數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)有趣的乘法計(jì)算精品教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)有趣的乘法計(jì)算精品教學(xué)設(shè)計(jì)，共4頁(yè)。
 乘數(shù)末尾有0的乘法教材第9頁(yè)的內(nèi)容。1.掌握一個(gè)乘數(shù)末尾有0的筆算乘法的正確書寫格式,明確算理。2.在理解算理的基礎(chǔ)上,能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及良好的書寫習(xí)慣。乘數(shù)末尾有0的筆算乘法和書寫格式,能正確地進(jìn)行計(jì)算。投影儀,口算卡片。 1.口算。25×10=　　　　　24×2=　　　　　18×5=35×20=　　　　　36×4=　　　　　18×50=40×30=　　　　　21×4=　　　　　60×20=2.筆算。42×23=966
　　 4 2
　×12 3 
　1 2 6
　8 4　　　…“84”表示什么?
　9 6 6　　27×31=837
　　 2 7
　× 3 1 
　　 2 7
　8 1 　　…“1”為什么寫在十位上?
　8 3 725×9=225
　　　2 5
　×2　4 9 
　 2 2 5 
 老師提問:在進(jìn)行筆算時(shí),要注意什么?你是怎樣進(jìn)行筆算的?老師板書:(1)相同的數(shù)位要對(duì)齊;(2)從個(gè)位乘起;(3)先用第二個(gè)乘數(shù)的個(gè)位分別乘第一個(gè)乘數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù),積的末尾與個(gè)位對(duì)齊;再用它的十位分別去乘第一個(gè)乘數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù),積的末尾與十位對(duì)齊。老師出示主題圖。1.觀察主題圖。老師提問:通過觀察這幅圖,你從圖上都得到了哪些信息?學(xué)生:從圖上我知道了每個(gè)足球32元,要求的問題是買30個(gè)這樣的足球要用多少元。老師追問:要求買30個(gè)這樣的足球要用多少元,怎樣解答?你能列出算式嗎?老師板書:32×30=2.口算。老師:如果讓你來計(jì)算32乘30的積,你有什么方法?學(xué)生甲:我可以先算32乘3等于96,再用96乘10就等于960。學(xué)生乙:我可以先算2乘30等于60,再算30乘30等于900,最后把900和60加在一起就等于960。3.筆算。老師:如果讓你用豎式來計(jì)算,你打算怎樣算呢?請(qǐng)你試著在本上算一算。老師請(qǐng)學(xué)生到黑板上板書:學(xué)生甲:　　　　　　學(xué)生乙:老師提問:學(xué)生甲的方法是從我們前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算推導(dǎo)出來的,非常正確。而學(xué)生乙的方法,你們能理解嗎?為什么要把3和2對(duì)齊?為什么要把“0”空出來?學(xué)生:因?yàn)?/span>0和任何數(shù)相乘都等于0,所以我就想先不讓0參與計(jì)算,最后等計(jì)算完了再把0添寫上。老師:通過我們的觀察和比較,你認(rèn)為這兩位同學(xué)的筆算方法哪個(gè)更簡(jiǎn)便一些呢?說說你選這種方法的理由。4.老師引導(dǎo)學(xué)生把前面的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行比較,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。(計(jì)算的步驟減少了,簡(jiǎn)單了)1.教材第9頁(yè)“想想做做”的第1題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成,寫在書上,要求認(rèn)真、仔細(xì)。(2)全班訂正答案。2. 教材第10頁(yè)“想想做做”的第2題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)全班訂正答案。(3)老師提問:“70×52和90×18”這兩道題,你是怎樣用豎式計(jì)算的?學(xué)生:把兩個(gè)乘數(shù)的位置交換一下。3. 教材第10頁(yè)“想想做做”的第3題。(1)觀察后,請(qǐng)學(xué)生說一說錯(cuò)因。(2)請(qǐng)學(xué)生把錯(cuò)題改正過來。4.教材第10頁(yè)“想想做做”的第4題。(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。(2)全班訂正答案。5.教材第10頁(yè)“想想做做”的第5題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。(2)全班訂正答案。(3)說一說你的新發(fā)現(xiàn)。(4)這些發(fā)現(xiàn)給你的啟發(fā)是什么?6.教材第10頁(yè)“想想做做”的第6題。(1)學(xué)生讀題,弄清題意。(2)學(xué)生獨(dú)立分析,解答問題。(3)全班交流,反饋結(jié)果。7.教材第10頁(yè)“想想做做”的第7題。(1)學(xué)生讀題,找出條件和問題。(2)學(xué)生分析問題與條件的關(guān)系。(3)獨(dú)立列式解答。(4)你還能提出什么問題嗎?動(dòng)腦想一想。在里填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。(1)　　　　　　　　(2)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 1020　1800　28802. 1440　3640　1620　2680　豎式略3. 　第一個(gè)豎式錯(cuò)誤
   38  × 70 2660　　　　第二個(gè)豎式錯(cuò)誤
   85  × 40 34004. 5400　4200　11205. 840　840　960　960　480　4806. 18×30=540(千克)7. 15×20=300(千克)還能提出的問題答案不唯一,例如:20箱蘋果可以賣多少元?20×40=800(元)思維訓(xùn)練(1)342×36=12312或442×36=15912　(2)243×25=6075或248×25=6200乘數(shù)末尾有0的乘法　　乘數(shù)末尾有0的乘法,先把兩個(gè)乘數(shù)中“0”前面的數(shù)相乘,再看兩個(gè)乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)“0”,就在乘得的數(shù)末尾添上幾個(gè)“0”。兩位數(shù)乘整十數(shù)的計(jì)算中如果不需要進(jìn)位,可以讓學(xué)生口算;如果需要進(jìn)位,一般都列豎式筆算。對(duì)例題里的32×30,由于有前面的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),有的學(xué)生可能會(huì)先算32×3得96,再推理出32×30=960。也會(huì)有學(xué)生直接列出32×30的豎式計(jì)算。教材先讓學(xué)生用自己的方法算出積,再在交流中比較兩種算法,體會(huì)32×30的積只要在32×3的積的末尾添上一個(gè)0,并把這種思考寫成32×30比較簡(jiǎn)便的豎式。豎式上標(biāo)的一條紅色虛線,指出了乘的方法和操作的程序: 先寫成虛線左邊的32×3得96,再在虛線右邊寫上一個(gè)“0”,積是960。教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘整十數(shù)的豎式有些“特殊”,“想想做做”第1題讓學(xué)生在已經(jīng)列好的豎式上計(jì)算,從第2題起讓學(xué)生自己列豎式。第2題還從兩位數(shù)乘整十數(shù)帶出整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)。乘　　號(hào)乘號(hào)曾經(jīng)用過十幾種,現(xiàn)在通用兩種。一種是“×”,最早是英國(guó)數(shù)學(xué)家奧屈特1631年提出的。另一種是“·”,它是英國(guó)數(shù)學(xué)家赫銳奧特首創(chuàng)的。到了18世紀(jì),美國(guó)數(shù)學(xué)家歐德萊確定把“×”作為乘號(hào)。他認(rèn)為“×”是“+”斜起來寫,而乘法和加法的結(jié)果大多數(shù)情況下都比參加運(yùn)算的兩個(gè)數(shù)大,雖然也有特殊的時(shí)候。乘法和加法這樣寫,都可以理解成一種表示增加的符號(hào)。