （1）揉成紙團，粘在杯底 （2）豎直倒扣，沒過杯底 （3）杯中水面，畫線記錄 （4）拿起杯子，擦干觀察 （5）每人一遍，思考記錄 “空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單 （一）壓杯入水 第 組 圖1 圖2 ▲我會觀察：①當(dāng)把塑料杯壓到水槽底部時，杯子里的水面有變化嗎？ 請你在圖1和圖2的杯子中用線畫出水面的位置。 ②杯底的紙團有沒有濕？ ▲我會思考：想一想，你觀察到的這些現(xiàn)象說明了什么？ 2.學(xué)生領(lǐng)取材料，開始實驗，教師指導(dǎo)。 3.小組匯報交流。 （1）當(dāng)把塑料杯壓到水槽了底部時，杯子內(nèi)的水面有沒有發(fā)生變化？ （預(yù)設(shè)：沒變） （2）杯子底部的紙團怎么樣了呢？（預(yù)設(shè)：沒濕） （3）紙團沒有濕，杯中水面沒有變，說明水槽里的水有沒有進到杯子里面？（沒有） （4）水為什么進不去呢？（預(yù)設(shè)：杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進不去了） （5）小結(jié)：這種現(xiàn)象說明空氣可以占據(jù)一定的空間。 （6）分析紙團濕了的原因：有沒有小組杯底的紙團是濕的？為什么你們的紙團會濕呢？（預(yù)設(shè)：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進到杯子里，紙團就濕了） （二）扎孔觀察 1.引出扎孔：空氣占據(jù)了杯子的空間，所以水進不去，你有辦法讓水進到杯子里嗎？（預(yù)設(shè)：杯子底部扎一個小孔） 2.為了大家的安全，杯底的小孔已經(jīng)扎好了，你們只要撕開杯底的膠帶紙就可以根據(jù)要求進行實驗。 （1）按住小孔，壓杯入水 （3）松開手指，觀察變化 “空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單 （二）扎孔觀察 圖3 圖4 ▲觀察與思考：①當(dāng)松開手指后杯子中的水面發(fā)生了什么變化？ 請你在圖3和圖4的杯子中用線畫出水面的位置。 ②還有哪些情況發(fā)生了變化？ 3.學(xué)生繼續(xù)小組探究，教師指導(dǎo)。 4.簡單交流： （1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發(fā)生了變化？ （預(yù)設(shè)：杯子中水面變高了） （2）水面怎么會變高了呢？（預(yù)設(shè)：水跑到杯子里面了） （3）水是什么時候跑到被子里面去的？（預(yù)設(shè)：松開手指以后） （4）水跑到杯子里后，空氣去哪里了？（預(yù)設(shè)：空氣被水?dāng)D出了小孔） （5）空氣被水?dāng)D出了杯子，就是說剛才被空氣占據(jù)的空間現(xiàn)在被誰占據(jù)了？（水） （6）水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團怎么樣了？（預(yù)設(shè)：濕了） （7）濕了的紙團把它從杯子里拿出來放在盤子里。 （三）打氣觀察 1.提問：水的本領(lǐng)還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎？（預(yù)設(shè)：向杯子里吹氣） 2.出示氣筒：怎么吹？（預(yù)設(shè)：嘴巴）老師這里有更先進的工具，我們就用它把杯子里的水趕出去。 3.PPT出示打氣觀察提醒： （1）按住杯子，球針入孔 （2）慢慢打氣，觀察變化 “空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單 （三）打氣觀察 ▲觀察與思考：當(dāng)慢慢向杯子打氣的時候，杯子里面有什么變化？ 4.小組反饋： （1）當(dāng)慢慢向杯子打氣時，杯子里發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：杯子里的水慢慢變少，水位下降。） （3）這說明了什么？（預(yù)設(shè)：說明杯子里的水被空氣擠出去了，空氣又重新占據(jù)了杯子的空間） 三、研討交流，小結(jié)課堂 1.提問思考（投影展示學(xué)習(xí)單）：在剛才的三次實驗中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：第一次水沒有進杯子，紙團沒有濕；第二次水進入了杯子把空氣擠出去了，紙團濕了，第三次往杯子里打氣時空氣把水?dāng)D出杯子，空氣又重新占據(jù)了杯子的空間） 2.課堂小結(jié)：這些現(xiàn)象告訴我們什么？（預(yù)設(shè)：空氣能占據(jù)空間） 3.提問引題：這就是我們今天所探究的內(nèi)容（出示課題），現(xiàn)在誰能告訴大家空氣能占據(jù)空間嗎？（預(yù)設(shè)：能）劃去“嗎”字 四、拓展延伸，應(yīng)用挑戰(zhàn) 1．談話激趣：剛才李老師讓小朋友們玩了氣球，還想不想玩？但是老師要你們自己把氣球吹大。誰會吹氣球？ 2.出示瓶子和氣球：今天這個吹氣球有點不一樣，老師要你們吹瓶子里面的氣球，誰來吹？ （1）吹不大。這是怎么回事？誰能利用今天學(xué)過的科學(xué)知識來給大家說說原因。（預(yù)設(shè)：子里面充滿了空氣，占據(jù)了瓶子的空間，所以氣球就吹不大。） （2）能吹大。怎樣能吹大？（預(yù)設(shè)：把瓶子里的空氣擠出去）你要不要再試試？ （3）看瓶解惑：老師在這個瓶子上施了魔法，瓶子底部有個小孔，第一次吹的時候，老師把小孔堵住了，瓶中的空氣沒法跑出去，占據(jù)了瓶子的空間，氣球就沒法吹大；第二吹的時候，我把手松開了，吹氣球的時候就把瓶中的空氣擠出外面，氣球就吹大了。 （4）生活中的空氣占據(jù)空間現(xiàn)象：生活中，很多地方用到了空氣占據(jù)空間這一原理（PPT出示氣墊等圖片），課后小朋友們可以去生活中研究一下這些物品。 第二單元 空氣 第3課時 壓縮空氣 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 1.學(xué)生通過探究活動，知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。 2.學(xué)生通過探究活動，知道壓縮的空氣是有彈性的，會產(chǎn)生彈力。 科學(xué)探究目標： 1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，會使用對比實驗控制條件的方法，進行觀察。 2.學(xué)生通過使用學(xué)習(xí)單，會運用繪畫等形式記錄實驗結(jié)果。 科學(xué)態(tài)度目標： 1.學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。 2.學(xué)生通過比較其他人的數(shù)據(jù)，體會多次實驗?zāi)芴岣邔嶒灲Y(jié)果的可信度。 科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 1.了解科技對生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等。 2.了解人的需求是影響科技發(fā)展的關(guān)鍵因素。 【教學(xué)重點、難點】 重點：通過對比實驗感受空氣是可以被壓縮或擴張的，并且壓縮的空氣是有彈性的。 難點：解釋空氣為什么可以被壓縮或擴張。 【教學(xué)準備】 注射器、活動手冊、記錄紙 【教學(xué)過程】 聚焦：揭示課題 1.出示氣泡圖 提問：通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了空氣是一種怎樣的氣體？ （它是看不見、無色、無氣味、會流動、可以被壓縮） 2.過渡：今天我們將繼續(xù)來研究空氣的另外特征。 探究：空氣能否被壓縮 [材料準備：每組兩個注射器、學(xué)生活動手冊] 1.出示注射器。 提問：你會使用嗎？（學(xué)生上來演示） 提問：用手握住的地方叫什么？（預(yù)設(shè)：針筒）針筒上面還有什么？（預(yù)設(shè)：刻度）這個可以動的部分叫什么？（預(yù)設(shè)：活塞） 2.演示抽一段空氣。 提問：現(xiàn)在老師如果把活塞往里推，手不放開，你覺得推得動嗎？（預(yù)設(shè)：推得動或者推不動）如果能推得動，能推倒哪里？（學(xué)生在活動手冊中進行預(yù)測） 提問：如果把活塞往外拉呢？（預(yù)設(shè)：拉得動或者拉不動） 出示活動手冊，學(xué)生進行預(yù)測，指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何記錄，提示用力不能太大。 交流預(yù)測，問題指向：能不能壓縮？壓縮的程度怎么樣？擴張的程度是多少？ 3.如果把空氣換成同樣多的水呢？能推得動或者拉的動嗎？再預(yù)測。 4.出示活動手冊第六頁，明確要求，記錄現(xiàn)象。 5.學(xué)生相互合作，感受空氣能否被壓縮。 研討：發(fā)現(xiàn)以及解釋原因 1.學(xué)生交流反饋：通過剛才對空氣的往里推和往外拉的活動，活塞所指的刻度有什么變化？說明空氣有什么特征？ 小結(jié)：水不可以被壓縮，空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。 2.提問：為什么空氣容易被壓縮呢？ 3.教師解釋：空氣是由微粒組成的，我們可以用一個個小○表示空氣微粒。 思考：當(dāng)空間變小時，微粒會怎么變化？ 當(dāng)空間變大時。微粒又會怎么樣？ （學(xué)生畫出自己的猜想） 4.交流觀點，發(fā)現(xiàn)問題。（預(yù)設(shè)：數(shù)量不同，分布不同，大小變化） 5.模擬空氣微粒的運動，解釋原因。 6.學(xué)生修正觀點。 拓展：知識應(yīng)用 1.學(xué)習(xí)了今天的知識，補充單元氣泡圖 2.空氣壓縮在生活中的應(yīng)用。 3.小游戲：空氣壓縮槍。 【板書設(shè)計】 3.壓縮空氣 特征 空氣 可以被壓縮 和擴張 水 不可被壓縮 和擴張 原因 向下壓 向上拉 第二單元 空氣 第4課時 空氣有質(zhì)量嗎 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 1.學(xué)生通過探究活動，能說出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。 2.學(xué)生通過探究活動，知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且通過一定的方式可以被測量。 科學(xué)探究目標： 1.學(xué)生通過思考并運用科學(xué)的方法、選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅頊y量空氣的質(zhì)量。 2.