小學(xué)語(yǔ)文人教部編版五年級(jí)下冊(cè)猴王出世優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

這是一份小學(xué)語(yǔ)文人教部編版五年級(jí)下冊(cè)猴王出世優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，共7頁(yè)。教案主要包含了核心素養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，課前準(zhǔn)備，課時(shí)安排，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)7  猴王出世【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。語(yǔ)言運(yùn)用：以讀為主，用自讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語(yǔ)言文字，感受石猴形象，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。思維能力：運(yùn)用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文。審美創(chuàng)造：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，用自己的話(huà)復(fù)述故事，不遺漏關(guān)鍵情節(jié)，情節(jié)合理，表達(dá)清楚，語(yǔ)句連貫，態(tài)度自然。【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“芝、遂、迸”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“呵”。2.用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。3.能用自己的話(huà)說(shuō)出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過(guò)。【教學(xué)重點(diǎn)】1.遇到不理解的語(yǔ)句，能猜出大致意思，并繼續(xù)往下讀。2.能用自己的話(huà)說(shuō)出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過(guò)。【教學(xué)難點(diǎn)】課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】  1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.教師導(dǎo)入新課：你喜歡《西游記》嗎？哪些故事給你留下了深刻的印象？2.引導(dǎo)學(xué)生自由交流：預(yù)設(shè)：《西游記》中的著名故事，如“真假美猴王”“三打白骨精”“大鬧天宮”等。3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們知道的故事可真多呀！那么你知道 “猴王出世”的故事呢？觀看“猴王出世”的片段，說(shuō)說(shuō)自己的感受吧！3.教師揭示課題，板書(shū)課題：“猴王出世”的故事出自《西游記》第一回，今天我們就來(lái)讀讀原著中的這個(gè)故事吧?。ò鍟?shū)課題：猴王出世）（設(shè)計(jì)意圖：提起《西游記》，學(xué)生們都很熟悉，都能說(shuō)出《西游記》的幾件事情，通過(guò)播放石猴誕生的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。介紹作者及《西游記》一書(shū)的藝術(shù)價(jià)值，為下面體會(huì)人物形象環(huán)節(jié)做了鋪墊，引發(fā)學(xué)生探究興趣。）二、介紹作品，了解作者1.教師介紹作品：《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，是中國(guó)古代第一部浪漫主義的長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)。主要描寫(xiě)了唐朝貞觀年間孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護(hù)唐僧西行取經(jīng)，沿途歷經(jīng)磨難，一路降妖伏魔，化險(xiǎn)為夷，最后到達(dá)西天，取得真經(jīng)的故事。本文節(jié)選自《西游記》第一回，作者是吳承恩。2.教師指生朗讀作者介紹：吳承恩(1500—1582) 字汝忠，號(hào)射陽(yáng)居士。明代文學(xué)家，江蘇漣水人，后徙淮安山陽(yáng)（今江蘇淮安）。50歲左右，他寫(xiě)了《西游記》的前十幾回，后來(lái)因故中斷了多年，直到晚年辭官離任回到故里，他才得以完成《西游記》的創(chuàng)作。3.過(guò)渡：今天我們從《西游記》第一回出現(xiàn)的石猴入手，看吳承恩將猴、神、人三者和諧地融為一體，又是用怎樣的語(yǔ)言把這個(gè)猴子的形象寫(xiě)得深入人心的呢？讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受吧。（設(shè)計(jì)意圖：介紹作者及《西游記》一書(shū)的藝術(shù)價(jià)值，為下面體會(huì)人物形象環(huán)節(jié)做了鋪墊，引發(fā)學(xué)生探究興趣。）三、初讀課文,識(shí)記生字1.初讀課文要求：默讀課文，圍繞課題“猴王出世”，說(shuō)說(shuō)課文出現(xiàn)了哪些人物，寫(xiě)了一件什么事。2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題“猴王出世”,說(shuō)說(shuō)課文有哪些人物,寫(xiě)了什么事,初步概括課文內(nèi)容。