第四章第三節(jié)幼兒的親子關(guān)系（課件）-《幼兒心理學(xué)》（人教版第二版）

這是一份第四章第三節(jié)幼兒的親子關(guān)系（課件）-《幼兒心理學(xué)》（人教版第二版），共32頁(yè)。
知識(shí)目標(biāo)：1.了解依戀的概念和依戀類型形成的原因；能力目標(biāo)：2.掌握兒童依戀的類型及早期依戀對(duì)兒童的作用；情感目標(biāo)：3.學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，做好家長(zhǎng)工作。
下面是一份測(cè)試嬰兒依戀類型的小問(wèn)卷，問(wèn)卷中的每道題目都有是或否兩種答案，回答“是”計(jì)１分，“否”計(jì)０分。如果孩子的主要撫養(yǎng)者為其他人，如奶奶、爺爺時(shí)，問(wèn)卷中的媽媽應(yīng)換作奶奶、爺爺。
１.與媽媽分離時(shí)，會(huì)哭泣或表現(xiàn)出不安，但能很快安靜下來(lái)。２.媽媽回家時(shí)，仍專注于自己的活動(dòng)，很少表現(xiàn)出很高興的樣子。３.喜歡纏著媽媽，不愿意自己一個(gè)人玩耍。４.哭鬧或受到驚嚇時(shí)，在媽媽的安慰下，能很快安靜下來(lái)。５.雖然是陌生人的逗弄，仍會(huì)露出笑容。６.與媽媽分離時(shí)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不安，哭鬧個(gè)不停，很難平靜下來(lái)。７.媽媽回家時(shí)會(huì)很高興，喜歡與媽媽一起玩，愿意和媽媽分享玩具與食品。８.對(duì)媽媽的離開(kāi)漠不關(guān)心，很少表現(xiàn)出哭泣、不安的情緒。９.即使在家中，也很難接受陌生人的親近。10.去新的環(huán)境，剛開(kāi)始可能較拘謹(jǐn)，但不到10分鐘就可自在地獨(dú)自玩耍。11.能夠很容易地讓不熟悉的人帶出去玩。
12.在不熟悉的環(huán)境中，雖然父母在身邊，仍表現(xiàn)的很拘謹(jǐn)，不愿獨(dú)自玩或別的小朋友一起玩。13.能在媽媽身邊獨(dú)自玩耍，不時(shí)會(huì)向媽媽微笑或與媽媽說(shuō)話。14.與媽媽在一起時(shí)，很少關(guān)注媽媽在做什么，只顧自己玩玩具。15.與媽媽重聚時(shí)，緊緊纏在媽媽身邊，生怕媽媽再次離開(kāi)，怎么安慰都沒(méi)有用。16.在媽媽的鼓勵(lì)下，能比較放松地在陌生場(chǎng)合表演節(jié)目。17.一般不會(huì)主動(dòng)尋求媽媽的擁抱，或與媽媽親近。18.在哭鬧時(shí)，要花很長(zhǎng)的時(shí)間才能使他平靜下來(lái)。19.在媽媽的鼓勵(lì)下，能很快和陌生的成人玩?；蛘f(shuō)話。20.不怕生，第一次去別人家里，就能自在地玩耍。21.與媽媽重聚時(shí)，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出生氣、反抗、踢打媽媽的行為。
　　以上題目分為三組：1、4、7、10、13、16、19是測(cè)試安全型依戀的題目；２、５、８、１１、１４、１７、２０是測(cè)試回避型依戀的題目；３、６、９、１２、１５、１８、２１是測(cè)試反抗型依戀的題目。將三組題目的得分各自相加，哪組得分最高即代表兒童屬于哪種依戀類型。
嬰兒和母親之間的關(guān)系是“獨(dú)一無(wú)二、無(wú)可比擬的，作為最早，也是最穩(wěn)固的愛(ài)的對(duì)象，以及今后所有的愛(ài)的關(guān)系的模式，母嬰關(guān)系一旦建立，就一生不變?！? ——弗洛伊德