學(xué)生通過經(jīng)歷稱量過程，了解并思考某些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，應(yīng)合理看待實驗的數(shù)據(jù)。 科學(xué)態(tài)度目標： 1.學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”這一活動，發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。 2.學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”意識到應(yīng)該尊重事實、實事求是。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 學(xué)生通過探究質(zhì)量問題的活動了解到不同的測量方法影響測量物體輕重的準確程度。 【教學(xué)重點、難點】 重點：學(xué)生思考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。 難點：學(xué)生通過去判斷后加入的空氣是否有質(zhì)量去得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論。 【教學(xué)準備】 教師：學(xué)生實驗材料一套一年級時用過的簡易天平、班級記錄表、多媒體課件。 小組：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單。 【教學(xué)過程】 一、聚焦：聚焦質(zhì)量問題，觀摩操作方法 [材料準備：一年級時用過的簡易天平、本課用的簡易天平、皮球、綠豆] 1.出示一年級實驗中用過的簡易天平，讓學(xué)生回顧天平的用途?？梢员容^物體的輕重（天平傾斜的時候），也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質(zhì)量（天平平衡的時候）。 出示本節(jié)課要用的放大版的天平，今天這節(jié)課我們就要借助這個天平來進行學(xué)習(xí)和探究質(zhì)量問題。（說明一下指針和刻度如果看，偏轉(zhuǎn)意味著什么。） 2.出示一個皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質(zhì)量是多少，只不過今天我們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節(jié)課結(jié)束你就知道啦。 3.教師演示稱皮球的質(zhì)量。 在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，往右盤中慢慢倒入綠豆，當(dāng)天平開始動起來后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。 讓學(xué)生說一說：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于右盤里那么多的綠豆的質(zhì)量。） 二、探索：思考探究方法，嚴謹實驗論證 [材料準備：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單] 1.皮球是有質(zhì)量的，相當(dāng)于這么多綠豆，木塊也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）顆綠豆，這一杯水也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）綠豆(教師事先稱過把圖加上去)，那么我們這個單元主要在研究的看不見摸不著的空氣有沒有質(zhì)量呢？ 學(xué)生思考1分鐘，請幾位學(xué)生回答，并說明理由。 2.不管你認為空氣是有質(zhì)量的還是沒有質(zhì)量的，都只是你的猜想，科學(xué)家他們一開始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證實自己的猜想。我們也來想一想用我們講臺上放著的這個實驗裝置怎樣去證實我們的猜想？ 學(xué)生思考，并說說自己的想法。（學(xué)生如果想不到，適時出示打氣筒。） 3.教師小結(jié)方法：我們可以往皮球里打入10筒空氣，再放回左邊的盤里。 提問：天平怎么樣變化判斷空氣有質(zhì)量呢？ 預(yù)設(shè)：天平左邊傾斜表示空氣有質(zhì)量，天平仍舊平衡說明空氣沒有質(zhì)量。 4.如果天平左邊下降了，說明空氣是有質(zhì)量的。 提問：那怎么樣讓天平再次平衡呢？ 學(xué)生思考并回答如何操作。（預(yù)設(shè)：加綠豆。） 提問：加進去的綠豆的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：相當(dāng)于增加的空氣的質(zhì)量。） 5.出示注意點： （1）分工明確（觀察者所站的位置，人人都要觀察下天平的變化），按序進行（不記得步驟的看黑板），測兩次，記錄數(shù)據(jù)； （2）輕聲交流，動作幅度要?。ㄈ魏蝿×业男袆佣紩绊懱炱降钠胶猓?（3）天平快要平衡的時候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但是一定要記住數(shù)量。 （4）聽到鈴聲收好材料坐端正。 6.學(xué)生活動，教師巡視，并查看學(xué)生實驗進度，綠豆數(shù)量出來的在班級記錄表上記下來，展示用。 三、研討：實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn) [材料準備：班級記錄表] 1.請全班交流討論: ①實驗中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？如果不一致,你同意現(xiàn)在的結(jié)果嗎? ②根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.展示全班的實驗結(jié)論，學(xué)生觀察每組加的綠豆的數(shù)量，說說發(fā)現(xiàn)。分析數(shù)據(jù)不一樣的原因。 3.指針的偏轉(zhuǎn)不明顯，偏轉(zhuǎn)的格數(shù)少，加的綠豆數(shù)也很少，說明空氣的質(zhì)量很輕很輕。（加5顆左右綠豆，10顆綠豆約0.8克）教師出示事先用電子天平測出來的10筒空氣的質(zhì)量，用數(shù)據(jù)說明空氣質(zhì)量很輕。 四、拓展：解釋皮球放氣后天平如何變化（預(yù)設(shè)3分鐘） [材料準備：球針、皮球、簡易天平] 1.思考：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤，天平會怎樣？并說說理由。 （預(yù)設(shè)：放掉氣的皮球放上去后，左盤變輕了。這也能說明空氣有質(zhì)量。） 2. 教師演示。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。（有時間的話學(xué)生也可以馬上試一試。） 3.小結(jié)：通過今天的實驗，我們知道了空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕。 【板書設(shè)計】 4.空氣有質(zhì)量嗎 第二單元 空氣 第5課時 一袋空氣的質(zhì)量是多少 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 學(xué)生通過探究活動，知道一定量的空氣具有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以用常用的物體作為衡量。 科學(xué)探究目標： 1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能夠使用簡單的儀器測量空氣質(zhì)量，并使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行記錄。 2.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能夠嘗試運用所學(xué)知識和經(jīng)驗解決一個相對復(fù)雜的問題。 科學(xué)態(tài)度目標： 1.學(xué)生通過探究活動，發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。 2.學(xué)生通過實驗操作，體會細致操作、仔細觀察實驗的重要性。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 1.學(xué)生通過探究活動，體會到生活中可以用不同標準物來測量空氣的質(zhì)量。 2.學(xué)生通過探究活動，了解生活中各種各樣的物體，可以滿足不同的需要。 【教學(xué)重點、難點】 通過簡易天平，用不同的標準物來測量空氣的質(zhì)量。 【教學(xué)準備】 學(xué)生準備：簡易天平、皮球、打氣筒、不漏氣的大袋子、綠豆、乒乓球、小泡沫球、回形針、學(xué)生活動手冊等。 教師準備：學(xué)生實驗材料一套、高精度電子天平、板貼、皮球、打氣筒。 【教學(xué)過程】 聚焦袋裝空氣，預(yù)測空氣質(zhì)量 教師出示一袋空氣，談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)用綠豆來衡量20筒空氣的質(zhì)量，那今天你能來預(yù)測一下老師手中這一袋空氣的質(zhì)量相當(dāng)于多少顆綠豆嗎？ 學(xué)生預(yù)測結(jié)果，教師板貼綠豆，在后面記錄預(yù)測數(shù)字。 繼續(xù)提問：如果是這些物品（乒乓球、回形針、小泡沫球）作為衡量物，結(jié)果又會是怎樣呢？教師讓學(xué)生把預(yù)測結(jié)果記錄下來。 探索一袋空氣，稱出空氣質(zhì)量。 找方法 談話：同學(xué)們，那你們知道怎么稱量這一袋空氣的質(zhì)量嗎? 預(yù)設(shè)生答：我們再把它放到上節(jié)課的天平里去稱一下。 談話：這樣稱出來的是空氣的質(zhì)量嗎？ 預(yù)設(shè)生答：不是，還有袋子的質(zhì)量？ 談話：老師給你們一個提示，我在這只袋子里打了100筒空氣。你能根據(jù)上節(jié)課學(xué)過的知識，稱出這100筒空氣的質(zhì)量嗎？ 預(yù)設(shè)生答：我們可以先稱皮球的質(zhì)量，再往里面打入100筒空氣，再稱一下，減一下就是100筒空氣的重量了。 談話：同學(xué)們認為這個方法怎么樣？ 預(yù)設(shè)生答：我覺得這個皮球容納不了100筒空氣。 談話：嗯，說得有點道理。那應(yīng)該怎么辦呢？上節(jié)課我們是打了多少筒呀？ 預(yù)設(shè)生答：我們可以先稱20筒空氣的質(zhì)量，然后再乘以5就是100筒空氣的質(zhì)量了。 