預(yù)設(shè):課文主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，有一天它與群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)深布,它第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞,于是被群猴拜為猴王。3.學(xué)認(rèn)生字,交流方法。(1)出示本課要求認(rèn)讀的生字、詞語(yǔ),先同桌互查,再全班反饋。(2)學(xué)生自主交流識(shí)字方法。(3)教師重點(diǎn)提示易錯(cuò)字的讀音。①“遂”讀 suì,是第四聲,不要讀成第一聲。②“迸”讀 bèng,不要讀半邊。③ “挈”讀 qiè,不要讀成 qì。④ “獐”“獼”“猿”等形聲字,可以根據(jù)右半部分的聲旁讀準(zhǔn)字音。⑤“耶”與“呵”在文中是語(yǔ)氣詞。多音字“呵”在“笑呵呵”一詞中讀 hē,本課中的“呵”在文中讀音同“啊”。但與《景陽(yáng)岡》中“呵呀”的“呵”讀ā不同,這里的“呵”是輕聲。4.運(yùn)用多種方法猜讀不懂的語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容（1）教師提出問(wèn)題：課文中有一些不易理解的詞語(yǔ)，你猜出它們的意思了嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè):①聯(lián)系上下文，明白“石碣”就是刻字的石碑。②可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或通過(guò)做動(dòng)作明白“抓耳撓腮”寫(xiě)的是猴子們抓撓的動(dòng)作。形容焦急而又沒(méi)辦法的樣子。“伸頭縮頸”形容在暗中洞察的神態(tài)。③抓住詞語(yǔ)中的關(guān)鍵字可以幫助理解詞語(yǔ)。從“喜不自勝”的“喜”可以理解這個(gè)詞語(yǔ)指的是非常高興;“瞑目”是閉眼的意思,“瞑目蹲身”就是閉上眼睛,蹲下身子。（2）出示文中較長(zhǎng)的、難理解的句子,指導(dǎo)學(xué)生大致猜讀句子的意思。課件出示：“內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴……”教師點(diǎn)撥:①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子中“迸裂”“石卵”“石猴”等詞語(yǔ),聯(lián)系影視劇片段或閱讀經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。預(yù)設(shè):這句話(huà)講的是石頭裂開(kāi),石猴出世。② 提示學(xué)生:“內(nèi)育仙胞”一詞如果讀不懂,可以先往下看,讀到“產(chǎn)一石卵”“化作一個(gè)石猴”,就能大致明白這里是說(shuō)石猴從石頭里孕育出來(lái)。課件出示： “順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！”預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文知道句子意思是：眾猴去找水的源頭。（3）一些很難理解的詞語(yǔ)，只要猜出大致意思就可以繼續(xù)往后讀。①引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“天真地秀”“日精月華”“靈通之意”等詞語(yǔ),從字面上猜測(cè)知道這塊石頭很有靈性。②眾猴聽(tīng)說(shuō),即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班,朝上禮拜,都稱(chēng)“千歲大王”教師點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生想一想文段大意,聯(lián)系句子中的“朝上禮拜,都稱(chēng)'千歲大王””,說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。預(yù)設(shè):這句話(huà)大概說(shuō)的是眾猴在拜石猴為王。補(bǔ)充影視作品中群臣叩拜皇帝的場(chǎng)面,引導(dǎo)學(xué)生猜猜“拱伏無(wú)違”“序齒排班”的意思。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體向?qū)W生提供豐富的視覺(jué)材料，不僅使學(xué)生的思維變得活躍，思路變得開(kāi)闊，而且有助于學(xué)生理解“拱伏無(wú)違”“序齒排班”“朝上禮拜”等，感受石猴闊步登場(chǎng)，威風(fēng)、氣派地端坐在一個(gè)石凳上，眾猴子一個(gè)個(gè)伏首稱(chēng)臣的情景。）預(yù)設(shè);這兩個(gè)詞的意思是眾猴列隊(duì)站好、拱手跪拜。5.小結(jié);在閱讀古典名著時(shí),遇到不理解的語(yǔ)句,可以運(yùn)用聯(lián)系上下文、借助生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合影視作品等方法來(lái)進(jìn)行猜讀。有的詞句如果實(shí)在讀不懂,可以先跳過(guò)去,在讀完整句或整段后再回過(guò)頭來(lái)思考。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，抓重點(diǎn)句子，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味名著語(yǔ)言之精妙。讓學(xué)生將閱讀的興趣轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。）四、再讀課文，讀懂文意（一）教師提出要求：邊讀邊想，課文可以分為幾部分。用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：石猴是怎么出世的?