小學(xué)數(shù)學(xué)一共有多少教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)數(shù)學(xué)一共有多少教學(xué)設(shè)計(jì)，共5頁(yè)。教案主要包含了課題名稱，課型、課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，課前準(zhǔn)備，教學(xué)過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
【課型、課時(shí)】復(fù)習(xí)課 1課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)37頁(yè)～38頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。
2.在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義，提出并解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
3.能正確熟練地計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加減法，結(jié)合具體情境，體會(huì)加減法的意義。
4.在運(yùn)算過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】5以內(nèi)數(shù)的加法與減法。
【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合所學(xué)內(nèi)容嘗試提出自己感興趣的問題，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，初步養(yǎng)成整理所學(xué)知識(shí)和自我反思的意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件：《精品課件》。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、整體回顧。
師：這一單元我們都學(xué)習(xí)了什么呢？
預(yù)設(shè)：這單元我們學(xué)習(xí)了以下知識(shí)：認(rèn)識(shí)加法、認(rèn)識(shí)減法以及0的加減法。
師：下面我們就進(jìn)行一下具體的知識(shí)梳理吧?。ò鍟n題：第二單元整理與復(fù)習(xí)）
【設(shè)計(jì)意圖】整體回顧，本單元知識(shí)概述，導(dǎo)入對(duì)本單元知識(shí)的梳理。
二、知識(shí)梳理
知識(shí)點(diǎn)一：認(rèn)識(shí)加法
師：什么是加法？
預(yù)設(shè)：把兩個(gè)數(shù)合在一起，求一共是多少，用加法計(jì)算。
師：（出示課件）有2只小鳥正在天上飛，迎面又飛來了一只小鳥，一共有多少只小鳥？
預(yù)設(shè)：2＋1＝3或1＋2＝3
師：計(jì)算得數(shù)是5以內(nèi)數(shù)的加法可以采用哪些方法？
預(yù)設(shè)：可以采用點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法和圖示法等。
師：哪種情況下可以用加法計(jì)算？
預(yù)設(shè)：只要是求把兩部分合在一起是多少的問題一般都用加法來解決。
知識(shí)點(diǎn)二：認(rèn)識(shí)減法
師：什么是減法？
預(yù)設(shè)：從總數(shù)里去掉一部分，求剩下的部分，用減法計(jì)算。
師：有4個(gè)蘋果，被小刺猬運(yùn)走了1個(gè)，還剩下幾個(gè)蘋果？
預(yù)設(shè)：4－1＝3
師：計(jì)算得數(shù)是5以內(nèi)數(shù)的加法可以采用哪些方法？
預(yù)設(shè)：可以采用點(diǎn)數(shù)法、倒數(shù)法和借助學(xué)具等。
師：哪種情況下可以用減法計(jì)算？
預(yù)設(shè)：只要是求剩下的部分是多少的問題一般都用減法來解決。
知識(shí)點(diǎn)三：認(rèn)識(shí)加法與減法
師：加法和減法有怎樣的關(guān)系？
預(yù)設(shè)：加法和減法之間的關(guān)系是互逆的。
師：有關(guān)0的加法和減法計(jì)算結(jié)果有什么特征？
預(yù)設(shè)：任何數(shù)加0或減0仍得本身。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的回顧，再進(jìn)行實(shí)際計(jì)算，很好地復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)：5以內(nèi)數(shù)的加減法、0的加減法運(yùn)算。
三、我的收獲
1.填一填，說一說
出示課件展示教材第37頁(yè)“填一填，說一說”情境圖
師：水里原來有4只小鴨，又游來1只，一共有多少只？
預(yù)設(shè)：4＋1＝5
師：你能說說第2幅圖的意思嗎？
預(yù)設(shè)：有5只鴨子，游走了2只，還剩下幾只？列式為：5－2＝3
2.看一看，說一說
