小學科學大象版 (2017)四年級下冊3 水鐘教案

這是一份小學科學大象版 (2017)四年級下冊3 水鐘教案，共3頁。

《水鐘》是大象版（2017）小學科學四年級下冊第四單元《精確時間的步伐》的3課，本課在上節(jié)課對日晷研究的基礎上，了解比日晷適用條件更廣的計時工具——漏刻的相關知識，并最終依照原型設計制作一個單級漏刻的模型;課程從兩個層面引領學生對這種工具進行了了解與設計制作實踐。第一個層面，是建立在科學原理與技術的關系認識層面，即科學原理支持了技術的發(fā)明，新技術又對新科學原理的發(fā)現(xiàn)起到了促進作用。日晷的科學原理基礎是光影變化規(guī)律，水鐘的科學原理基礎是一定條件下水流動的等時性，后續(xù)擺鐘的科學原理基礎是擺的等時性，所以本課教師首先組織學生觀察發(fā)現(xiàn)同一漏壺（水瓶）中相同水量所流完用時的等時性。這是基于單元整體學習目標的角度而安排的教學活動。第二個層面，是本課與下節(jié)課《改進小水鐘》又組成了一個“小單元”，以水鐘的發(fā)明與改進為主題，重點使學生體會科技工具的發(fā)明與發(fā)展歷程的豐富性，所以本課學生對單級漏刻的制作經(jīng)歷為下節(jié)課提供了支撐。
四年級的學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣還有待養(yǎng)成。他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。經(jīng)過前面的學習，他們對科學課的認識得到了一定提高，部分學生已學會了自己收集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分學生已會進行仔細的觀察，學生在實驗前已具備了提出假設，然后設計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力。但是學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。
本課教學過程中，首先通過復習回顧日晷，引入水鐘，了解新的計時工具，讓學生更好的進入學習狀態(tài)。
然后，引導學生觀察水鐘的結構，知道水鐘有泄水型和受水型，知道它的計時原理，幫助學生學生制作水鐘。
接著，引導學生分組制作水鐘，制作前先了解水鐘的計時原理，水流的等時性，教師根據(jù)學生在制作赤道式水鐘的過程中遇到的困難給予幫助。
最后，指導學生檢測自己做的作品，根據(jù)小組意見，進行改進。知道泄水型和受水型水鐘，發(fā)現(xiàn)了對于同一個水鐘，漏完同樣多的水，用的時間是一樣的，所以水鐘可以用來計時。引導學生對學會的作品進行評價。
在課堂中，我采用了靈活多樣的教學方法，激發(fā)了學生們的學習興趣，他們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。
在本次教學中仍有不足之處：有個別學生在學習上不夠主動，學生們的知識不夠豐富。在以后的教學中，我們要不斷地去探索、去實踐，爭取逐步提高自己的教學水平。