四年級上冊5.運(yùn)動與摩擦力精品表格教學(xué)設(shè)計

這是一份四年級上冊5.運(yùn)動與摩擦力精品表格教學(xué)設(shè)計，共6頁。教案主要包含了新課導(dǎo)入等內(nèi)容，歡迎下載使用。
課題名
運(yùn)動與摩擦力
核心素養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.科學(xué)概念目標(biāo)
（1）一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，接觸面會發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力。
（2）摩擦力是有大小的，物體由靜止變成運(yùn)動時需要克服摩擦力。
（3）摩擦力的大小與物體的運(yùn)動方式有關(guān)，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。
2.科學(xué)探究目標(biāo)
（1）會用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對比不同運(yùn)動方式下的測量結(jié)果。
（2）會用輪子改裝小車。
（3）會研究物體受到的摩擦力與不同運(yùn)動方式的物體之間的關(guān)系。
（4）能用實驗數(shù)據(jù)證明自己的推測。
3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
（1）嘗試用不同的思路、方法完成科學(xué)探究。
4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
（1）意識到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動改變成用滾動的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大進(jìn)步。
（2）意識到人類可以通過不斷改進(jìn)技術(shù)來滿足增大或減小摩擦力的需求。
教學(xué)重點
會用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對比不同運(yùn)動方式下的測量結(jié)果。
教學(xué)難點
會研究物體受到的摩擦力與不同運(yùn)動方式的物體之間的關(guān)系。
教學(xué)方法
講授法、討論法、實驗法、小組合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：實驗用紙盒1個（當(dāng)作實驗小車）、木板、細(xì)線1根、托盤、墊圈若干、橡皮、滑輪、鉛筆（筷子）作為滾木、4個小車輪、車軸、膠帶。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1.教師創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)在穿越古代，需要移動巨大石頭去搭建宮殿，提問：古人在沒有大型機(jī)械的情況下是如何搬運(yùn)巨石等重物的？
2.學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗提出自己的猜想。
3.教師談話：今天我們將探索為什么搬運(yùn)重物很困難，以及怎么搬運(yùn)最省力，一起往下看看吧！
【設(shè)計意圖】
通過創(chuàng)設(shè)搬運(yùn)巨石的情境難題，激發(fā)學(xué)生積極思考為什么搬運(yùn)重物很
困難，以及怎么搬運(yùn)最省力，充分調(diào)動學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
探索新知
（一）直接滑動移動“重物”
1.教師介紹實驗材料：木板、硬紙盒、橡皮、墊圈、細(xì)線、滑輪、托盤等。
然后簡單講解實驗步驟：
①硬紙盒內(nèi)放入橡皮等“重物”。
②通過墊圈拉動它在粗糙的平面上運(yùn)動一段距離。
2.教師提示注意事項：
①從一個墊圈開始，往托盤里一個一個地增加墊圈個數(shù)，當(dāng)硬紙盒開始運(yùn)動時，記錄下墊圈的數(shù)量。
②重復(fù)做3次實驗。
3.學(xué)生先觀看實驗視頻，再分組完成實驗操作，并記錄實驗數(shù)據(jù)。
4.教師邀請學(xué)生代表分享各組的實驗結(jié)果。
5.教師提問：當(dāng)墊圈很少時，為什么硬紙盒不運(yùn)動？
學(xué)生簡單說說自己的猜想。
教師科普摩擦力的定義：一個物體在另一個物體的表面運(yùn)動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，運(yùn)動物體往往會受到一種阻礙運(yùn)動的力，這種力叫做摩擦力。
順勢小結(jié)為什么硬紙盒不動的原因：墊圈少代表拉力小，而桌面和硬紙盒之間有摩擦力，拉力小于摩擦力，所以拉不動。
6.教師引導(dǎo)：有什么方法可以減小摩擦力呢？我們看看下一個實驗。
（二）用“滾木”移動“重物”
1.教師介紹實驗材料：實驗一裝置、鉛筆若干等。
2.教師講解實驗步驟：
①用各種筆或筷子等作“滾木”放在紙盒下。
②往托盤里逐漸增加墊圈，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動時，記錄下墊圈的數(shù)量。
3.學(xué)生先觀看實驗視頻，再分組完成實驗操作，并記錄實驗數(shù)據(jù)。
4.教師邀請學(xué)生代表分享各組的實驗結(jié)果，并對比前組實驗數(shù)據(jù)說說各自的發(fā)現(xiàn)。
教師小結(jié)：我們會發(fā)現(xiàn)使用滾木后比直接滑動，拉力變小了。
5.教師提問：使用“滾木”移動重物，有什么優(yōu)點和缺點？
學(xué)生根據(jù)實驗過程說說自己的想法。