談話：你的小腦袋瓜真靈活，其他同學(xué)聽明白了嗎？若是不明白，請跟隨陳老師的腳步，我們再來捋一捋思緒。 教師出示板貼，一步步講解類比轉(zhuǎn)化思維：首先我們將這袋子里的100筒空氣平均分成5份，打到5個皮球里，那每個皮球只要打多少筒氣？ 生答：20筒 教師：是的，這樣我們打氣是不是方便多了。接下來我們只要稱出這20筒空氣有多重就可以了。怎么稱還記得嗎？ 生答：先在簡易天平的左邊放一個癟皮球，右邊放綠豆，直到平衡；接著在球里面打入20筒空氣，再放上去，我們會發(fā)現(xiàn)指針往左邊偏了，我們繼續(xù)在右邊放綠豆，直到平衡，之后放進去的綠豆數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。 教師：你的記憶力真棒，幫助大家回顧了上節(jié)課的稱法，那我們需要每個皮球都打入20筒空氣，都去稱一遍嗎？ 預(yù)設(shè)生答：不需要，因為是平均分的，我們只要稱一遍，最后乘以5就可以了。 教師：真厲害，假設(shè)陳老師稱出20筒空氣的質(zhì)量相當(dāng)于5顆綠豆，那100筒空氣的質(zhì)量就是多少顆綠豆？ 預(yù)設(shè)生答：25顆。 稱重量 談話：同學(xué)們，剛剛我們用綠豆衡量了100筒空氣的質(zhì)量，那如果換成回形針、乒乓球等，應(yīng)該怎么稱呢？ 預(yù)設(shè)生答：可以再用回形針稱出癟皮球的質(zhì)量，往里面打20筒空氣，再加回形針，之后加的回形針數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。 談話：嗯，這也是一個方法，可是陳老師給你們的回形針數(shù)量有限呀，好像都不能稱出一個癟皮球的質(zhì)量。（教師可以再講臺上演示一下）其他同學(xué)有更簡便的方法嗎？ 預(yù)設(shè)生答：剛剛我們已經(jīng)用一杯綠豆衡量出了癟皮球的質(zhì)量，只要把之后加在盤外面的綠豆拿去，天平又會向左傾斜。我們只要再慢慢加入回形針，那之后加入的回形針數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。 談話：你真是聰明小博士呀。其他同學(xué)聽懂了嗎？我請人再說一說。 若是大部分同學(xué)還是聽不懂，教師可利用板貼進行演示。 接下去，教師布置學(xué)生實驗，以四人小組為單位進行實驗，1號為材料員收發(fā)整理材料。每個同學(xué)輪流做實驗，1號同學(xué)用綠豆衡量，2號同學(xué)用回形針，3號同學(xué)用乒乓球，4號同學(xué)用小泡沫球。其中一個同學(xué)在稱量時，他對面的兩位同學(xué)為打氣員，旁邊的同學(xué)幫助一起觀察指針。最后，每位同學(xué)都要把實驗數(shù)據(jù)記錄下來，實驗時間為18分鐘。 學(xué)生實驗，教師巡視，并把做出來的數(shù)據(jù)記錄在黑板上的大表格內(nèi)。 三、研討空氣 1.如何測量一袋空氣的質(zhì)量？ 這個問題已經(jīng)放在課堂導(dǎo)入部分，第一步是搞清楚100筒空氣相當(dāng)于5個20筒，第二步是取5份相當(dāng)于20筒空氣的物品。 2.跟學(xué)生一起計算大表格中100筒空氣的質(zhì)量相當(dāng)于多少物品？從中分析每一小組數(shù)據(jù)差異的原因？ 可能是讀數(shù)不準確造成的。 可能沒有等待指針平衡就在添加物品，導(dǎo)致實驗誤差。 每顆綠豆并不是完全一模一樣的，因此各組之間也會存在微微的差異。 比較這袋空氣和其質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈锲?，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 同樣質(zhì)量的2種物體，一袋空氣的體積可以比幾粒綠豆大得多。主要是給學(xué)生視覺上強烈的沖擊，給今后密度的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 四、拓展——用電子秤稱空氣質(zhì)量 談話：同學(xué)們，隨著科技的發(fā)展，我們有好些精確的工具可以稱量出空氣的質(zhì)量了，我們一起來試一下吧。 出示籃球、電子秤、打氣筒，稱量打氣前后示數(shù)的變化。 【板書設(shè)計】 第二單元 空氣 第6課時 我們來做“熱氣球” 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 1.學(xué)生通過放飛“熱氣球”活動，了解空氣受熱后溫度升高，體積膨脹上升。 2.學(xué)生通過放飛“熱氣球”活動，了解熱氣球能升空是由于里面的空氣受熱膨脹變輕，從而帶動了熱氣球升空，空氣冷卻后熱氣球又會降下來。 科學(xué)探究目標： 1.在放飛“熱氣球”的活動中，能描述熱氣球上升和下降的現(xiàn)象，并對類似的現(xiàn)象進行解釋。 2.在放飛“熱氣球”的活動中，能運用繪畫、書寫等形式進行設(shè)計和記錄實驗現(xiàn)象。 科學(xué)態(tài)度目標： 1.學(xué)生通過放飛“熱氣球”活動，知道在一定條件下，科學(xué)實驗是可重復(fù)的。 2.在放飛“熱氣球”的活動中，能針對活動中遇到的困難或問題提出自己的解決方案。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 學(xué)生通過拓展活動，了解孔明燈的飛行原理以及危害性。 【教學(xué)重點、難點】 重點：嘗試讓“熱氣球”升空并在此過程中了解“熱空氣”的上升現(xiàn)象。 難點：用概括性的語言有邏輯地解釋“熱氣球”升空及降落的現(xiàn)象。 【教學(xué)準備】 教師：蠟燭1支，點火器1個，塑料袋1個，紙筒1個，教學(xué)課件及視頻 每個小組：塑料袋1個，蠟燭1支，紙筒1個，點火器1個，學(xué)習(xí)單，學(xué)生活動手冊 【教學(xué)過程】 一、聚焦：揭示課題 [材料準備：教學(xué)課件] 1.教師課件出示熱氣球的圖片，提問：有一些旅游景點會提供游客乘坐熱氣球的服務(wù)，有沒同學(xué)乘坐過熱氣球？你知道人們是怎樣讓熱氣球升上去的嗎？（預(yù)設(shè)：熱氣球是通過加熱升上去的。） 2.教師出示人們加熱使熱氣球上升的圖片，提問：仔細觀察，人們做了什么使熱氣球升了上去？（預(yù)設(shè)：加熱里面的空氣。） 談話：其實，人們在加熱過程中并沒有加熱熱氣球本身，而是加熱了里面的空氣，那么加熱后空氣發(fā)了哪些變化，熱氣球又是怎么升上去的，今天我們在課堂上就要來做一個模擬熱氣球，通過模擬熱氣球來研究這個問題。 3.板書課題——《我們來做熱氣球》 （設(shè)計意圖：通過圖片引出本節(jié)課研究的主題——熱氣球，調(diào)查本班中有否乘坐過熱氣球的學(xué)生，如有乘坐的學(xué)生，可以讓他憑經(jīng)驗先來介紹熱氣球升空的過程。再通過熱氣球升空前的加熱短視頻，使本堂課研究的中心從熱氣球本身聚焦到熱氣球里面的空氣，引發(fā)學(xué)生思考：空氣加熱后的到底產(chǎn)生了什么變化？） 二、探索：模擬“熱氣球”升空的活動 [材料準備：每個小組塑料袋1個，蠟燭1支，紙筒1個，點火器1個，學(xué)習(xí)單，學(xué)生活動手冊] 1．提供材料，嘗試設(shè)計 （1）提問：老師有一個較大的塑料袋，這個就是今天我們課堂上的“熱氣球”。當(dāng)然，只有這一個塑料袋當(dāng)然沒法直接讓它飛起來，還需要什么？（預(yù)設(shè)：用火來進行加熱。） 教師出示蠟燭，演示用點火器點燃蠟燭，同時簡單介紹點火器的使用方法及注意事項。 （2）談話：現(xiàn)在，我們能利用這個熱源來讓“熱氣球”升空了嗎，誰愿意上來試一下。 學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)問題：直接用蠟燭加熱塑料袋里的空氣很難，容易使塑料袋受熱熔化變形。 （3）教師出示紙筒，提問：為了避免蠟燭火焰溫度過高直接熔化“熱氣球”，我們可以利用這個紙筒，你們知道紙筒怎樣使用嗎？小組同學(xué)討論，并在學(xué)習(xí)單上畫出紙筒和塑料袋的位置（畫設(shè)計圖）。 （4）展示學(xué)生的設(shè)計圖，討論優(yōu)劣及分析需要注意的事項：紙筒帶有孔的一面靠下，需要進氣；塑料袋的邊緣不能過低，以免把進氣孔堵?。患埻采隙藴囟热匀惠^高，塑料袋盡量避免直接接觸紙筒上端…… （設(shè)計意圖：通過思考和嘗試逐步引出材料，并在此過程中認識到每一種材料的作用和使用方法，再通過畫設(shè)計圖，思考材料之間的組裝方式，同時清楚認識到活動過程中應(yīng)該怎么做，需要觀察什么。） 2．“熱力”升空，感知變化 （1）談話：接下來我們不僅要讓“熱氣球”升空，更重要的是研究它是怎樣升空的。所以在活動開始之前，要首先看學(xué)生活動手冊，來了解活動中重點需要觀察和記錄的內(nèi)容。 學(xué)生閱讀活動手冊，了解觀察的重點及思考記錄的方法。 （2）提供材料，學(xué)生活動：利用蠟燭、紙筒讓“熱氣球”升空。 “升空”要點：小組同學(xué)要互相配合，袋口朝下盡量撐開，底部拉高使塑料袋處在一個最優(yōu)狀態(tài)，保證蠟燭能加熱到塑料袋中足量的空氣但不會加熱到塑料袋本身；塑料袋需要加熱比較長的時間，待它上升的趨勢比較明顯時，小組同學(xué)一齊放手，盡量讓塑料袋豎直升空。本次活動過程中，學(xué)生可能會經(jīng)歷多次失敗導(dǎo)致塑料袋受熱熔化變形，所以教師需要多準備一些塑料袋提供給學(xué)生。 （3）完成學(xué)生活動手冊上的內(nèi)容，上交材料。 （設(shè)計意圖：“熱氣球”升空的高度并非本次活動的重點，本活動意在通過模擬塑料袋的升空來了解加熱后空氣的變化，活動手冊的記錄尤為關(guān)鍵，所以在活動前安排學(xué)生通過閱讀來了解活動的目的及記錄的主要內(nèi)容，以便在活動過程中找到觀察的重點。在活動中，學(xué)生勢必會在意“熱氣球”上升的高度，這需要教師對小組活動進行指導(dǎo)，也需要進行多次嘗試，來熟悉升空的技巧及相互間配合的默契程度。） 三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)及解釋 [材料準備：教學(xué)課件] 1．回顧活動，分析成敗 （1）討論：剛才的活動中，有些小組的“熱氣球”飛的很高，過了比較長的時間才落下來，說說看，你們是怎么做的？有什么技巧嗎？ （2）討論：也有些小組的“熱氣球”飛的沒那么高，也來說說看，你們是怎么做的？遇到了哪些問題？ （設(shè)計意圖：通過分析活動的成敗，反思活動中做的到位和不足之處，便于再一次操作的改進。這個反思過程也是對于“熱氣球”升空原理的一個認識過程。） 2．討論分析，解釋原因 （1）展示學(xué)生活動手冊的記錄情況，討論：加熱前后，塑料袋發(fā)生了哪些方面的變化？ 學(xué)生從袋子的體積，表面的溫度，手拎的力度以及袋子的繃緊程度等方面來描述袋子的變化。再由袋子的變化思考空氣加熱后發(fā)生了什么變化。 教師對學(xué)生的回答進行板書。 （2）討論：塑料袋加熱后會上升，怎么解釋？后來又慢慢落下來，為什么？ 學(xué)生需要用自己的語言，比較有邏輯性的解釋塑料袋升空及落下的原因，在解釋的細節(jié)中，尤其希望學(xué)生能形象地描述加熱前后袋中空氣的變化。如果學(xué)生能用前面學(xué)習(xí)到的微粒來表征，說明學(xué)生的解釋水平達到了較高的水平。 （設(shè)計意圖：要解釋熱氣球升空的原因，首先要基于現(xiàn)象，所以首先討論袋子加熱后的變化，通過袋子的變化分析空氣的變化，認識到袋子升空實際是由空氣受熱膨脹帶動它升空所致。第二個問題需要學(xué)生組織語言進行解釋，考察學(xué)生的表達及邏輯能力，教師可以讓多個學(xué)生來進行表達和重復(fù)，以便讓學(xué)生的認識更為深刻。） 四、拓展：孔明燈飛行原理及危害的認識 [材料準備：教學(xué)課件] 1.教師課件出示孔明燈圖片，提問：孔明燈是一種能夠長時間自由飛行的飛行燈，我國一些地區(qū)有元宵節(jié)放飛孔明燈的習(xí)俗，誰來說說孔明燈飛行的原理？（預(yù)設(shè)：它和熱氣球的原理一樣，利用熱空氣膨脹會上升帶動孔明燈飛行。） 提問：為什么孔明燈飛行的時間會更長？（預(yù)設(shè)：孔明燈的火源與燈一起飛行，可以持續(xù)加熱。） 2.教師課件播放視頻——燃放孔明燈的危害，提問：誰再來說說你對孔明燈有什么新的認識？（預(yù)設(shè)：孔明燈降落的地方可能會引起火災(zāi)，所以不能在戶外隨意放飛孔明燈。） 3.課堂小結(jié)。 【板書設(shè)計】 “熱氣球”加熱 現(xiàn)象 表面變熱了 “熱氣球”變得鼓起來 手要拎著——手要按住 空氣變熱了 空氣體積膨脹 空氣會上升 我們來做“熱氣球” 第二單元 空氣 第7課時 風(fēng)的成因 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 1.學(xué)生通過交流生活經(jīng)驗，知道有多種方法可以制造風(fēng)。 2.學(xué)生通過探究活動，理解自然界的風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動形成的。 科學(xué)探究目標： 1.學(xué)生能用畫圖的方式解釋觀察到的現(xiàn)象。 2.學(xué)生通過教師指導(dǎo)和教材引領(lǐng)，能夠按步驟完成模擬實驗。 3.學(xué)生能夠借用多種手段觀察空氣的流動方向。 科學(xué)態(tài)度目標： 1.學(xué)生通過探究，形成大膽假設(shè)、細心求證的科學(xué)態(tài)度。 2.學(xué)生樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對一個問題的好奇心和探究興趣。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 1.學(xué)生通過了解空氣的性質(zhì)，體會它們給人類生活帶來的便利。 2.學(xué)生感受到大自然中風(fēng)的神奇，形成熱愛自然的品質(zhì)。 【教學(xué)重點、難點】 重點：通過探究實驗，認識風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動形成的。 難點：在已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上，對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋。 【教學(xué)準備】 教師：風(fēng)的成因?qū)嶒炑b置、小風(fēng)車、打火槍。 小組：風(fēng)的成因?qū)嶒炑b置、打火槍、蠟燭、蚊香、學(xué)習(xí)單。 【教學(xué)過程】 一、聚焦：揭示課題 [材料準備：小風(fēng)車] 1.出示小風(fēng)車，提問：你有哪些方法讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？（預(yù)設(shè)：用嘴吹、用扇子扇、拿著風(fēng)車跑） 提問：是什么讓它轉(zhuǎn)起來的？（預(yù)設(shè)：風(fēng)） 2.提問：這些方法為什么能形成風(fēng)？引導(dǎo)學(xué)生知道外力的作用讓空氣流動形成了風(fēng)。板書：外力 空氣流動 3.講述：風(fēng)看的見嗎？在生活中，我們需要通過看其他事物的變化，才能間接地看到風(fēng)。比如看到大樹搖晃、國旗飄揚、炊煙飄散、風(fēng)車轉(zhuǎn)動就知道起風(fēng)了。 4.提問：大自然中的風(fēng)沒有外力的作用，又是怎樣形成的呢？揭示課題：風(fēng)的成因（板書） 二、探索：風(fēng)的成因模擬實驗 [材料準備：風(fēng)的成因?qū)嶒炑b置、打火槍、蠟燭、蚊香、學(xué)習(xí)單] 1.課件出示一幅“炊煙飄散”的圖片，提問：從煙的方向能判斷空氣流動了嗎？沒有外力，是什么讓空氣流動起來的呢？上節(jié)課的熱氣球也許能幫助我們找到答案。 2.提問：同學(xué)們剛才在紙筒中點燃蠟燭，熱空氣會怎么流動？空氣受熱上升后，紙筒內(nèi)就沒有空氣了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出外面的冷空氣會從小孔中補充進去。 3.提問：但是我們看不見空氣有沒有進去，可以借助什么間接看到空氣的流動？出示蚊香。 4.講述：蚊香的煙可以讓我們看到空氣是否會流進紙筒，但紙筒里面是怎么流動的還是看不見。出示風(fēng)的成因?qū)嶒炑b置。 5.提問：如果我把燃燒的蠟燭放到塑料盒中，里面的空氣會怎樣？（預(yù)設(shè)：空氣會從盒子邊上的小孔中補充進去） 6.講述：實驗步驟（1）不點蠟燭，觀察煙的流動方向；（2）點燃蠟燭，放進盒中，觀察煙的流動方向。強調(diào)蠟燭、蚊香放置的位置，指導(dǎo)用打火槍點燃蠟燭和蚊香的方法。 7.小組實驗，并通過畫圖和文字做好記錄。 三、研討：實驗發(fā)現(xiàn) 1.學(xué)生按照“我們是怎么做的”、“觀察到什么現(xiàn)象”、“說明了什么”匯報實驗結(jié)果。 2.師生共同梳理：（1）點燃蠟燭前后，蚊香的煙流動方向是怎樣的？（2）點燃蠟燭后，煙會橫向流向塑料盒中，說明什么？（3）模擬實驗中的風(fēng)是怎么形成的？ 3.學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，得出實驗結(jié)論：空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充進來，形成了風(fēng)。 4.提問：大自然中的風(fēng)和模擬實驗中的風(fēng)形成的原理類似。這個實驗因為蠟燭讓空氣有了冷熱溫差，所以空氣流動形成了風(fēng)。大自然中也有一根“蠟燭”在提供熱量，你覺得是什么？ 5.播放“風(fēng)的成因”視頻。 6.學(xué)生結(jié)合模擬實驗的現(xiàn)象和原理，嘗試解釋自然風(fēng)的形成原因 【板書設(shè)計】 7.風(fēng)的成因 外力 空氣的流動 風(fēng) 冷熱溫差 空氣流動 空氣流動 冷空氣 熱空氣 冷空氣 風(fēng) 風(fēng) 第二單元 空氣 第8課時 空氣和我們的生活 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 1.學(xué)生通過研討活動，知道地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣層。 2.學(xué)生通過觀看視頻，交流研討，知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。 3.學(xué)生通過研討活動，知道空氣可以幫助燃燒。 4.學(xué)生通過研討活動，知道風(fēng)具有能量，風(fēng)能是一種清潔的可再生能源。 科學(xué)探究目標： 1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，嘗試用圖表的形式組織信息。 2.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。 3.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能回顧和反思整個單元內(nèi)容探究的過程和方法。 科學(xué)態(tài)度目標： 1.學(xué)生通過補充完善班級記錄表，能認同以圖表形式組織和交流、整理信息的重要性。 2.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，有分析、反思探究過程的意識。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，了解人類生活和生產(chǎn)可能造成大氣的破壞，具有參與環(huán)境保護的意識，愿采取行動保護大氣環(huán)境，節(jié)約資源。 【教學(xué)重點、難點】 學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。 【教學(xué)準備】 學(xué)生準備：第一節(jié)課畫的氣泡圖等。 教師準備：之前課時的班級記錄表，ppt，微課，板貼，學(xué)習(xí)單。 【教學(xué)過程】 一、情景導(dǎo)入 1.同學(xué)們，今天我們要去火星旅行，想不想去？ 那我們先來了解一下地球和火星吧。板貼地球和火星圖片 地球和火星表面都有一層厚厚的空氣，有沒有同學(xué)知道叫什么？ 預(yù)設(shè)：大氣層。板貼 2.它可以為人類提供什么，有什么作用？ 預(yù)設(shè)：生存，呼吸，呼吸需要氧氣，二氧化碳。板貼 3.再看看火星大氣情況（ppt出示火星大氣情況）。我們這樣可以直接去火星么？你的理由？你有什么辦法？根據(jù)生成進行板貼。 預(yù)設(shè)1.需要宇航服，宇航服提供什么保護和支持？呼吸的氧氣，溫度，保護。 預(yù)設(shè)2.要用火箭，燃燒。 4.那我們就準備跟著探測器一起去火星了，去的路上，請解決這兩個問題。 觀察到哪些和空氣有關(guān)的現(xiàn)象？2.能用學(xué)過的知識進行解釋么？ 設(shè)計意圖：換一個陌生環(huán)境，讓學(xué)生有新鮮感，利用宇航服完成大氣層，呼吸等知識點的教學(xué)，缺乏氧氣難以生存，可以說明空氣是一種資源，在火星上屬于稀缺資源。利用火箭，知道空氣可以幫助燃燒。 探索研討：系列化微課，一一突破 1.播放微課1（大致內(nèi)容：火箭發(fā)射，燃燒。探測器進入大氣層，燃燒。著落時緩沖，降落傘，緩沖火箭，氣囊） 剛剛你看到了哪些利用了空氣的現(xiàn)象。 預(yù)設(shè)：降落傘，緩沖火箭，氣囊，根據(jù)學(xué)生回答，出示圖片，外加實物板貼。 利用了空氣的什么特征或者作用？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)班級記錄表內(nèi)容。 