親子關(guān)系：家庭中父母與子女之間的關(guān)系，是兒童社會(huì)關(guān)系中出現(xiàn)最早和持續(xù)最久的一種。親子關(guān)系本質(zhì)的情感模式就是依戀。
依戀是兒童對(duì)養(yǎng)育者（通常是母親）形成的持久的、穩(wěn)定的情感關(guān)系。依戀一旦形成，會(huì)有以下行為：1.主動(dòng)尋求依戀對(duì)象；2.在與依戀對(duì)象分離時(shí)會(huì)表現(xiàn)出緊張；3.會(huì)主動(dòng)尋求依戀對(duì)象，對(duì)依戀對(duì)象發(fā)出的聲音會(huì)產(chǎn)生及時(shí)反應(yīng)；4.與依戀對(duì)象重逢時(shí)表現(xiàn)出輕松與愉悅。主要表現(xiàn)：啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀學(xué)語(yǔ)、抓握、身體接近、依偎和跟隨動(dòng)作
依戀的發(fā)展可分為三個(gè)階段：
安斯沃斯的陌生情境實(shí)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)對(duì)象：2歲以內(nèi)的嬰兒。測(cè)驗(yàn)的方法和步驟：1.讓母親與嬰兒一起進(jìn)入一間有玩具的房間，之后母親鼓勵(lì)孩子玩玩具和探索環(huán)境，當(dāng)孩子玩的時(shí)候，母親陪伴在身邊。2.進(jìn)來(lái)一個(gè)陌生人，先是保持沉默，再與母親交談，然后接近嬰兒。3.分離：母親離開(kāi)，嬰兒產(chǎn)生分離焦慮，陌生人努力安慰和引導(dǎo)嬰兒繼續(xù)玩。4.團(tuán)聚：母親重新回到嬰兒身邊。
1.安全型依戀（70％）2.回避型依戀（10％）3.矛盾型依戀（20％）回避型、矛盾型依戀又統(tǒng)稱為不安全依戀。
三、依戀類型形成的原因
　　什么原因造成了兒童不同的依戀類型？
A：5個(gè)月大的寶寶放聲大哭時(shí)，媽媽急忙跑到搖籃邊，抱起幼兒輕聲哄，放回?fù)u籃后不到一會(huì)，寶寶又大聲哭起，媽媽再次跑過(guò)去抱起寶寶；B：5個(gè)月大的寶寶放聲大哭時(shí)，媽媽仍在一旁做自己的事情，過(guò)了一會(huì)，寶寶不哭了；C：5個(gè)月大的寶寶放聲大哭時(shí)，媽媽不耐煩的走到搖籃邊，抱起幼兒大聲呵斥：“怎么這么煩人，天天哭！討厭死了。”
托馬斯歸納出的兒童三種氣質(zhì)類型： 易照看型、難以照看型 、緩慢發(fā)動(dòng)型 得出以下結(jié)論： 1.容易照看型的兒童通常形成安全型依戀； 2.難以照看的兒童往往容易形成矛盾型依戀； 3.緩慢發(fā)動(dòng)型則容易形成回避型依戀。
在嬰兒時(shí)期是否形成了親子之間的依戀關(guān)系，對(duì)孩子后來(lái)的心理發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。安全型嬰兒會(huì)成長(zhǎng)為心理健康的兒童，他們會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)和認(rèn)知方面的任務(wù)；在各種認(rèn)知和社會(huì)測(cè)驗(yàn)中的得分普遍比較高；面對(duì)失敗時(shí)能夠跌倒爬起，堅(jiān)忍不拔；行為問(wèn)題相對(duì)較少。