數(shù)學(xué)認(rèn)識人民幣教案

這是一份數(shù)學(xué)認(rèn)識人民幣教案，共6頁。教案主要包含了教學(xué)背景，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
“認(rèn)識人民幣” 是人教版 2024 數(shù)學(xué)一年級下冊的重要內(nèi)容，人民幣在日常生活中廣泛使用，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。認(rèn)識人民幣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生生活技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解人民幣的面值、單位及換算關(guān)系，初步掌握簡單的購物計(jì)算，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生正處于形象思維為主的階段，對周圍世界充滿好奇，且在日常生活中已有一定的購物經(jīng)驗(yàn)，對人民幣有初步的感性認(rèn)識。但他們對于人民幣的面值大小、單位換算等較為抽象的知識理解存在困難。課堂上，學(xué)生活潑好動，注意力集中時間較短，對直觀、有趣的教學(xué)活動興趣濃厚。因此，教學(xué)需緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們理解和掌握知識。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能認(rèn)識 1 元及 1 元以下的人民幣，知道人民幣的單位有元、角、分，認(rèn)識它們之間的十進(jìn)制關(guān)系，即 1 元 = 10 角，1 角 = 10 分。
能夠準(zhǔn)確識別不同面值的人民幣，會進(jìn)行簡單的人民幣換算和計(jì)算。
過程與方法目標(biāo)
通過觀察、操作、模擬購物等活動，經(jīng)歷認(rèn)識人民幣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。
在解決實(shí)際問題的過程中，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
感受人民幣在生活中的重要作用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識 1 元及 1 元以下的人民幣，掌握人民幣的單位及換算關(guān)系。
能夠進(jìn)行簡單的人民幣換算和計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)
理解人民幣單位間的十進(jìn)制關(guān)系，即 1 元 = 10 角，1 角 = 10 分，并能在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用。
五、教學(xué)方法
講授法、演示法、操作法、游戲教學(xué)法
六、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
播放一段小朋友在超市購物的視頻，提問：小朋友們在做什么？他們買東西需要用到什么？
展示不同面值人民幣的圖片，引出本節(jié)課主題 —— 認(rèn)識人民幣。向?qū)W生介紹人民幣是我國法定的貨幣，在日常生活中廣泛使用，讓學(xué)生對人民幣有初步的整體認(rèn)知。
（二）認(rèn)識人民幣
認(rèn)識 1 元紙幣
教師拿出一張 1 元紙幣，向?qū)W生展示其正面和背面圖案，講解：這是我們國家的 1 元紙幣，正面有毛主席的頭像，還有漢字 “中國人民銀行”“壹圓” 等，背面是杭州西湖的三潭映月圖案。
讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的 1 元紙幣，仔細(xì)觀察，摸一摸，感受紙幣的質(zhì)地，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察紙幣上的數(shù)字、圖案、顏色等特征，加深對 1 元紙幣的認(rèn)識。
認(rèn)識 1 角紙幣和硬幣
教師分別拿出 1 角紙幣和 1 角硬幣，介紹它們的外觀特點(diǎn)：1 角紙幣正面是高山族和滿族人物頭像，上面寫著 “中國人民銀行”“壹角” 等字樣；1 角硬幣正面有 “中國人民銀行”“1 角” 及年號，背面是蘭花圖案。
讓學(xué)生對比 1 角紙幣和硬幣，觀察它們的不同之處，同時請幾位學(xué)生上臺，親自摸一摸、看一看，直觀感受 1 角紙幣和硬幣的特征。
認(rèn)識 5 角紙幣和硬幣
以同樣的方式，教師展示 5 角紙幣和硬幣，講解其正面和背面圖案：5 角紙幣正面是苗族和壯族人物頭像，5 角硬幣正面有 “中國人民銀行”“5 角” 及年號，背面是荷花圖案。