預(yù)設(shè)：緩沖，有彈性。壓縮，占據(jù)空間。 2.探測器成功降落了，宇航員已經(jīng)在工作了。播放微課2（大致內(nèi)容：火星救援片段，宇航員遭遇風(fēng)暴，撤退時主人公馬克被擊中，留在了火星，其余隊員逃離火星。） 出現(xiàn)了什么問題？形成的原因是什么？ 預(yù)設(shè)：出現(xiàn)了風(fēng)暴，沙子被風(fēng)吹起來了。 其實地球上也有很多類型的風(fēng)。ppt出示沙塵暴，臺風(fēng)，龍卷風(fēng)圖片。 風(fēng)帶來的都是壞處么？有沒有好處？ 預(yù)設(shè)：清涼，發(fā)電。復(fù)習(xí)前幾課內(nèi)容，板貼風(fēng)力發(fā)電。 3.馬克還活著嗎？播放微課3（大致內(nèi)容：馬克大難不死，在火星上種土豆等待救援） 剛剛片段主要講了什么？ 預(yù)設(shè)：馬克在火星上種土豆等待救援。 那植物需要空氣么？ 預(yù)設(shè)：有需要和不需要空氣的，分別說說理由。同學(xué)進行討論，得出結(jié)論。 植物怎么利用空氣？ 預(yù)設(shè)：初級要求植物需要空氣進行呼吸。部分同學(xué)會說利用二氧化碳進行光合作用，氧氣進行呼吸作用。板貼，根據(jù)生成畫箭頭。 4.馬克很高興的在火星上等待救援，真的這么順利么？微課4（大致內(nèi)容：馬克的居住艙爆炸，土豆全部死亡，存活時間大打折扣。） 馬克遇到什么困難了？原因是什么？ 預(yù)設(shè)：居住艙爆炸，土豆死光了。 爆炸，可能原因1：里面熱，外面冷。蠟燭在里面，空氣寶寶想往外流。（風(fēng)的形成） 可能原因2：里面空氣多，外面空氣少，空氣寶寶會想方設(shè)法往外流。（壓強差，學(xué)生前概念。） 原因3：被風(fēng)暴擊中，出現(xiàn)破損。 5.馬克只能度日如年的繼續(xù)等待救援，能救援成功么？同樣，帶著這兩個問題哦。1.觀察到哪些和空氣有關(guān)的現(xiàn)象？2.能用學(xué)過的知識進行解釋么？ 播放微課5（大致內(nèi)容：地球派救援來，但救援出了點問題，最后利用空氣進行推進，完成救援。） 剛剛觀察到了哪些和空氣有關(guān)的現(xiàn)象？你能解釋么？ 預(yù)設(shè)：利用壓縮空氣進行推進，改變運動方向。 解釋：空氣能被壓縮，流動，占據(jù)空間。根據(jù)生成適時板貼。 6.歷經(jīng)千難萬險，終于回到了地球?；鹦呛偷厍?，你更喜歡居住在哪里？你的理由？ 預(yù)設(shè)：說明理由都可以，復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。 7.PPT出示大氣污染圖，學(xué)生發(fā)表自己的感想。 星際移民太不容易了，要保護我們的地球家園，愛護環(huán)境，綠色出行。 設(shè)計意圖：在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生觀看微課，發(fā)現(xiàn)微課中有哪些運用了空氣的現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)過的知識，嘗試用科學(xué)用語解釋本質(zhì)特征，遷移應(yīng)用。利用板畫把每一個劇本的關(guān)鍵點貼出來，每一個關(guān)鍵點，解決一個教學(xué)目標，6個關(guān)鍵點串聯(lián)起了整個故事，依次完成大氣層，生物呼吸，燃燒，具有能量，清潔能源，環(huán)境保護意識等本課目標和前七課已經(jīng)掌握知識點的梳理。 三、單元小結(jié) 先集體梳理班級記錄表，把本課內(nèi)容完善到記錄表上，完成單元班級記錄表。用不同顏色的資料進行梳理，明確每一課的任務(wù)。 再讓學(xué)生選擇一種或幾種合適的半結(jié)構(gòu)的圖表進行總結(jié)。 交流研討。 設(shè)計意圖：從概括、 歸納、 整理的角度, 引導(dǎo)學(xué)生對本單元有關(guān)空氣特征和作用的內(nèi)容, 用多種形式總結(jié)提煉。 課外拓展：選擇合適的方式進行總結(jié) 可利用學(xué)生喜聞樂見的形式進行復(fù)習(xí)，如創(chuàng)作詩歌，打油詩，改編熱門歌曲等。 【板書設(shè)計】 第三單元 天氣 第1課時 我們關(guān)心天氣 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 1.同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。 2.天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。 3.天氣總是在不斷變化，有些天氣會給我們帶來災(zāi)害。 科學(xué)探究目標： 1.對各種天氣現(xiàn)象進行交流、討論。 2.運用多種感官來收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”表中。 科學(xué)態(tài)度目標：意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 1.意識到天氣變化影響著我們的生活。 2.了解臺風(fēng)、洪水、干旱等氣象災(zāi)害對人類的影響。 【教學(xué)重點、難點】 重點：同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。 難點：天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。 【教學(xué)準備】 教師：多媒體課件，多種天氣現(xiàn)象的圖片與視頻，介紹大氣層的視頻，1張?zhí)鞖馊諝v。 小組：天氣現(xiàn)象分類單，實驗記錄單，學(xué)生活動手冊。 【教學(xué)過程】 一、聚焦：揭示課題 1.同學(xué)們，暑假里你們到過很多地方旅游吧！相信各位在旅途中每天都會關(guān)心一件相同的事情（ppt出示24小時天氣預(yù)報背景圖）。（預(yù)設(shè)：天氣） 2.提問：旅途中為什么大家都會關(guān)心天氣？（預(yù)設(shè)：冷了要多穿衣服，下雨要帶傘……） 提問：平時學(xué)習(xí)生活中需要關(guān)心天氣嗎？為什么？ 3.提問：所以，關(guān)心天氣對我們來說重要嗎？（預(yù)設(shè)：非常重要。） 4.揭示課題：我們關(guān)心天氣（板書）。 二、探索：感受天氣的多樣性 [材料準備：晴天長城和雪天長城的照片各一張，12月黑龍江和12月海南的照片各一張；天氣現(xiàn)象分類單每組一份] 1.提問：上上學(xué)期在各種各樣的天氣一課中，我們已經(jīng)知道了哪些天氣現(xiàn)象？（生自由回答，師板書出示。） 提問：生活在杭州，你還遇到過哪些天氣現(xiàn)象？（生自由回答，師板書出示。） 2.出示照片：晴天的長城，雪天的長城；12月的黑龍江，12月的海南。 提問：觀察照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由回答） 小結(jié)：同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。 3.提問：生活中我們能夠感受到的天氣還有很多，比如冷，熱，大風(fēng)，溫暖（板書出示）。這么多的天氣現(xiàn)象，我們怎么分類呢？ 4.明確實驗要求，分發(fā)天氣現(xiàn)象分類單，小組間討論合作完成分類。 三、研討：實驗發(fā)現(xiàn) [材料準備：陰天夏天、晴天冬天和多云天空的照片各一張，臺風(fēng)、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一張，一個大氣層微視頻] 1.請一個學(xué)生代表小組上臺展示交流：你們怎么分類天氣現(xiàn)象？為什么？ 2.提問：針對展示小組的匯報情況，你有什么不同意見嗎？（學(xué)生自由發(fā)言） 3.針對雨和雪的研討，提問：雨和雪有關(guān)聯(lián)嗎？（預(yù)設(shè)：雨是水，雪融化了也是水。） 小結(jié)：雨和雪都與水有關(guān)系，我們可以將雨和雪的天氣現(xiàn)象分為一類。 4.針對晴天和溫暖的研討，提問：晴天一定是溫暖的嗎？（生自由回答。） 出示照片：陰天夏天的人們，晴天冬天的人們。 提問：觀察這兩張照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：非常炎熱的天氣也有可能是陰天，非常寒冷的天氣也有可能是晴天） 提問：根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，你們還會把晴天和溫暖，陰天和寒冷分類在一起嗎？那應(yīng)該怎樣正確分類呢？（預(yù)設(shè)：我們應(yīng)該將晴天、陰和多云分在一起，將溫暖和寒冷分在一起。） 5.同時出示照片：陰天夏天、晴天冬天和多云天空的照片，并排對比三種天空。 提問：晴天、陰和多云主要是和什么有關(guān)系？我們來看一下天空，你有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由回答） 小結(jié)：晴天、陰和多云這三種天氣現(xiàn)象主要是和天空中云的多少有關(guān)。 6.研討后板書出示正確的分類方式。統(tǒng)一將表示冷暖天氣現(xiàn)象分成一類，將表示陰晴天氣現(xiàn)象分成一類，將表示雨雪天氣的合為一類，將表示風(fēng)天氣的分成一類。 小結(jié)：天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。 7.提問：說到“大氣”一詞，有關(guān)大氣你知道些什么？（學(xué)生自由回答） 播放大氣層的微視頻。 提問：看完視頻。你知道了關(guān)于大氣的哪些信息？（學(xué)生自由回答） 小結(jié)并板書：我們的地球周圍有很多氣體，這就是大氣圈。我們平時能觀察到的雨天、閃電等天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈之內(nèi)的自然現(xiàn)象。 8.提問：在各種天氣現(xiàn)象中，你認為哪些天氣現(xiàn)象是特別糟糕的呢？為什么？（學(xué)生自由回答） 出示照片：臺風(fēng)、暴雨、冰雹和暴雪。討論這些天氣帶來的災(zāi)害。 四、拓展：記錄“天氣日歷” [材料準備：竺可楨視頻，大雨天、晴天和雪天照片各一張，每人一份實驗記錄表和天氣日歷] 1.天氣和我們的生活關(guān)系十分密切。有一類專門研究天氣的科學(xué)家叫做氣象學(xué)家。 播放介紹竺可楨的視頻。 提問：視頻中的氣象學(xué)家叫什么名字？他在堅持做什么事情呢？（學(xué)生自由回答） 2.提問：我們也能像竺爺爺一樣觀察記錄天氣嗎？怎樣用最簡潔的方式來描述天氣呢？ 出示圖片：大雨天。板書示范大雨的天氣符號和文字。 3.