課件出示教材第37頁(yè)“看一看，說一說”情境圖，請(qǐng)一位同學(xué)說題目意思，另一名同學(xué)列算式。
（1）生1：五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗，1顆大五角星與4顆小五角星合起來是5顆，用算式如何表達(dá)？
生2：1＋4＝5
（2）生1：4只丹頂鶴，飛走1只，剩下3只，怎么計(jì)算呢？
生2：4－1＝3
3.我的問題
師：你有哪些不懂的問題提出來，和同桌討論一下吧！
生1：為什么3＋0和3－0的結(jié)果都是3？
生2：因?yàn)?表示沒有，所以一個(gè)數(shù)加0或減0都等于本身。
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)情境圖，開展多種活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固對(duì)5以內(nèi)加減法運(yùn)算，更深入了解5以內(nèi)加減法的意義，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。
四、跟進(jìn)練習(xí)、鞏固提升
1.綜合運(yùn)用
出示課件展示教材第38～39頁(yè)“鞏固應(yīng)用”第1～9題
（1）根據(jù)情境圖列出加法或減法算式。
①前面有1只帶頭羊，后面有4只小羊，一共有幾只羊？
預(yù)設(shè)：1＋4＝5
②有5個(gè)小朋友，走了3個(gè)小朋友，還剩下幾位小朋友？
預(yù)設(shè)：5－3＝2
（2）說一說
①出示課件第2題前兩幅情境圖：你發(fā)現(xiàn)這兩幅情境圖有什么共同點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：前兩幅情境圖，表達(dá)的意思一樣，算式一樣，都是：3＋2＝5
②你能分別說一說每幅圖的意思嗎？
預(yù)設(shè)：有3只綿羊，2只山羊，一共有5只羊。
一邊魚缸有3條魚，一邊魚缸有2條魚，一共有5條魚。
③出示課件第2題后兩幅情境圖：你發(fā)現(xiàn)這兩幅情境圖有什么共同點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：后兩幅情境圖，表達(dá)的意思一樣，算式一樣，都是：4－2＝2
④你能分別說一說每幅圖的意思嗎？
預(yù)設(shè)：一共有4只鴨子，游走了2只，還剩2只。
一共有4個(gè)○，劃去2個(gè)，還剩2個(gè)○。
（3）你能根據(jù)情境圖，找到哪些有關(guān)加法或減法的數(shù)學(xué)信息？
預(yù)設(shè)：
①粉色花上有3只小蜜蜂，紅色花上有2只小蜜蜂，一共有多少只小蜜蜂？
列式為：3＋2＝5；或2＋3＝5
②一共有5只小蜜蜂，紅色花上有2只小蜜蜂，粉色花上有幾只小蜜蜂？
列式為：5－2＝3
③一共有5只小蜜蜂，粉色花上有3只小蜜蜂，紅色花上有幾只小蜜蜂？
列式為：5－3＝2
（4）直接寫得數(shù)
把下面的加法或減法題寫上得數(shù)。
（5）填數(shù)
用正著數(shù)或者倒著數(shù)的方法，把下面方格中缺少的數(shù)填一填。
（6）根據(jù)圖示，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)1：第一組圖，有四堆草莓，分別是7、5、3、1，每堆比上一堆少2。
預(yù)設(shè)2：第二組圖，有四堆櫻桃，分別是4、6、8、10，每堆比上一堆多2。
（7）找家
給小動(dòng)物找家，先把每層房子里的算式計(jì)算一下，和正確答案連線。
（8）盤子里一共有5個(gè)桃子，小猴子吃了1個(gè)，還剩幾個(gè)？吃了3個(gè)還剩幾個(gè)？吃了5個(gè)，還剩幾個(gè)？分別列式計(jì)算。
（9）猜一猜，每個(gè)盒子里可能還有哪些卡片？
根據(jù)情境圖，可以猜一猜，都有哪些5以內(nèi)的加法或減法得數(shù)分別是：1、2、3、4、5。
2.變式訓(xùn)練
（1）填一填。（變式訓(xùn)練第1題課件展示）
把下面的加法和減法算式補(bǔ)充完整。
（2）找朋友。（變式訓(xùn)練第2題課件展示）
把算式和相應(yīng)的得數(shù)連起來。
【設(shè)計(jì)意圖】通過各級(jí)訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)5以內(nèi)加減法運(yùn)算能力的提升，更深入了解5以內(nèi)加減法的意義。
【課后作業(yè)】
1.教材整理和復(fù)習(xí)中選取。
2.從教輔中選取。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
本節(jié)課的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋找解決問題的途徑。培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光看世界的能力。教師教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，通過有序地合作交流，自主地思考探究，讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所提高。