教師小結(jié)：優(yōu)點是使用滾木比直接滑動摩擦力??；缺點是需要重復(fù)搬運(yùn)擺放滾木，操作很不方便。
（三）用“輪子”移動“重物”
1.教師提問：你還能想到比更好的方法嗎？怎樣改進(jìn)“滾木”的這種缺點？
學(xué)生發(fā)散思考并發(fā)言。
教師提示：可以試試給硬紙盒裝上輪子。
2.教師介紹實驗材料：實驗一裝置、車軸、膠帶、輪子等。
然后簡單講解實驗步驟：
①給紙盒安上輪子。
②往托盤里逐漸增加墊圈，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動時，記錄下墊圈的數(shù)量。
3.學(xué)生先觀看實驗視頻，再分組完成實驗操作，并記錄實驗數(shù)據(jù)。
4.教師邀請學(xué)生代表分享各組的實驗結(jié)果，并對比使用滾木的實驗數(shù)據(jù)說說各自的發(fā)現(xiàn)。
5.教師提問：輪子與滾木相比，有什么優(yōu)勢？
學(xué)生結(jié)合實驗過程分享自己的觀點。
教師小結(jié)：
①安上輪子后，使物體運(yùn)動起來的摩擦力更小。
②不需要重復(fù)搬動“滾木”，小車就能自行前進(jìn)。
教師談話：輪子也可以看作移動的滾木。人類發(fā)現(xiàn)可以用滾動的方式前進(jìn)，是一個了不起的創(chuàng)舉。
6.教師提問：對比三種方式，怎樣搬運(yùn)重物最省力？哪一種方式搬運(yùn)重物產(chǎn)生的摩擦力最??？
學(xué)生給三種方式按省力情況排序。
教師小結(jié)：使用輪子最省力，使用滾木其次，直接滑動最后。最省力也意味著摩擦力最小。
【設(shè)計意圖】
三組科學(xué)探究實驗，層層遞進(jìn)，由易到難，這樣的設(shè)計有助于引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識摩擦力到認(rèn)識摩擦力與物體運(yùn)動方式之間的關(guān)系，從認(rèn)識滑動方式下物體受到的摩擦力到認(rèn)識滾動方式下物體受到的摩擦力。
生活中的摩擦力
1.教師提問：在生活中，哪些地方需要增大摩擦力？
學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗分享生活中需要增大摩擦力的現(xiàn)象。
教師以鞋底花紋為例向?qū)W生做示范或補(bǔ)充。
2.教師提問：在生活中，哪些地方需要減小摩擦力？
學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗分享生活中需要減小摩擦力的現(xiàn)象。
3.教師談話：生活中的交通工具也有需要減小摩擦力的地方。比如我們熟悉的磁懸浮列車。
4.學(xué)生觀看視頻——磁懸浮列車原理。
【設(shè)計意圖】
此環(huán)節(jié)的設(shè)計將學(xué)生的學(xué)習(xí)放置于真實的情境中，引導(dǎo)利用所學(xué)科學(xué)原理來解釋現(xiàn)實中的問題，這就將科學(xué)與生活很好地聯(lián)系起來。
課堂總結(jié)
教師提問：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新的知識？
學(xué)生交流并回顧。
教師小結(jié)：
我們通過實驗探究了三種運(yùn)動方式，發(fā)現(xiàn)滾動比滑動摩擦力要小，而摩擦力是阻礙物體運(yùn)動的力。
【設(shè)計意圖】
通過師生提問互動的形式，學(xué)生回顧并了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。
板書設(shè)計
課后作業(yè)
1.填空題：一個物體在另一個物體的表面運(yùn)動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，運(yùn)動物體往往會受到一種阻礙運(yùn)動的力，這種力叫__________。
答案：摩擦力
2.判斷題：生活中，我們只有需要減小摩擦力的地方，沒有需要增大摩擦力的地方。（ ）
答案：×
3.下列做法中，可以減小摩擦力的是（ ）。
A.把煤渣撒在結(jié)冰的路面上
B.給自行車鏈條加潤滑油
C.給汽車輪胎加上防滑鏈
答案：B
教學(xué)反思
本次《運(yùn)動與摩擦力》教學(xué)，成功引導(dǎo)學(xué)生理解了摩擦力產(chǎn)生及其大小與物體運(yùn)動方式的關(guān)系，學(xué)生能用墊圈數(shù)表示摩擦力，并對比不同運(yùn)動方式下的測量結(jié)果，達(dá)到了科學(xué)概念與科學(xué)探究目標(biāo)。
優(yōu)點在于，通過實驗操作，學(xué)生直觀地感受到了摩擦力，對滾動與滑動摩擦力的差異有了深刻印象。同時，通過輪子改裝小車，學(xué)生動手能力得到鍛煉，興趣盎然。
然而，也存在不足。部分學(xué)生在用實驗數(shù)據(jù)證明推測時，數(shù)據(jù)分析能力有待提高，對數(shù)據(jù)的解讀不夠準(zhǔn)確。此外，在引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同思路和方法完成科學(xué)探究方面，還需更多鼓勵和引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
未來教學(xué)中，將加強(qiáng)數(shù)據(jù)解讀訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力。同時，將進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)輪子發(fā)明對技術(shù)進(jìn)步的巨大意義，以及人類通過技術(shù)改進(jìn)滿足摩擦力需求的能力，以達(dá)成科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)。