出示圖片：晴天、雪天。 提問：怎么用示范的簡圖和文字記錄這兩種天氣現(xiàn)象呢？在實驗記錄表中嘗試自己畫一畫。 4.學(xué)生根據(jù)要求完成記錄，上臺匯報。 提問：我們在記錄天氣的時候要盡量做到全面?？春诎?，你認為可以從哪幾個方面來記錄一天的天氣？（預(yù)設(shè)：冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。） 5.分發(fā)“天氣日歷”，明確記錄要求。 【板書設(shè)計】 1.我們關(guān)心天氣 冷暖：冷 熱 溫暖 天氣 陰晴：陰 多云 晴 大雨 雨雪：小雨 中雨 大雨 雷雨 小雪 中雪 大雪 雨夾雪 風(fēng)：微風(fēng) 大風(fēng) 第三單元 天氣 第3課時 測量氣溫 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 1.氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的空氣溫度，為了比較，每天可以選同一時間點來測量氣溫。 2.一天的氣溫變化有一定的規(guī)律。 科學(xué)探究目標： 1.正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，以此繪制成柱狀統(tǒng)計圖，分析獲得一天的氣溫變化規(guī)律。 2.選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。 科學(xué)態(tài)度目標：保持對氣溫變化的研究興趣。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：工具的使用提高觀測氣溫的精確性。 【教學(xué)重點、難點】 重點：正確使用氣溫計測量并記錄教室外一天中的氣溫，繪制成柱狀圖，分析獲得一天中的氣溫變化規(guī)律。 難點：按計劃的5個時間點測量并記錄教室外一天中的氣溫。 【教學(xué)準備】 教師：氣溫計、多媒體課件。 小組：每兩人一支氣溫計、記錄表、柱狀統(tǒng)計圖、記號筆、學(xué)生活動手冊。 【教學(xué)過程】 一、聚焦：揭示課題 1.課件出示：冬天和夏天兩張不同的圖片。 提問：這兩張圖片有什么不同？（預(yù)設(shè)：氣溫變化影響著我們的生活。） 2.揭示課題 小結(jié)：看樣子氣溫對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)“測量氣溫”（板書）。 3.聚焦問題 提問：用什么工具來測量氣溫呢？如何來測量呢？ 二、探索：氣溫計的使用方法 （一）去室外測量氣溫 [材料準備：每組2根氣溫計、學(xué)生活動手冊] 1.出示氣溫計，提問：這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)使用的氣溫計，你還記得如何使用和讀數(shù)嗎？ 2.學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，全班進行交流。邀請1-2名學(xué)生上臺進行教室氣溫的讀數(shù)。 3.邀請其他同學(xué)對上臺學(xué)生的表現(xiàn)進行點評。 4.提問：同學(xué)們的讀數(shù)就是今天的氣溫嗎？我們應(yīng)該如何測量今天的氣溫呢？ 5.PPT出示測量氣溫的方法： ·放在陽光照射不到且空氣通暢的地方； ·懸掛在空氣中； ·保持干燥； ·讓視線和液柱頂端保持齊平； ·示數(shù)穩(wěn)定后再讀取。 6.總結(jié)并提問：現(xiàn)在都明白測量氣溫的辦法了嗎？那我們馬上要到教室外測量氣溫了，外出測量還要注意什么？ 7.待學(xué)生交流回答后，教師再出示溫馨提醒： ·在老師指定的地點測量氣溫； ·盡量輕聲，不打擾其他班級上課； ·小組合作，人人都參與測量、讀數(shù)； ·按照測量方法規(guī)范測量，及時記錄； ·完成后快速安靜地回到教室。 8.明確要求后，以小組為單位到教師指定地點進行測量。 （特別強調(diào)：測量地點在陰涼通風(fēng)處，氣溫計離地面高度1.1米，建議教師在課前事先選好地點，標上組號，并準備好掛鉤，方便學(xué)生測量） 9.回到教室后，請同學(xué)們匯報各組的數(shù)據(jù)及發(fā)現(xiàn)。 10.總結(jié)并過渡：我們在同一個時刻去室外測量氣溫，各組的測量數(shù)據(jù)都很接近，那一天中的氣溫是不是都一樣呢？ （二）測量并記錄教室外一天中氣溫的變化 [材料準備：活動記錄冊、上節(jié)課的測量數(shù)據(jù)] 1.提問：怎么來研究一天中氣溫的變化情況呢？（生自由回答） 小結(jié)：明天利用每兩節(jié)課的課間，帶上活動記錄冊到指定地點去進行測量記錄，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 2.出示：一天五個時間點的氣溫數(shù)據(jù)。 說明：這是某一小組完成的教室外某一處一天中氣溫變化表，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 3.提問：為了我們更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能否引入數(shù)學(xué)課中的柱狀統(tǒng)計圖，你們會畫嗎？ 4.PPT演示：柱狀統(tǒng)計圖繪制方法，并教授學(xué)生口訣： ①找氣溫，點上點； ②對應(yīng)條，劃橫線； ③涂顏色，即完成。 5.實踐：請同學(xué)們根據(jù)該組同學(xué)的數(shù)據(jù)，在活動記錄冊中繪制統(tǒng)計圖，并根究統(tǒng)計圖，說說你們的發(fā)現(xiàn)。 三、研討：實驗發(fā)現(xiàn) 1.提問：教室外一天中的氣溫相同嗎？ 學(xué)生反饋交流一天中氣溫變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。 小結(jié)：早晚低，午后高。 2.提問：使用柱狀圖描述氣溫有什么優(yōu)點？ 3.提問：為什么要嚴格按照氣溫計的使用方法測量氣溫？ 4.學(xué)生小組討論，交流匯報，教師總結(jié)。 四、拓展：氣象站是如何測量氣溫的 [材料準備：小資料] 1.總結(jié)：經(jīng)過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都學(xué)會氣溫的測量方法了嗎？還有什么疑問嗎？ 2.交流：你們想知道氣象站是如何測量氣溫的嗎？ 3.教師PPT展示。 4.作業(yè)：今天的課就結(jié)束了，明天請同學(xué)們以小組為單位進行一天中氣溫的測量，并進行記錄，看看氣溫變化情況是否和今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律相同。 第三單元 天氣 第4課時 測量降水量 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標：降水量的多少可以用雨量器來測量。 科學(xué)探究目標：制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的記錄。 科學(xué)態(tài)度目標：保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：了解隨著科技的發(fā)展，降水量的測量會更精確。 【教學(xué)重點、難點】 重點：制作簡易雨量器，學(xué)會用雨量器測量降水量。 難點：課后長期地進行降水量的觀測。 【教學(xué)準備】 教師：多媒體課件，雨量器實物。 小組：透明直筒杯子、刻度帶（膠帶）、噴壺、水槽、學(xué)生活動手冊。 【教學(xué)過程】 一、聚焦：揭示課題 [材料準備：課件PPT] 1.出示水循環(huán)的圖片。 提問：你們能看懂這幅圖嗎？（預(yù)設(shè)：水通過陽光照射后蒸發(fā)到空氣中，在空中形成云，最后變成雨降落到地面。） 提問：云除了會變成雨之外，還會變成什么降落到地面呢？（預(yù)設(shè)：云還會變成雪或冰雹降落到地面。） 2.出示雨、雪、冰雹的圖片。 提問：這里三幅圖，哪些是降水的形式呢？（預(yù)設(shè)：雨是降水的形式。） 提問：那么雪和冰雹呢？（預(yù)設(shè)：也算是降水的形式，因為它們都是從空中降落到地面。） 3.提問：你們?nèi)绾闻卸ㄑ┖捅⒁彩墙邓男问?？（預(yù)設(shè)：雪和冰雹從天空降落到地面，在地面最后會變成水。） 4.引出降水量工具。 提問：如果哪天降雨了，我們?nèi)绾沃肋@一天的降水量？如何測量呢？ 5.揭示課題：測量降水量（板書） 二、探索：確定標準，制作和使用雨量器 [材料準備：每組透明直筒杯子、刻度帶（膠帶）、噴壺、水槽、學(xué)生活動手冊] 1.確定標準。出示書本第47頁圖片。 提問：我們會把有時候的雨稱為毛毛雨，我們也會把有些時候的雨稱為傾盆大雨。為什么？（預(yù)設(shè)：因為雨的大小不一樣。） 提問：我們感覺到了雨的大小，那如何精準判斷雨的大小呢？（預(yù)設(shè)：用一個標準的容器把雨水收集起來，再來測量。） 在氣象站中，這種收集雨水的容器叫做雨量器。 2.制作簡易的雨量器。出示書本第48頁圖片，再出示制作過程圖。 提示：為了更清楚如何制作簡易雨量器，仔細閱讀這些過程圖。（建議：首先明確三個要求，容器必須是直筒，單位是毫米，刻度條要從底部貼起。而后出示過程步驟。） 過程： ①選一個直筒透明杯； ②在杯子外畫一條垂直直線； ③沿著直線用透明的刻度條從底部貼起，0刻度對準杯子內(nèi)底部。 學(xué)生活動，活動時間大約5分鐘。 3.練習(xí)使用雨量器。 模擬下雨，測這場雨的降水量。出示噴壺，視頻播放使用噴壺的方法和技巧以及讀數(shù)的方法。 提問：你知道怎樣正確使用噴壺和讀數(shù)了嗎？（預(yù)設(shè)：噴壺嘴與杯口保持大約5-10厘米距離均勻降雨。） 學(xué)生活動，重復(fù)模擬降水三次，記錄活動手冊。（建議：活動時間大約15分鐘。） 4.提問：自制模擬降水量與氣象學(xué)家降水量等級標準進行比較，為什么不一樣？（預(yù)設(shè)：氣象學(xué)家制定的降水量等級標準是24小時的降水量。） 三、研討：改進雨量器，測量雪的降水量 [材料準備：課件] 1.改進制作。 提問：制作雨量器要注意什么？（預(yù)設(shè)：直筒透明，杯子底部不要太厚，刻度條要貼直，“0”刻度對準杯子內(nèi)底部。） 2.改進模擬降水。 提問：模擬降雨，測量降水量要注意什么？（預(yù)設(shè)：降水時噴壺嘴要遠一點，要用花灑降水，降雨均勻，讀數(shù)單位毫米不能忘記，不要把毫米記成毫升。） 3.出示雨量器中是冰雹的圖片。 提問：天空中降冰雹了，這種降水形式怎么測量？（預(yù)設(shè)：先讓這些冰雹全部融化成水，再來讀數(shù)。） 四、拓展：連續(xù)十天測量降水量 [材料準備：學(xué)生自制雨量器] 1.連續(xù)十天測量當(dāng)?shù)氐慕邓?