矛盾型依戀的兒童比較容易成為受攻擊的對(duì)象，這些孩子在面對(duì)挑戰(zhàn)任務(wù)時(shí)容易受挫折，甚至迅速退縮，一旦失敗就會(huì)崩潰，這些孩子需要為他們提供額外的關(guān)心和幫助，使他們變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。回避型依戀的兒童很難與同齡人相處，他們不大會(huì)表達(dá)自己的情感和愿望，還會(huì)爆發(fā)攻擊性的行為，常常在集體中惹事生非，不被同伴們所接受。
1.親子關(guān)系促進(jìn)兒童愉快積極的情感發(fā)展；2.親子關(guān)系促進(jìn)兒童親社會(huì)行為發(fā)展；3.親子關(guān)系可以增進(jìn)兒童的社會(huì)責(zé)任感； 4.親子關(guān)系有利于兒童的人際交往； 5.親子關(guān)系有助于兒童的早期學(xué)習(xí) 。
【小組討論】 你認(rèn)為還有哪些因素會(huì)影響幼兒的心理健康？
案例活動(dòng)：一位幼兒教師的觀察日記案例背景：甜甜07年9月26日入托，她在進(jìn)入托班后一個(gè)月，每天早上媽媽一離開(kāi)她就表現(xiàn)的十分焦躁，哭個(gè)不停，有攻擊性行為很難平靜下來(lái)，與其他幼兒游戲交流幾乎為零，而在入托前她一直由媽媽帶。通過(guò)了解得知，平時(shí)媽媽每天帶著她在收銀臺(tái)工作，很少外出，即使偶爾出去，也是“特立獨(dú)行”，把孩子緊緊抱在手上，很少讓甜甜與其他幼兒產(chǎn)生足夠的互動(dòng)。
2007年10月25日觀察記錄一： 9點(diǎn)半，小朋友剛做完早操都在活動(dòng)，甜甜哭著摟著媽媽來(lái)上幼兒園，走進(jìn)教室。我笑著迎上去，“哇——”甜甜看到我就大哭起來(lái)，“怎么了，昨天不是來(lái)過(guò)了嗎？這個(gè)是新老師?！碧鹛鹑徊焕頃?huì)媽媽的話，哭不停?！肮?，你跟著老師，媽媽很忙要回去工作了?！蔽铱紤]到她媽媽要工作，試圖去把她抱過(guò)來(lái)，她伸手就把我臉上抓了一道紅印，又轉(zhuǎn)過(guò)去抱著媽媽，媽媽表現(xiàn)得很尷尬，忙著跟我說(shuō)抱歉，又對(duì)甜甜兇起來(lái)，用力地把甜甜放在地上，甜甜又一次大哭起來(lái)，抱著媽媽的腿不放手，最后媽媽還是急于工作的事情，硬把她放下，揚(yáng)長(zhǎng)而去，甜甜看著媽媽的背影哭個(gè)不停……
2007年10月31日觀察記錄二：早上9點(diǎn)，媽媽抱著甜甜走進(jìn)教室，她就大哭起來(lái)，好不容易才從她媽媽身上把她拽下來(lái)。媽媽說(shuō)要回去給她拿午睡的被子，就急急地走了，媽媽走后，甜甜一直哭個(gè)不停。十分鐘后，媽媽抱著被子回來(lái)了，此時(shí)甜甜正坐在小椅子上看其他孩子玩，看到媽媽回來(lái)，“哈——”拍起手來(lái)，待媽媽走到她身邊，她撲進(jìn)媽媽的懷里，她慢慢平靜下來(lái)。媽媽借機(jī)去放被子，甜甜看到媽媽要走又哭起來(lái)，我走上前安慰可她全然不理會(huì)，等我想抱起她時(shí)，伸手把我抓了一把，看著媽媽走的方向抽泣，媽媽不理她，去午睡室弄被子。五分鐘后媽媽從房間出來(lái)，甜甜又一次拍起手來(lái)，看著我用手指著媽媽，跑了過(guò)去，媽媽將她抱起跟我交代事情，甜甜一直抱著媽媽，一會(huì)兒哭一會(huì)兒笑。媽媽還是要回去了，甜甜再一次焦慮起來(lái)，我抱起她，帶她去玩，盡量讓她的情緒平靜下來(lái)。
