魯科版 (五四制)八年級下冊第五節(jié) 生物的變異教案

這是一份魯科版 (五四制)八年級下冊第五節(jié) 生物的變異教案，共5頁。教案主要包含了生物的變異現(xiàn)象，探究一種變異現(xiàn)象等內(nèi)容，歡迎下載使用。
(一)知識目標(biāo)
1．認(rèn)識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。
2．認(rèn)識同種生物的個體之間存在差異的原因是生物的變異。
3．通過對某一性狀的變異的深入探究。使學(xué)生能夠描述：
(1)生物的變異是普遍存在的。
(2)生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。
(3)生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)。
(二)能力目標(biāo)
1．通過對圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提問、表達(dá)的能力。
2．通過“對某一性狀的變異進(jìn)行深入探究的實驗”，突出對科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。尤為側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1．讓學(xué)生體會到通過科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。
2．讓學(xué)生產(chǎn)生對生物學(xué)的熱愛之情。
通過對某一性狀的變異的深入探究，使學(xué)生能夠描述：
1．生物的變異是普遍存在的。
2．生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。
3．生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)。
分析生物變異的原因。
自學(xué)，學(xué)生探究，師生討論，教師講解。
板書設(shè)計
第五節(jié) 生物的變異
一、生物的變異現(xiàn)象
二、探究一種變異現(xiàn)象：花生果實大小的變異
問題：花生果實的大小是由于品種不同嗎？
假設(shè)：不同品種的花生果實大小(平均值)是由品種的特性決定的。
結(jié)論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由于品種的不同(基因有差異)決定的，但同一品種的花生果實大小還受環(huán)境的影響。
1．變異的類型及原因：
(1)遺傳的變異：遺傳物質(zhì)改變引起的
(2)不遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒有改變，是由環(huán)境改變引起的
2．生物性狀與基因和環(huán)境間的關(guān)系：
表現(xiàn)型(性狀)＝基因型(基因組成)＋環(huán)境
檢測案

1．把同一株高豌豆的種子種到同一塊地里，長出的植株都是高的，這種現(xiàn)象叫( A )
A．遺傳 B．變異 C．差異性 D．相似性
2．把同一株豌豆的種子種到同一塊地里，長出的植株有高有矮，這種現(xiàn)象叫( B )
A．遺傳 B．變異 C．差異性 D．相似性
3．下列變異中不能遺傳的是( A )
A．水肥充足條件下，小麥的果實粒大飽滿
B．高莖豌豆的后代出現(xiàn)矮莖豌豆
C．一對雙眼皮的夫婦生出一個單眼皮的孩子
D．一對正常的夫婦生出一個色盲的兒子
4．可遺傳的變異是由什么引起的( A )
A．遺傳物質(zhì)發(fā)生改變
B．生存環(huán)境發(fā)生改變
C．遺傳物質(zhì)和環(huán)境共同作用的結(jié)果
D．以上都不對
5．下列現(xiàn)象屬于不遺傳的變異的是( B )
A．番茄的果皮有紅色和黃色
B．經(jīng)常在野外工作的人皮膚變黑
C．家兔的毛色有白色和黑色
D．豌豆的莖有高莖和矮莖
6．變異分為有利變異和不利變異，有利是指( C )
A．對人類有利
B．可遺傳給后代的變異
C．有利于生物自身生存的變異
D．可以提高產(chǎn)量，改善質(zhì)量的變異
7．在探究花生果實大小的變異時，某小組在取樣時，提出了四種方法，其中正確的方法是( D )
A．在大花生中取30粒較大的，在小花生中取30粒較小的
B．在大花生中取1粒最大的，在小花生中取1粒最小的
C．在兩種花生中分別隨機取出1粒
D．在兩種花生中分別隨機取出30粒
8．科學(xué)家將某些農(nóng)作物的種子放在神舟八號飛船里，在太空飛行返回地面后，經(jīng)試種，個別種子的某些性狀發(fā)生了較大改變，其原因是( B )
A．直接改變了農(nóng)作物的某些性狀
B．使種子里的一些遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變
C．淘汰了某些不良性狀
D．改變了農(nóng)作物種子的營養(yǎng)成分
9．關(guān)于對變異的理解，下列哪一種說法最準(zhǔn)確( D )
A．親代與子代之間的差異
B．子代不同個體之間的差異
C．不同生物品種之間的差異
D．以上三種說法都對
10．能夠產(chǎn)生新的生物類型的直接原因是( B )
A．不遺傳的變異 B．遺傳的變異
C．有利變異 D．不利變異
11．一只雌貓一次產(chǎn)了四只小貓，這四只小貓在毛色上不完全相同，則說明生物體具有( B )
A．遺傳性 B．變異性 C．進(jìn)化性 D．適應(yīng)性
12．不能遺傳給后代的變異往往是由什么因素引起的( D )
A．兩個品種雜交 B．基因變化
C．染色體發(fā)生變化 D．環(huán)境影響
13．遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異的特點是( C )
A．都是有利的 B．都是有害的
C．能遺傳給后代 D．不能遺傳給后代
14．某養(yǎng)雞場擬培育產(chǎn)蛋量高的母雞，你認(rèn)為最佳的育種方法是( B )
A．誘導(dǎo)基因突變 B．人工選擇培育
C．雜交 D．誘導(dǎo)染色體變異
15．將同一品種的水稻分別種在水肥條件不同的農(nóng)田里，其中一塊田里畝產(chǎn)400公斤，而另一塊田里畝產(chǎn)只有250公斤，同一品種的水稻在產(chǎn)量上出現(xiàn)了性狀差異，這種差異是( D )