，并對照“降水量等級標準”確定降水等級。如果這些天不下雨，查一查氣象臺報告的這一段時間的降水?dāng)?shù)據(jù)。 2.注意事項： ①雨量器擺放較開闊的地點，固定好雨量器，避免被風(fēng)吹倒； ②每 24 小時記錄一次降水量，做好記錄，確定下雨的等級； ③記錄后將雨量器內(nèi)的水倒掉； ④如果當(dāng)?shù)?10 天內(nèi)沒有降雨，讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解當(dāng)?shù)氐慕邓闆r。 【板書設(shè)計】 4.測量降水量 降水形式： 制作： 模擬降水： 雨 直筒透明 放平 雪 毫米 平視 冰雹 “0”刻度對齊 毫米 第三單元 天氣 第5課時 觀測風(fēng) 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。 科學(xué)探究目標： 自制簡易小風(fēng)旗。用自制的小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并記錄觀察結(jié)果。 科學(xué)態(tài)度目標： 進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 使用工具能使對風(fēng)的觀測更準確。 【教學(xué)重點、難點】 重點：用自制小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并記錄觀察結(jié)果。 難點：利用身邊事物對風(fēng)向進行觀測。 【教學(xué)準備】 教師：多媒體課件，風(fēng)向圖、蒲福風(fēng)力等級表、有關(guān)臺風(fēng)視頻。 小組：制作小風(fēng)旗材料——1塊長約35厘米，寬20厘米的輕薄軟布、1張長30厘米，寬6厘米的硬紙板、1個訂書器；制作風(fēng)向標的材料——1根硬吸管、1張邊長大約15厘米的硬紙板、大頭針。 【教學(xué)過程】 一、聚焦：揭示課題 [材料準備：一組風(fēng)的照片] 1.出示生活中刮風(fēng)的照片，提問：觀察照片，這些現(xiàn)象是如何引起的？（預(yù)設(shè)：是風(fēng)引起的。） 2.提問：我們怎么知道風(fēng)的存在？（預(yù)設(shè)：觀察各種事物） 3.提問：你能描述今天的風(fēng)嗎？（生自由回答） 4.很多同學(xué)們說到了風(fēng)向（風(fēng)吹來的方向）和風(fēng)速（風(fēng)的大?。?。提問：我 們可以用什么方法知道風(fēng)向和風(fēng)速呢？（生自由回答） 5.揭示課題：觀測風(fēng)（板書） 二、探索：風(fēng)向和風(fēng)速的觀測 [材料準備：每組一套制作小風(fēng)旗材料、學(xué)生活動手冊] 1.出示圖片，這面小風(fēng)旗是用來測量風(fēng)向與風(fēng)速的簡單裝置，為了可以隨時測量風(fēng)速，每個人都來做一面小風(fēng)旗。 2.學(xué)習(xí)教科書上自制小風(fēng)旗的方法。 3.分發(fā)材料，小組合作完成小風(fēng)旗的制作。 4.介紹用小風(fēng)旗測風(fēng)速的方法，讓學(xué)生舉起小風(fēng)旗，用嘴吹氣，分別制造無風(fēng)、微風(fēng)、大風(fēng)，這三個等級可以分別用0級、1級、2級來代替，練習(xí)小風(fēng)旗的使用。 5.介紹用小風(fēng)旗測風(fēng)向的方法，出示“風(fēng)向圖”介紹用八個方位來描述風(fēng)向， 強調(diào)“風(fēng)吹來的方向表示風(fēng)向”。 6.帶領(lǐng)學(xué)生到室外測風(fēng)向與風(fēng)速。帶領(lǐng)學(xué)生到室外空曠的地方，如遠離樓 房的操場中央，可將確定好的方位用粉筆畫在操場的地面上。學(xué)生在畫有方位的地方進行兩分鐘測量并記錄風(fēng)向。若出現(xiàn)方向不穩(wěn)定的情況，就把出現(xiàn)次數(shù)最多的那個方向確定為此時的風(fēng)向。觀測風(fēng)旗的情況，讓學(xué)生用 0、1、2 來表示當(dāng)天的風(fēng)速。 回到教室，匯總觀測數(shù)據(jù)，將它記錄在當(dāng)天的天氣日歷上。 視頻介紹蒲福風(fēng)力等級表。 三、研討：實驗發(fā)現(xiàn) 1.回顧觀測活動，說說怎樣利用自制的風(fēng)旗測量風(fēng)向與風(fēng)速。 2.提問：利用風(fēng)旗或其他物體觀測風(fēng)向，觀測結(jié)果相同嗎？ （預(yù)設(shè)：相同，若出現(xiàn)不同，可能因為風(fēng)每時每刻都在進行著改變。） 四、拓展：自制風(fēng)向標 [材料準備：一套自制風(fēng)向標材料] 1.出示自制風(fēng)向標，我們還可以使用自制風(fēng)向標來判斷風(fēng)向，演示風(fēng)向標的使用。提問：它是怎么判斷風(fēng)向的？（預(yù)設(shè)：箭頭指向風(fēng)吹來的方向） 2.使用自制的風(fēng)向標測量風(fēng)向時應(yīng)注意：第一，明確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。第二，風(fēng)向的觀測活動一定要在室外空曠的地方進行。 3.出示講解風(fēng)向標制作過程,布置每個人課后制作一個風(fēng)向標，比較風(fēng)向標與小風(fēng)旗在觀測風(fēng)時有什么不同。 【板書設(shè)計】 5.觀測風(fēng) 風(fēng)向 ：八個方位 風(fēng)速 ：三個等級（0級無風(fēng) 1級微風(fēng) 2級大風(fēng)） 第三單元 天氣 第6課時 觀測云 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 1.根據(jù)云的形狀一般可以分為積云、層云、卷云三大類。 2.根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天。 科學(xué)探究目標： 1. 學(xué)會通過圖文記錄對比資料，根據(jù)云的形狀判別云的三類形態(tài)。 2. 根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天，并用簡圖進行記錄。 科學(xué)態(tài)度目標： 在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 意識到天氣變化影響著我們的生活。 【教學(xué)重點、難點】 重點：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天。 難點：根據(jù)云的形狀判別云的三類形態(tài)。 【教學(xué)準備】 教師：選擇有云的天氣上課；多媒體課件，準備各種云的圖片和視頻。 小組：1個硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。學(xué)生課前對云進行觀察，學(xué)生活動記錄冊等 【教學(xué)過程】 一、聚焦：揭示課題 1. 提問：今天天氣怎么樣？是晴天、陰天還是多云？ 2. 提問：你們認為晴天、陰天、多云是由什么決定的？云是怎么形成的？（預(yù)設(shè)：云是空中的小水珠或者小冰晶。） 3. 提問：怎么觀測云呢？揭示課題：觀察云（板書） 二、探索：云的分類和云量 [材料準備：學(xué)生課前觀察云的記錄紙] 1. 課前布置學(xué)生觀測云，并且畫了觀察到的云的形狀，讓學(xué)生分享自己曾經(jīng)觀察到的云。教師將學(xué)生畫的云貼在黑板上。（建議：如果學(xué)生作品過多不便分類，教師也可事先對作品進行挑選。） 2. 學(xué)生根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類 3. 教師通過投影介紹各種云的形狀、特點，重點介紹三類云：大團堆積的云（積云）、均勻成層像霧的云（層云）、纖維或羽毛狀的云（卷云）的形狀、特點，并了解它們對天氣的影響。 教材中沒有出現(xiàn)積云、層云和卷云的名稱，為了表述方便，跟科普讀物對應(yīng)，教學(xué)時應(yīng)該可以使用這三個名稱。 4. 將學(xué)生畫的云進行分類。 5. 介紹區(qū)分云量多少的方法：把天空當(dāng)成一個圓面，平均分成四份，把看到的云量填充到這個圓面內(nèi)，如果云量不超過圓面的 1/4，就是晴天；如果云量不超過 3/4，就是多云；如果云量超過 3/4 或覆蓋了整個圓面，就是陰天。（以上要通過估計的方法來區(qū)分。） 6. 教師通過投影展示幾種天空，讓學(xué)生試著判斷它的云量。 7. 把學(xué)生帶到室外觀察云，注意提醒學(xué)生不要直視太陽。用簡圖記錄云的形狀，和教科書中的圖片進行比對，初步判斷它是哪一類云。（建議可以指定一塊天空的區(qū)域進行記錄，方便學(xué)生后續(xù)的討論） 8. 室外觀測云量，在活動記錄冊中記錄云量。 三、研討：實驗發(fā)現(xiàn) 1. 展示記錄的云圖，試著給今天觀察到的云進行分類。 2. 小組討論：今天云量如何？屬于哪種天氣？ 3. 提問：云的變化和天氣變化有什么樣的關(guān)系？和人們的生活又有什么樣的密切關(guān)系呢？ 【板書設(shè)計】 6.觀察云 云的分類 云量 積云 層云 卷云 晴天 多云 陰天 第三單元 天氣 第7課時 整理我們的天氣日歷 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 1. 天氣是不斷變化的，天氣變化有一定的規(guī)律。 2. 對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。 3. 氣候和天氣的概念不同，氣候是一個地區(qū)多年的天氣平均狀況。 科學(xué)探究目標： 統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。 科學(xué)態(tài)度目標： 感受到長時間進行科學(xué)觀察和記錄的重要意義。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 了解并意識到天氣的變化與人類的生活和生產(chǎn)休戚相關(guān)。 【教學(xué)重點、難點】 重點：對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，了解天氣變化的一些規(guī)律。 難點：分析、概括天氣變化的規(guī)律。 【教學(xué)準備】 教師：多媒體課件，四種天氣信息的匯總表、學(xué)生用統(tǒng)計表、杭州地區(qū)8月份的天氣記錄表、氣溫統(tǒng)計圖、降水量柱狀圖、農(nóng)事活動資料、二十四節(jié)氣圖。 小組：天氣日歷、學(xué)生活動手冊。 【教學(xué)過程】 一、聚焦：揭示課題 [材料準備：學(xué)生自己記錄的天氣日歷] 1.