2007年10月31日觀察記錄三：午餐時(shí)間，孩子們都坐在一起吃飯，我和阿姨正在喂飯，甜甜早早地吃好了，她坐在一邊看，這時(shí)我出去了一下，甜甜明顯不安起來(lái)，一個(gè)陌生的老師上前安慰她，可是她的焦慮更加嚴(yán)重，我進(jìn)來(lái)了，甜甜看到后就拍手笑起來(lái)，可我沒(méi)有理會(huì)她，甜甜哭了起來(lái)，陌生老師將她抱起，安慰她不要哭，可沒(méi)有效果，我走過(guò)來(lái)抱起她，甜甜馬上破涕為笑。
2007年11月1日觀察記錄四：晨間活動(dòng)，小朋友都在自由活動(dòng)，甜甜坐在一邊，看到別的小朋友玩得很開(kāi)心，她也很開(kāi)心，我上前“甜甜，你也去玩好不好？”“不”說(shuō)著轉(zhuǎn)過(guò)身不看我，我把她轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，“玩具可好玩啦！你去玩一下，就一下好不？”她沒(méi)答應(yīng)，可我還是拉到小朋友中間去?！澳銈兒吞鹛鹨黄鹜婧脝幔俊薄昂?！”讓甜甜坐下后我陪在她身邊，給他玩具，可她拿著玩具一直看著其他孩子，可是又不會(huì)主動(dòng)地去和他們交往。我離開(kāi)，三分鐘后我聽(tīng)到哭聲，我跑過(guò)去，一個(gè)孩子哭著跟我說(shuō)：“她把我的車弄壞了?！蔽铱戳丝刺鹛?，她也很委屈地站在一邊，我先安慰那個(gè)孩子，然后把甜甜帶到一邊，“你為什么要去弄壞其他小朋友的玩具？”“沒(méi)有！”“你也想要火車是嗎？”她不說(shuō)話，“那老師送你一個(gè)好不好？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我搭了一輛“火車”給她，她很開(kāi)心地拍手笑。
甜甜屬于哪種依戀類型 ？造成這種依戀的可能性因素是什么？
1.回避型依戀的兒童與母親在一起時(shí)（ ）。A.一般不會(huì)主動(dòng)要媽媽抱 B.怕陌生人C.一般不喜歡獨(dú)自游戲 D.比較愛(ài)哭
2.矛盾型依戀的兒童與母親重逢時(shí)可能表現(xiàn)出（ ）。A.喜歡和活躍 B.平靜和欣慰C.激動(dòng)和擁抱 D.哭鬧
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？一、依戀的概念二、依戀的類型1.安全型依戀（70％） 2.回避型依戀（10％） 3.矛盾型依戀（20％）回避型、矛盾型依戀又統(tǒng)稱為不安全依戀。三、依戀類型形成的原因通常與母親的教養(yǎng)方式和嬰兒的氣質(zhì)有關(guān)。（一）母親教養(yǎng)方式（二）嬰兒的氣質(zhì)1.易照看型:容易照看型的兒童通常形成安全型依戀；2.難以照看型 :難以照看的兒童往往容易形成矛盾型依戀;3.緩慢發(fā)動(dòng)型:緩慢發(fā)動(dòng)型則容易形成回避型依戀。
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？四、早期依戀的作用1.促進(jìn)兒童愉快積極的情感發(fā)展；2.促進(jìn)兒童親社會(huì)行為發(fā)展；3.可以增進(jìn)兒童的社會(huì)責(zé)任感； 4.有利于兒童的人際交往； 5.有助于兒童的早期學(xué)習(xí) 。
1.請(qǐng)根據(jù)本次學(xué)習(xí)，完成課后思考題與練習(xí)相關(guān)習(xí)題。 2.完成本小節(jié)課程的堂堂清訓(xùn)練。。