又是怎樣成為猴王的？預(yù)設(shè):課文第1自然段寫(xiě)石猴出世。第2自然段寫(xiě)發(fā)現(xiàn)水簾洞。第3-4自然段寫(xiě)石猴稱(chēng)王。（板書(shū)：石猴出世   成為猴王）（二）學(xué)習(xí)課文第1自然段1.默讀第1自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)石猴是在哪里誕生、怎么誕生的。2.學(xué)生交流。預(yù)設(shè):(1)石猴的出世:海外有一個(gè)叫傲來(lái)國(guó)的地方,附近的大海上有一座花果山。花果山上的一塊仙石,因?yàn)槲樟颂斓鼐A,有了靈氣,一日迸裂,產(chǎn)出了一只石猴。(2)石猴的生活:這只石猴特別神奇、有靈性,它在山中會(huì)行走跳躍,呼朋結(jié)友,就像一只真猴,過(guò)得逍遙自在。3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句想象畫(huà)面，試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的吧！教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題:① 讀了“蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀……化作一個(gè)石猴”一句,結(jié)合你看過(guò)的《西游記》影視作品,你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?預(yù)設(shè)：在腦海中想象一塊聚集日月精華的頑石瞬間迸裂、從中誕生了一只石猴。② 讀了“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍……朝游峰洞之中”一句,你能想象出石猴在山中生活的畫(huà)面嗎?③通過(guò)對(duì)這一部分的了解，發(fā)揮你的想象，來(lái)講講這個(gè)故事吧！ 預(yù)設(shè):  海外有一個(gè)叫傲來(lái)國(guó)的地方，附近的大海上有一座花果山，花果山上的一塊仙石，因?yàn)槲樟颂斓鼐A，有了靈氣 ，一日迸裂，產(chǎn)出了一只石猴。（三）圍繞石猴是怎么成為猴王的，展開(kāi)學(xué)習(xí)和交流。1.教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)石猴是怎么發(fā)現(xiàn)水簾洞的。2.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句梳理出這件事的前因后果。預(yù)設(shè):天氣炎熱·群猴到山澗中洗澡一閑米無(wú)事,前去尋找水源一找到瀑布一石猴率先跳進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)水簾洞。(2)出示句子:"他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳人瀑布泉中,忽睜晴抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波.明明朗朗的一架橋梁?！?① 讓學(xué)生讀句子,并用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)石猴動(dòng)作的詞語(yǔ)。② 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):從這處描寫(xiě)可以感受到石猴的什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè):石猴膽大、敏捷。(3)觀看視頻，聯(lián)系課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水簾洞里的環(huán)境、陳設(shè)，以及感受預(yù)設(shè):水簾洞內(nèi)有一座鐵板橋·橋邊有花有樹(shù)還有一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳,中間還有一塊石碑,上面寫(xiě)著“花果山福地,水簾洞洞天”。（4）學(xué)生自由讀課文第2自然段，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的經(jīng)過(guò)。預(yù)設(shè)：天氣炎熱，群猴到山澗中洗澡，閑來(lái)無(wú)事，前去尋找澗水的源頭，來(lái)到一處瀑布旁。眾猴說(shuō)，誰(shuí)能鉆進(jìn)瀑布找到源頭，大家就拜他為王。石猴瞑目蹲身，跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。3.教師布置學(xué)習(xí)任務(wù):默讀第3-4自然段,同桌互相說(shuō)說(shuō)這兩段寫(xiě)了什么內(nèi)容。4.全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言描寫(xiě)展開(kāi)想象，概括故事。預(yù)設(shè)：石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞里設(shè)施齊全，建議眾猴一起到洞中居住。(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)群猴在洞中歡天喜地的樣子。預(yù)設(shè)：眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后。      此時(shí)的石猴相當(dāng)清醒，提出人要講信用，按先前講的拜他為王。(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“拱伏無(wú)違”“序齒排班”,結(jié)合影視劇中的畫(huà)面,想象當(dāng)時(shí)的石猴威風(fēng)氣派地端坐在石凳上,眾猴子一個(gè)個(gè)伏首稱(chēng)臣的情景。