初中語文人教部編版 (五四制)六年級上冊（2018）第一單元1 草原教學設計

這是一份初中語文人教部編版 (五四制)六年級上冊（2018）第一單元1 草原教學設計，共3頁。教案主要包含了“情”——愉快，心情舒暢等內(nèi)容，歡迎下載使用。
《草原》教案第1課時一、       導入同學們有去過草原的嗎？介紹一下你的見聞，跟隨圖片欣賞一下草原風光，請生描述圖片內(nèi)容和自我感受。（一望無際，美麗……）在《草原》這一課中，是誰帶領大家通過文字欣賞何地的草原呢？（老舍，內(nèi)蒙古）介紹作者，內(nèi)蒙草原從何看出？（關注注釋）二、       整體感知檢查預習快速瀏覽全文，說說文章寫了什么？分別對應了文中哪些段落？生：草原的風光（1 景），蒙古族人的熱情（2-5，人）思考：作者如何從草原風光自然過渡到寫熱情的蒙古族人？找到句子。分析：“走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！”從遼闊寂靜的草原過渡到熱鬧歡樂的人們，感嘆號寫出了作者內(nèi)心的激動。朗讀，注意語速加快加重。三、       品析文章分析寫景第1段（1）大聲散讀第1節(jié)，找出作者抓住了草原中的哪些景物來寫？邊讀邊圈，它們又是按什么順序排列的？天——天底下的小丘、羊群、駿馬、大牛      從上到下的空間順序（2）分析景物描寫，找出景物描寫的優(yōu)美語句，說說景物特點。A 天空——可愛、清鮮（清新新鮮）、明朗（明麗晴朗）分析：后半句不是寫景，是寫人的感受【“情”——愉快】朗讀：加重“更”、“那么”、“總”         情感：由衷的贊嘆，歡快愉快還有寫其他景物的語句嗎？B平地、小丘——一碧千里，綠色【心情舒暢】D小丘——“線條柔美”；渲染（寫意畫）；勾勒（工筆畫），調(diào)動了國畫中的視覺享受 “翠色欲流”：欲，將要；化靜為動，流入天際，與天相接，體現(xiàn)流動之美，生機勃勃兩組關聯(lián)詞：既……又……  表示并列關系，同時存在并不矛盾，驚嘆&舒服；久立&坐下C 羊群——白色大花        （比喻）     生動形象地寫出了草原的遼闊美麗  草原——無邊的綠毯       動詞“繡”，點綴之意仿寫句子：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像                  。”（3）請用第一段中的一個詞來形容這幅“草原風光圖”生：一碧千里拓展“碧”以及其他詞語：一碧萬頃，碧空如洗，一碧萬頃，碧空萬里（碧：青綠色）（4）挖空背誦第1段（5）小結第1段：《草原》一課的第1段描繪了一幅內(nèi)蒙草原風光圖，雖然一碧千里，但并不茫茫，有了牛羊馬的點綴，遼闊的草原更顯美麗。 板書：老舍                       景（1）           ——         人（2-5）                             天        可愛、清鮮、明朗  草原風光圖         比喻   小丘      線條柔美，翠色欲流一碧千里                 羊群      “綠毯”上的“白色大花”  美麗 語言表現(xiàn)力：描寫（環(huán)境描寫：景+情）            修辭（比喻，體現(xiàn)本體的特點）            字詞（生動地動詞）            標點（感嘆句）
第2課時一、       導入齊背第1段，第1段描繪了一幅怎樣的圖景？（一碧千里的草原風光圖）2-5節(jié)由景轉(zhuǎn)入寫人，草原上的蒙古族人和鄂溫克族人。思考：作者如何從草原風光自然過渡到寫熱情的蒙古族人？通過表格梳理，找到句子。 時間聽看場景變化（1）聽不見一點兒聲音看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥寂靜的草原走了許久（2）遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群忽然群馬疾馳聲等（3）熱鬧起來相遇（見到我們）歡呼聲、群馬飛馳聲、汽車引擎聲等主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路通過表格梳理得知，想要生動、有序地展現(xiàn)“靜寂的草原熱鬧起來”的場景變化，可以將時間作為線索，從聽覺和視覺等不同角度展開敘述和描寫。分析：“走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！”從遼闊寂靜的草原過渡到熱鬧歡樂的人們，感嘆號寫出了作者內(nèi)心的激動。朗讀，注意語速加快加重。2. 快速瀏覽2-5節(jié)，哪句話高度概括了老舍對于蒙古人民的情感？生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！3. 情深如何體現(xiàn)？瀏覽2-5節(jié)，通過表格梳理，找出情深之處。蒙古族人是那么的人情，