小學(xué)科學(xué)青島版 (六三制2017)四年級(jí)上冊(cè)6 哪杯水熱教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)科學(xué)青島版 (六三制2017)四年級(jí)上冊(cè)6 哪杯水熱教學(xué)設(shè)計(jì)，共5頁(yè)。教案主要包含了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計(jì)一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)《杯子變熱了》是青島版科學(xué)四年級(jí)《熱的傳遞》單元的第一課。學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)有一定的生活體驗(yàn)，熱水杯、熱湯碗、以及冬天的暖氣片等都是生活中常見(jiàn)的，但孩子們沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的研究。本課通過(guò)利用溫變油墨、熱傳導(dǎo)演示器等新材料開(kāi)展生動(dòng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究“熱是怎樣在固體中傳遞的”，提高科學(xué)素養(yǎng)。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)    依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容和四年級(jí)學(xué)情，確定以下三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)：知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體；知道不同物體傳遞熱的性能不一樣；了解什么是熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體。2.能力目標(biāo)：能對(duì)熱現(xiàn)象提出問(wèn)題，能提出探究熱傳遞途徑的大致思路并設(shè)計(jì)實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)，能表達(dá)評(píng)議研究結(jié)果。3.情感目標(biāo)：愿意合作交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。重點(diǎn)：探究熱傳導(dǎo)的途徑及特點(diǎn)。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。三、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)            遵循“學(xué)生為主體，探究為主線”的原則。教法以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)法為主，輔以啟疑導(dǎo)學(xué)法、分層教學(xué)法等。將新材料應(yīng)用、情景式任務(wù)和遞進(jìn)式活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。學(xué)法包括思考提問(wèn)、推測(cè)設(shè)計(jì)、探究實(shí)驗(yàn)、歸納小結(jié)、拓展應(yīng)用等內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/span>四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）激趣啟疑，情境引入1.出示一個(gè)“其貌不揚(yáng)，但老師非常喜歡的杯子”，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)它的特別之處，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考。2.在杯中倒入熱水，杯壁慢慢顯示出“老師辛苦了”，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)杯子的好奇與疑問(wèn)。3.通過(guò)全班探討“杯壁受熱變色的原因與過(guò)程”，引出并板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。（二）設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一：探究熱在固體中的傳遞1.大膽推測(cè)，初步設(shè)想（1）先出示熱水杯剖面示意圖，請(qǐng)學(xué)生推測(cè)“熱是怎樣傳遞的？”（2）再提出驗(yàn)證目標(biāo)，全班討論：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證推測(cè)呢？2.推介材料，完善設(shè)計(jì)（1）先出示均勻涂抹了溫變油墨的金屬小棒和圓鐵片等實(shí)驗(yàn)材料，說(shuō)明“可逆溫變消色油墨”的特性。（2）再分組討論設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行全班交流，改進(jìn)完善。3. 分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證歸納（1）巡視指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，用寫(xiě)畫(huà)結(jié)合的方式填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單（表1）。（2）以小組為單位匯報(bào)交流，共同歸納小結(jié)出：熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。（3）板書(shū)：溫度高    低    傳導(dǎo)活動(dòng)二：探究不同物體的傳熱能力1．觀察感受，深化研究（1）出示木制杯和金屬杯，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)其特點(diǎn)。（2）同時(shí)倒入等量熱水，請(qǐng)學(xué)生觸摸感受，引發(fā)其思考與疑問(wèn)。2．推介材料，設(shè)計(jì)交流（1）出示塑料棒等可用實(shí)驗(yàn)材料，說(shuō)明“熱傳導(dǎo)演示器”的組成及使用方法。（2）分組討論設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行全班交流，改進(jìn)完善。3．分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證歸納（1）巡視指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，用寫(xiě)畫(huà)結(jié)合的方式填好實(shí)驗(yàn)記錄單（表1）。（2）以小組為單位匯報(bào)交流，共同歸納小結(jié)出：不同的物體傳遞熱的能力是不相同的。金屬等容易傳熱的物體，叫做熱的良導(dǎo)體，而非金屬等不容易傳熱的物體，叫做熱的不良導(dǎo)體。（3）板書(shū)：金屬    熱的良導(dǎo)體       非金屬    熱的不良導(dǎo)體（三）拓展延伸，創(chuàng)新應(yīng)用1.出示家庭中熱源最集中的廚房圖片，探討哪些地方用到了熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體，并學(xué)以致用說(shuō)明原因。2.結(jié)合板書(shū)小結(jié)本課內(nèi)容后，提出“小創(chuàng)客計(jì)劃”—為父母設(shè)計(jì)一個(gè)不燙手的杯子，請(qǐng)學(xué)生思考討論設(shè)計(jì)方案，通過(guò)交流引導(dǎo)其從輔助材料、形狀構(gòu)造等多方面創(chuàng)新，并延伸為課后實(shí)踐任務(wù)。五、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)依據(jù)課堂實(shí)效反思評(píng)價(jià)，這節(jié)課有兩個(gè)主要亮點(diǎn)：（一）新材料優(yōu)化實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題：（1）粘火柴棒難；涂蠟難，還不容易涂的均勻。（2）只看見(jiàn)幾個(gè)點(diǎn)的變化，觀察過(guò)程不完整。（3）蠟熔化后，容易污染課桌，或燙到手。（4）塑料、木頭、鐵制的勺子在熱水中的傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，只靠手感覺(jué)，證據(jù)不夠給力。2. 使用溫變油墨制作的教具、學(xué)具優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)：（1）效果明顯。能觀察到連貫清晰的油墨變色過(guò)程。（2）效率提高。油墨涂抹便捷均勻，可以重復(fù)使用。（3）安全便宜。在通風(fēng)良好的處室里即可使用；做一套器材所用油墨只需幾元錢(qián)。（二）遞進(jìn)式探究活動(dòng)。1.開(kāi)課環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提出、探討問(wèn)題，激發(fā)起了探究的熱情。2.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程從設(shè)計(jì)到實(shí)施充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”原則。從金屬與非金屬的對(duì)比，深入到不同金屬的研究，通過(guò)對(duì)材料的分層組織利用，培養(yǎng)了學(xué)生分析、對(duì)比、歸納的意識(shí)和能力。學(xué)生從新材料感受科技進(jìn)步，在合作交流中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，全面提高了建構(gòu)、表達(dá)與創(chuàng)新能力。3. 拓展環(huán)節(jié)將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，既能復(fù)習(xí)鞏固、學(xué)以致用，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，樹(shù)立“創(chuàng)新改善生活”的理念。表1《杯子變熱了》實(shí)驗(yàn)記錄單實(shí)驗(yàn)名稱 實(shí)驗(yàn)材料 實(shí)驗(yàn)過(guò)程假設(shè)：  方法：  假設(shè)：  方法：  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象  實(shí)驗(yàn)結(jié)論 記錄人：