組織學(xué)生分組觀察 5 角紙幣和硬幣，討論它們的特點(diǎn)，然后每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，描述自己觀察到的 5 角人民幣的特征。
認(rèn)識 1 分、2 分、5 分硬幣
教師依次拿出 1 分、2 分、5 分硬幣，向?qū)W生介紹它們的面值和圖案特點(diǎn)：1 分硬幣正面有 “壹分” 字樣，背面是國徽；2 分硬幣正面是 “貳分”，背面同樣是國徽；5 分硬幣正面是 “伍分”，背面國徽。
由于分幣在生活中使用較少，教師可以通過圖片、視頻等方式，讓學(xué)生了解分幣在過去的使用情況，同時展示一些分幣在實(shí)際交易中的例子，幫助學(xué)生建立對分幣的認(rèn)識。
（三）人民幣的單位及換算
單位介紹
教師提問：我們認(rèn)識了這么多人民幣，那它們的單位都有什么呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察人民幣上的字樣，得出人民幣的單位有元、角、分。
舉例說明在日常生活中，哪些物品的價格用元作單位，哪些用角作單位，哪些用分作單位，讓學(xué)生感受不同單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
換算關(guān)系探究
教師拿出 10 個 1 角硬幣和 1 張 1 元紙幣，提問：誰能試著用這些硬幣和紙幣來表示 1 元？
請一位學(xué)生上臺操作，將 10 個 1 角硬幣逐一擺在 1 元紙幣旁邊，直觀展示 10 個 1 角就是 1 元，從而得出 1 元 = 10 角。
同理，拿出 10 個 1 分硬幣和 1 個 1 角硬幣，讓學(xué)生通過擺一擺，得出 1 角 = 10 分。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，用自己的話說說對 1 元 = 10 角，1 角 = 10 分的理解，然后每組選一名代表進(jìn)行發(fā)言。
教師通過多媒體動畫，再次演示 1 元與 10 角、1 角與 10 分的換算過程，加深學(xué)生的記憶。
（四）模擬購物活動
準(zhǔn)備道具
教師提前準(zhǔn)備好一些標(biāo)有價格的商品卡片，如鉛筆 5 角、橡皮 3 角、練習(xí)本 1 元 2 角等，同時為每個小組準(zhǔn)備適量的模擬人民幣（包括 1 元、5 角、1 角紙幣和硬幣，1 分、2 分、5 分硬幣）。
活動規(guī)則
將學(xué)生分成若干小組，每組推選一名 “收銀員”，其他學(xué)生為 “顧客”?！邦櫩汀?用手中的模擬人民幣購買商品卡片上的物品，“收銀員” 負(fù)責(zé)收錢和找錢。
在購物過程中，要求 “顧客” 說出購買物品的價格以及支付的人民幣金額，“收銀員” 要準(zhǔn)確計(jì)算找零金額，并說出找零的人民幣組成。
活動開展
學(xué)生分組進(jìn)行模擬購物活動，教師巡視各小組活動情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。鼓勵學(xué)生在活動中大膽交流，嘗試不同的支付方式，如購買 1 元 2 角的練習(xí)本，可以用 1 張 1 元紙幣和 2 個 1 角硬幣，也可以用 12 個 1 角硬幣等。
活動結(jié)束后，邀請幾組學(xué)生上臺展示購物過程，分享自己在購物中的計(jì)算方法和遇到的問題，其他小組學(xué)生進(jìn)行評價和補(bǔ)充。
（五）課堂總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：
提問：今天我們認(rèn)識了哪些人民幣？人民幣的單位有什么？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？
請學(xué)生依次回答問題，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)知識的記憶。
強(qiáng)調(diào)愛護(hù)人民幣的重要性，教育學(xué)生要節(jié)約用錢，合理消費(fèi)。
七、教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生動的購物情境、開展直觀的操作活動以及有趣的模擬購物游戲，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與課堂，對人民幣的認(rèn)識較為深刻，大部分學(xué)生能夠掌握人民幣的面值、單位及換算關(guān)系，并能在模擬購物中進(jìn)行簡單的計(jì)算。但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在進(jìn)行人民幣換算和復(fù)雜的購物計(jì)算時，仍存在一些困難，需要在后續(xù)的練習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。此外，在小組活動中，個別學(xué)生參與度不高，后續(xù)應(yīng)更加關(guān)注個體差異，鼓勵每個學(xué)生積極參與課堂活動，確保教學(xué)效果的全面提升。