A．遺傳 B．變異
C．遺傳的變異 D．不遺傳的變異
反思與補充：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 教師活動環(huán)節(jié)和內(nèi)容
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
教學(xué)引入：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課投影：某同學(xué)一家三口的照片，找出兒子與父母相同與差別之處。
不同花色的玫瑰花
問題：兒子很像父母但又存在很多不同之處，為什么？
問題：我們來觀察面前的花生，它們看起來大小很不一樣。那么這些變異是偶然形成的還是由于品種不同而形成的呢？有什么辦法可以找到答案呢？
根據(jù)投影片的內(nèi)容思考并回答老師提出的問題。
舉例說說日常生活中存在的生物變異的例子。
師生小結(jié)：生物的變異是普遍存在的。
觀察、討論兩個品種花生的顏色、形態(tài)、大小，感性認(rèn)識兩個品種花生。
討論教師提出的問題，結(jié)合課本提出初步的探究方法
1．分組討論教師提出的問題。
2．參考課本的探究實驗，根據(jù)自己設(shè)計的探究方案實施探究活動。
3．填寫探究活動評價表。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意。引起學(xué)生對普遍存在的變異現(xiàn)象的關(guān)注，并對此有一個較清晰的認(rèn)識。
通過探究活動使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實驗得出變異是普遍存在的結(jié)論。
問題 1.請你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?，來測量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最?。?br>2．把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數(shù)
3．為什么大花生中有的個大有的個小，小花生也一樣有長有短，是什么原因？
問題：引導(dǎo)學(xué)生回憶探究的一般過程：提出問題—作出假設(shè)—制定計劃—實施計劃—得出結(jié)論—表達(dá)與交流。
問題：除此之外，大家在菜市場還找到哪些變異的實例呢？
問題
1．大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？
2．那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？
小結(jié)本節(jié)的知識要點，完成課后練習(xí)。
正常情況大花生果實的長度的平均值應(yīng)大于小花生果實的長度。這種差異是由遺傳物質(zhì)控制的。
大花生的種子種在貧瘠的土地上，果實將會變小。小花生的種子種在肥沃的土地上，果實將會變大。環(huán)境的變化影響生物的性狀的表現(xiàn)。
師生小結(jié)：由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生(或小花生)果實的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生(或小花生)的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
結(jié)論：變異是不定向的。絕大多數(shù)變異對生物來說是不利的；少數(shù)是有利的；還有一些是既無害也無利的。
一個學(xué)生上臺具體講述探究過程(實物投影)
兩個小組的學(xué)生分別匯報實驗數(shù)據(jù)(實物投影曲線圖或直方圖)
學(xué)生展示他們搜集的變異的實例，包括不同種類(動物、植物、花、種子等等)
師生小結(jié)：我們進(jìn)一步認(rèn)識到自然界中生物變異的普遍性。
思考、討論老師提出的問題。
人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種
方法：
1．人工選擇：通過不斷選擇、繁育出高產(chǎn)量品種。
2．雜交：通過雜交，讓各種優(yōu)良性狀的控制基因重新組合，培育優(yōu)良品種。
3．利用太空射線、化學(xué)藥劑等。使生物的遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，培育新品種。
通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。
觀看影像資料，明確彩椒及太空椒的培育方法，進(jìn)一步理解生物變異在培育新品種上的應(yīng)用。
小組表演高產(chǎn)奶牛的繁育過程。
師生小結(jié)：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學(xué)生在匯報的同時，其他小組也要認(rèn)真聆聽，并對匯報的小組作出質(zhì)疑和評價，這樣的處理有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。使學(xué)生學(xué)會客觀評價別人的成果，培養(yǎng)了學(xué)生的批判、反思思維。教師最后的點評，補充了學(xué)生的評價，使整個匯報活動更加完整，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。
讓學(xué)生收集有關(guān)資料，充分利用了學(xué)生資源，把更多的時間留給學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和獲取信息的能力。
視頻展示了彩椒及太空椒的培育的全過程，讓學(xué)生有了直觀感性的認(rèn)識。多媒體的運用對突破本課的難點起著非常重要的作用。小組表演讓學(xué)生對培育的過程有更直觀的了解，并使內(nèi)化的知識實現(xiàn)外化和應(yīng)用。
使學(xué)習(xí)延伸到課外，而不因課堂教學(xué)的結(jié)束而結(jié)束。