教科版 (2017)四年級下冊2.點亮小燈泡精品教案

這是一份教科版 (2017)四年級下冊2.點亮小燈泡精品教案，共5頁。教案主要包含了教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點，教學(xué)準備，教學(xué)過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
本單元從《電和我們的生活》這一課題開始，整理已有的電的知識，并引發(fā)出關(guān)于電的各種各樣的問題，而學(xué)生真正研究電是從《點亮我的小燈泡》這一課開始的，這節(jié)課中學(xué)生將通過使用簡單的電池、導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)拉開序幕。本課的教學(xué)目的不是用多種方法點亮小燈泡，而是探索電在這個裝置中是怎樣流動的，也就是電流經(jīng)的路線—電路，并讓學(xué)生初步建立電路的概念，從而在后面的幾課中不斷去鞏固這一概念。教材分為三個部分，第一部分聚焦手電筒是怎樣亮起來的，第二部分探索小燈泡的結(jié)構(gòu)以及如何讓它亮起來，第三部分展示研討亮起來的小燈泡電流的流動路線，即初步建立電路概念。
【學(xué)情分析】
點亮小燈泡對四年級的孩子來說，看起來很簡單，但實際上有很多東西值得研究。有的學(xué)生拿到導(dǎo)線、電池很快就能使一個小燈泡亮起來，有的學(xué)生根本不會點亮小燈泡，他們不知道電路是一個回路。所以引導(dǎo)學(xué)生了解小燈泡的結(jié)構(gòu)很重要的，當(dāng)了解小燈泡的結(jié)構(gòu)后，再提供給學(xué)生一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、一個燈泡去點亮小燈泡。這一活動看似簡單，但他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的問題。并嘗試著用更多的連接方法時小燈泡亮起來。
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識目標
1.只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。
2.利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導(dǎo)線在內(nèi)的完整的閉合回路。
3.一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4.電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會發(fā)生短路。
科學(xué)探究目標
1.用電源、導(dǎo)線和小燈泡連接簡單電路。
2.觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。
3.根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
科學(xué)態(tài)度目標
1.體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。
2.敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。
3.激發(fā)進一步探究電的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
1.體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。
2.敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。
【教學(xué)重難點】
重點：1.掌握小燈泡的各個組成部分
2.利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導(dǎo)線在內(nèi)的完整的閉合回路。
難點：研討亮起來的小燈泡電流的流動路線，初步建立電路概念。
【教學(xué)準備】
為每組（2人）學(xué)生準備：1 只小燈泡，1 節(jié) 1.5v 的干電池，1 根導(dǎo)線、1臺平板。每人1份項目實踐學(xué)習(xí)單。
教師準備：小燈泡、電池和導(dǎo)線結(jié)構(gòu)介紹小視頻。
【教學(xué)過程】
一、聚焦：激趣引入
這是從手電筒上拆下的小燈泡（小燈泡出示）
怎樣讓它亮起來？
需要用到哪些材料？
這些材料分別有什么作用？
學(xué)生思考回答
二、探索：點亮小燈泡（步驟與記錄）
環(huán)節(jié)1：
現(xiàn)在我們手頭有這3樣?xùn)|西，想把它們連起來讓小燈泡發(fā)光，他們應(yīng)該怎么連，連在哪里？4人小組討論，討論完拖動小圓點，標出連接點位置。（材料下發(fā)）
——觀察電池、導(dǎo)線、小燈泡的主要結(jié)構(gòu)，在示意圖中畫出它們的連接點。（學(xué)習(xí)單每人一份，平板每人一個）
學(xué)生點連接點的圖兩兩對照+大家有沒有不同意見？哪種是準確的呢？
我們來看小燈泡的解剖圖，現(xiàn)在想想小燈泡的連接點在哪里？——電池、導(dǎo)線和小燈泡的結(jié)構(gòu)介紹視頻并板貼。
環(huán)節(jié)2：
現(xiàn)在我們觀察到大家已知每種材料都有兩個連接點，下面是小明設(shè)計的小燈泡發(fā)光的三種連接方法，請你預(yù)測下哪個或哪些設(shè)計圖中的小燈泡會亮起來？
——簡單看結(jié)果，舉手示意
環(huán)節(jié)3：請你利用實驗材料分別進行測試，測一測三種連接方法到底能否點亮小燈泡？（2人一組迅速嘗試，看統(tǒng)計有個別回答錯的讓他們再試試。）
——哪組預(yù)測較準確，預(yù)測和實測一致性
——實測的一致性
環(huán)節(jié)4：我們有一種方法能讓小燈泡亮起來了。用1個小燈泡、1節(jié)電池、1根導(dǎo)線，讓小燈泡發(fā)光，你還有其他的連接方法嗎？根據(jù)你的實測結(jié)果，畫出小燈泡能發(fā)光的兩種連接方法。
——首先我們來看能亮的一批。這些都能點亮小燈泡的連接，它們有什么共同點？（兩個連接點是怎么用上的？兩兩連接為什么就能亮起來？-電在電路中有閉合回路!——通路）
——再找2組對比，哪個畫得更好？（連接結(jié)果/連接技術(shù)過程方法：沒連住，平直，精細）
環(huán)節(jié)5：在上面的小燈泡發(fā)光連接示意圖中，任選一個畫出電的流動路線。
——4種連接方法，任選一種畫出電流回路。
——兩兩對比，他們畫的電的流動路線準確嗎？
三、應(yīng)用與評價
1、下列示意圖中，哪些小燈泡會發(fā)光？在（）中打“√”。
——檢測應(yīng)用
智慧教育平板統(tǒng)計結(jié)果，有針對性的對4張連接圖同學(xué)們的判斷結(jié)果，進行生生、師生間評價與研討。
2、項目實踐評價標準給本次實踐活動打星。
成功標準后置，各項評價標準滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)生進行自我評價以及他人評價。

板書設(shè)計