提前在教室布置一些學(xué)生的天氣日歷，課上觀摩學(xué)習(xí)。 提問：你認為張貼的天氣日歷有什么值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點？自己的天氣日歷有哪些地方可以改進？（預(yù)設(shè)：有的同學(xué)記錄信息有缺少，其他同學(xué)補充。有的同學(xué)還關(guān)注到空氣質(zhì)量等其他因素，可以作為補充。） 2. 出示氣象學(xué)家的天氣日歷，小組對比學(xué)習(xí)，討論。 3. 提問：我們可以從哪些方面去整理和總結(jié)天氣日歷呢？（預(yù)設(shè)：云量、風(fēng)力、風(fēng)向、降水量、氣溫等） 4. 揭示課題：整理我們的天氣日歷（板書） 二、探索：天氣情況的統(tǒng)計 [材料準備：杭州地區(qū)8月份的天氣記錄表、氣溫統(tǒng)計圖、降水量柱狀圖，學(xué)生活動手冊] 每個小組分發(fā)數(shù)據(jù)材料（杭州地區(qū)8月份天氣記錄表、氣溫統(tǒng)計圖、降水量柱狀圖） 組內(nèi)學(xué)生分配任務(wù)，相互合作，統(tǒng)計整理杭州地區(qū)8月的各項天氣數(shù)據(jù)，觀察體會其中的變化。 3. 出示活動手冊第12頁，明確統(tǒng)計要求，記錄數(shù)據(jù)。 三、研討：整理發(fā)現(xiàn) [材料準備：學(xué)生活動手冊] 1. 學(xué)生反饋交流：各項天氣因素的數(shù)據(jù)分析。 2. 提問：在我們的記錄中，有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪一種天氣最多？這段時間里刮風(fēng)的天氣多嗎？主要刮的是哪個方向的風(fēng)？通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)？這一個月的降水量有什么特點？氣溫有什么特點？ 3. 提問：經(jīng)過統(tǒng)計和分析，我們怎樣描述這段時間的天氣變化？你們這樣分析的理由是什么？ 4. 說一說這段時間里，天氣對我們的生活都造成了哪些影響。 播放圖片：四季如春的云南風(fēng)景、長年炎熱的撒哈拉沙漠、冰天雪地的南北極、四季分明的杭州 5. 提問：觀察這四個地方一年的天氣變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 6. 小結(jié)：地球上有的地方一年四季變化分明，有的地方四季如春，也有的地方常年干旱。一個地方長期的天氣平均狀況叫氣候。 四、拓展：二十四節(jié)氣的由來（預(yù)設(shè)7分鐘） [材料準備：二十四節(jié)氣圖] 1. 播放視頻：二十四節(jié)氣歌 2. 分發(fā)二十四節(jié)氣圖（每小組一份），教師簡單講解二十四節(jié)氣來源： 二十四節(jié)氣是上古農(nóng)耕文明的產(chǎn)物。它在我國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化中占有極其重要的地位，是我國古代人民對天文、氣象進行長期觀察、研究后的產(chǎn)物，其背后蘊含了中華民族悠久的文化內(nèi)涵和歷史積淀。二十四節(jié)氣中既有表現(xiàn)寒暑往來物候變化的，也有反應(yīng)氣溫高低降雨狀況的。古人通過它能夠直觀、清楚地了解一年中季節(jié)氣候的變化規(guī)律，以此掌握農(nóng)時，合理安排農(nóng)事活動。它不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面起著指導(dǎo)作用，同時還影響著古人的衣食住行，甚至是文化觀念。二十四節(jié)氣于上古時代便確立，是干支歷中用以表示表示季節(jié)、物候、氣候變化以及確立“十二月建”的特定節(jié)令，它是上古時代農(nóng)業(yè)文明的產(chǎn)物。 第三單元 天氣 第8課時 天氣預(yù)報是怎樣制作出來的 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標： 1.天氣預(yù)報主要由分布在全球各地的氣象部門制作并發(fā)布。 2.制作天氣預(yù)報，大致有以下五個步驟：數(shù)據(jù)收集、數(shù)值天氣預(yù)報、氣象員做出預(yù)報、天氣會商、發(fā)布天氣預(yù)報。 科學(xué)探究目標： 1.通過觀察天氣預(yù)報，了解天氣預(yù)報所包含的信息。 2.能夠根據(jù)資料了解天氣預(yù)報的制作過程。 科學(xué)態(tài)度目標： 1.意識到天氣預(yù)報的制作是一個非常復(fù)雜的過程，氣象員們要付出大量艱苦的勞動。 2.天氣預(yù)報和我們的生活息息相關(guān)。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標： 1.意識到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，天氣預(yù)報包含的信息越來越多，制作過程越來越精密。 2.隨著社會的進步，氣象學(xué)的研究在不斷深入和發(fā)展，人們對天氣的預(yù)測將會越來越準確。 【教學(xué)重點、難點】 了解天氣預(yù)報的制作流程，體會科技的發(fā)展。 【教學(xué)準備】 教師：多媒體課件 小組：稿紙、學(xué)生活動手冊。 【教學(xué)過程】 一、聚焦：揭示課題 [材料準備：多媒體課件] 1. 提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察和記錄天氣。那怎么知道我明天出門是否需要帶傘呢？（預(yù)設(shè)：看看天氣預(yù)報。） 2.是的，天氣預(yù)報就在預(yù)測未來的天氣。古往今來，人們一直很熱衷于研究如何預(yù)測未來的天氣。 ①在3000多年前的商周時期，人們會在烏龜殼上面寫一些天氣，然后把烏龜殼放在火上燒，燒著燒著龜殼會裂開，裂縫指著哪種天氣，比如雨，古人就預(yù)測明天要下雨了。如果裂縫指著晴，那就預(yù)測明天晴。 提問：同學(xué)們，你們覺得這種方法準嗎？為什么？（預(yù)設(shè)：不準。） ②我國早期的醫(yī)學(xué)經(jīng)典《皇帝內(nèi)經(jīng)》十分重視疾病與氣候之間的關(guān)系。 ③西漢時期，我國科學(xué)家張衡發(fā)明了一種測定風(fēng)向的儀器——候風(fēng)儀，又叫相風(fēng)銅鳥。它可以隨著風(fēng)轉(zhuǎn)動，風(fēng)吹來時，鳥頭也會轉(zhuǎn)過來，迎著風(fēng)，展開翅膀，它好像要飛翔的樣子。這簡直就是風(fēng)向標了。 我們國家真了不起！后來歐洲也出現(xiàn)了類似的儀器，但是比我國的相風(fēng)銅鳥晚了1000多年呢。到了晉代，人們將銅鳥改為了木鳥，更輕便，轉(zhuǎn)動也更靈活了。 ④唐代李淳風(fēng)是世界上第一個給風(fēng)定級的科學(xué)家。他根據(jù)風(fēng)對樹木的影響，給風(fēng)定了10個等級。1000年后，英國學(xué)者把風(fēng)劃分為0到12級。 ⑤到了宋朝，人們對氣象的認識就更加豐富了，沈括在《夢溪筆談》中提到了閃電、冰雹、氣候帶等，秦九韶在《數(shù)書九章》中列了四道測雨雪的算式，可以用來測算平地雨雪的深度。 ⑥元代天文學(xué)家郭守敬設(shè)計并制造了現(xiàn)存最早的觀象臺，這個觀象臺在我國河南省。 ⑦到了明清時期，隨著傳教士進入中國，中西方氣象學(xué)研究成果開始融合。明朝鄭和下西洋時，他的船隊設(shè)有專門觀測氣象的人員。到了清朝成立了類似我們現(xiàn)在的氣象部門，叫做“欽天監(jiān)”。 3.揭示課題：那到了科技發(fā)達的今天，我們的天氣預(yù)報究竟又是怎樣制作出來的呢？（板書） 二、探索：天氣預(yù)報是怎樣制作出來的 [材料準備：每位同學(xué)一張稿紙、學(xué)生活動手冊] 1.這是氣象站目前正在使用的氣象觀測儀器。介紹部分儀器。 2. 提問：那天氣預(yù)報到底是怎么做出來的呢？誰來說一說？ 為了讓大家更清楚地了解天氣預(yù)報的制作過程，老師帶來了一段視頻。（播放視頻。） 4. 大家都看過天氣預(yù)報節(jié)目吧！請大家根據(jù)老師的資料（建議：當(dāng)?shù)厍皫滋斓臍庀筚Y料），準備一篇氣象播報稿。然后小組內(nèi)先來輪流播報，再請小組內(nèi)最佳天氣小主播來臺上，為我們播報天氣預(yù)報。 學(xué)生準備，小組練習(xí)，上臺展示。 三、研討：天氣預(yù)報未來的發(fā)展 [材料準備：多媒體課件] 1.提問：準確的天氣預(yù)報為我們的生活帶來了很大的便利。隨著科技的不斷進步，請設(shè)想一下未來的天氣預(yù)報會有哪些發(fā)展和改變呢？說說你的推測和理由。 2.天臉介紹 我們氣象部門正在借助人工智能的算法，讓“天臉”像“人臉”一樣變得可被識別。這是目前正在嘗試的天臉攝像頭，它能自動識別云狀、云量、結(jié)霜等天氣現(xiàn)象，讓天氣要素能更實時、精準地被觀測。 【板書設(shè)計】 8.天氣預(yù)報是怎樣制作出來的 探空氣球 當(dāng)?shù)氐奶鞖夂蜌夂蛱攸c 氣象衛(wèi)星 數(shù)值天氣預(yù)報 氣象員做出天氣預(yù)報 超級 計算機 觀測資料 天氣雷達 地面觀測站 活動體驗探究手心向下，手背向上對一只手吹氣甩動一只手……現(xiàn)象怎么解釋依據(jù)封口水杯開口水杯你在透明塑料盒中看到了什么你認為它們是什么?時間溫度計的示數(shù)水的變化0 分鐘2 分鐘4 分鐘6 分鐘8 分鐘水沸騰時的溫度水沸騰時水中的現(xiàn)象水沸騰時水面的現(xiàn)象小組12345678食鹽小蘇打我們的發(fā)現(xiàn)食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。我們提出的問題溫度與溶解快慢有關(guān)系嗎？我們的推測?兩個組不同的條件兩個組相同的條件實驗過程與方法我們提出的問題溫度與溶解快慢有關(guān)系嗎？我們的推測食鹽在熱水中溶解的快，在冷水中溶解的慢。兩個組不同的條件一杯熱水、一杯冷水兩個組相同的條件水量相同、食鹽量相同、同時加鹽、都不攪拌實驗過程與方法1.準備兩份質(zhì)量一樣的食鹽； 2.將食鹽同時加入到兩杯一樣多的熱水和冷水中； 3.靜止不動，觀察比較食鹽溶解的快慢； 4.將觀察到的結(jié)果記錄下來。我們提出的問題攪拌與溶解快慢有關(guān)系嗎？我們的推測?兩個組不同的條件兩個組相同的條件實驗過程與方法我們提出的問題攪拌與溶解快慢有關(guān)系嗎？我們的推測食鹽攪拌比不攪拌溶解的快。兩個組不同的條件一杯攪拌、一杯不攪拌兩個組相同的條件水溫相同、水量相同、食鹽量相同、同時加鹽實驗過程與方法1.準備兩份質(zhì)量一樣的食鹽； 2.將食鹽同時加入到兩杯一樣多的冷水中； 3.一杯攪拌、一杯不攪拌，觀察比較食鹽溶解的快慢； 4.將觀察到的結(jié)果記錄下來。