5.讓學(xué)生練習(xí)用自己的話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)石猴成為猴王的經(jīng)過(guò)。復(fù)述提示：（1）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，用自己的話(huà)復(fù)述。（2）不要遺漏關(guān)鍵情節(jié)，要保證故事情節(jié)的合理、連貫。預(yù)設(shè):天氣炎熱,群猴到山澗中洗澡,它們閑來(lái)無(wú)事,前去尋找澗水的源頭,來(lái)到一處瀑布旁。眾猴說(shuō)，誰(shuí)能鉆進(jìn)瀑布找到源頭,大家就拜它為王。石猴瞑目蹲身,跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。石猴向眾猴介紹水簾洞內(nèi)的情況后,眾猴都跟隨石猴進(jìn)人了水簾洞,并拜它為王。6.全班交流反饋,學(xué)生互評(píng)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)是否合理、連貫,不要遺漏關(guān)鍵情節(jié);還要提示學(xué)生注意表達(dá)習(xí)慣,如聲音洪亮、態(tài)度自然大方等。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，抓重點(diǎn)句子，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)中用復(fù)述的形式引導(dǎo)學(xué)生品味名著語(yǔ)言之精妙。讓學(xué)生將閱讀的興趣轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。）五、總結(jié)延伸，推薦閱讀。1.學(xué)習(xí)了課文，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的石猴。預(yù)設(shè)：一個(gè)活潑可愛(ài)、敢作敢為、自由自在、快活逍遙、十分勇敢的石猴。（板書(shū)：聰明伶俐  勇敢機(jī)智  大公無(wú)私 ）2.你還知道哪些能體現(xiàn)出他這些特點(diǎn)的故事？根據(jù)下面的圖片和簡(jiǎn)單的文字，說(shuō)說(shuō)與它相關(guān)的故事。預(yù)設(shè)：官封弼馬溫 、真假美猴王、三打白骨精……（設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)向課外延伸，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，讓學(xué)生因喜愛(ài)美猴王而走進(jìn)經(jīng)典名著《西游記》，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。）3.主題概括。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍的時(shí)候，因?yàn)楦矣诘谝粋€(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。4.課堂演練5.布置作業(yè)自主閱讀《西游記》，準(zhǔn)備召開(kāi)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】 《猴王出世》是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話(huà)文，語(yǔ)法、詞匯與現(xiàn)代文都有較大的差異，理解文中詞語(yǔ)的意思和讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在課前布置學(xué)生閱讀課文，并要求學(xué)生通過(guò)查字典或資料弄懂字、詞的基本意思，為在課堂學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容清除障礙。教學(xué)時(shí)，我以讀為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，通過(guò)讀文篩選文中的重要信息，了解課文的敘述順序，理清課文的層次。然后圍繞“石猴出世、發(fā)現(xiàn)水簾洞、成為猴王”等幾個(gè)方面讀讀、思思、議議。之后，進(jìn)一步讀課文，讀中感受石猴的形象。最后適度拓展，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。對(duì)于孫悟空，學(xué)生都非常感興趣，大多數(shù)學(xué)生也不陌生，引導(dǎo)學(xué)生感受他最初的形象并不困難。教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、思、議等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中更加鮮明。課文中有些詞句與現(xiàn)代文有較大的區(qū)別，在教學(xué)中不要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握它們的意思，引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)通過(guò)猜測(cè)知其大意即可。如，“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，學(xué)生大概明白“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。教學(xué)中，沒(méi)有花費(fèi)較多的時(shí)間去做細(xì)致的講解，只對(duì)有些影響閱讀的古今差異較大的詞語(yǔ)通過(guò)師生交流進(jìn)行理解或老師可直接告訴學(xué)生。